《刻舟求劍》說課稿

第第頁《刻舟求劍》說課稿

《緣木求魚》說課稿1

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、能借助說明及工具書讀懂課文大意

2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文

3、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)]

在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文

[教材分析]

一、主題思想

《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動(dòng)的語言表達(dá)了古代有個(gè)鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結(jié)果沒有買到鞋的故事，諷刺世上許多人不顧實(shí)際狀況，只相信教條的做法。

《緣木求魚》講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事，戰(zhàn)國時(shí)，楚國有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他立刻在船舷上刻了一個(gè)記號，船靠岸之后，他馬上從刻下記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果當(dāng)然是找不到的，這那么寓言故事，用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。

二、思路結(jié)構(gòu)

《鄭人買履》

第一層：鄭人買履的過程和結(jié)果。

第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大加強(qiáng)。

《緣木求魚》

第一層：楚人丟劍和找劍的過程。

第二層：談?wù)?、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

四、寫作特色

這兩那么寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動(dòng)、語言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

[教學(xué)設(shè)想]

所選的兩篇文言同學(xué)并不生疏?！多嵢速I履》在學(xué)校人教版十二冊原文涌現(xiàn)過，《緣木求魚》在第六冊以白話文的方式涌現(xiàn)?，F(xiàn)在又涌現(xiàn)在中學(xué)第一冊教材中，為學(xué)校與中學(xué)學(xué)習(xí)過渡降低了難度。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

[學(xué)習(xí)過程]

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、查閱課外資料，掌控文學(xué)常識

提示：①預(yù)備以前學(xué)過的一兩那么寓言并能口述出來

②查找及寓言出處的相關(guān)資料

2、課前須掌控的字詞與句式

⑴給以下加點(diǎn)的字注音并說明

度其足〔〕吾忘持度〔〕遂不得履〔〕〔〕遽契其舟〔〕〔〕

⑵翻譯以下各句。

①先自度其足，而置之其坐

②置之市，而忘操之。

③寧信度，無自信也。

④是吾劍之所從墜。

⑤求劍假設(shè)此，不亦惑乎？

3、反復(fù)閱讀課文，能用自己的語言口述故事情節(jié)。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)法指導(dǎo)]

在熟讀的基礎(chǔ)上，由同學(xué)以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理

[課堂學(xué)習(xí)]

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1、我國寓言故事許多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。

讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。

〔如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗?！笆刂甏谩保悍N田人放棄勞作，想坐享其成。寓意：成果靠勞動(dòng)取得，坐享其成的僥幸心理是危害自己的。〕

這就是寓言：在一個(gè)短小的故事中蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。

同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)另外兩那么寓言：《鄭人買履》和《緣木求魚》，相信大家肯定能明白更多的道理。

2、請同學(xué)起來介紹及寓言出處的相關(guān)資料

二、熟讀課文，整體把握。

1、齊讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出迷惑之情。讀《緣木求魚》時(shí)，要讀出同船人催他時(shí)焦急懷疑的語氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、非常自信的語氣。

2、師生評價(jià)，正字正音。

3、同學(xué)自讀，畫出并掌控文中的生字詞

4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容

5、找出疑難問題

三、合作探究

1、以小組為單位解決疑難問題

2、在班上爭論討論小組解決不了的疑難問題

四、反饋溝通

1、給加點(diǎn)字注音

買履度其足涉江契其舟

2、找出句中通假字，并加以說明

〔1〕置之其坐

〔2〕反歸取之

3、請指出“之”在以下詞語中的意思

〔1〕置之市

〔2〕而忘操之

〔3〕何不試之以足

4、說明加點(diǎn)字，并翻譯句子

〔1〕何不試之以足

〔2〕是吾劍之所從墜

五、翻譯復(fù)述故事內(nèi)容，并思索爭論

1、找出《鄭人買履》中能反映那個(gè)買鞋的鄭人思想性格的語句，就寓言的內(nèi)容來看，你認(rèn)為鄭人是一個(gè)什么樣的人？

2、你有什么方法找到《緣木求魚》中楚人丟失的那把劍？

3、《緣木求魚》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一環(huán)節(jié)？

“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣，這一環(huán)節(jié)生動(dòng)刻畫了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的`茫然，用自己的話表述。

4、鄭國人和楚國人錯(cuò)在哪里？這兩那么寓言告知我們什么道理？有什么現(xiàn)實(shí)意義？

六、共同完成“拓展練習(xí)”

①依據(jù)意思寫出成語：

沒有真實(shí)本事的人，混在里面湊數(shù)，或比方以次充好。〔〕

比方自己的言行前后相互抵觸?！病?/p>

畫蛇時(shí)給蛇添上腳，比方多此一舉，不但無益，反面有害?！病?/p>

塞住耳朵去偷鈴，比方不能欺詐別人只能欺詐自己?！病?/p>

②閱讀下文，回答下面問題。

虎求百獸而食之，得狐。

狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

1、這那么寓言說明白什么道理？

2、用“狐假虎威”造一個(gè)句子。

3、“獸見之皆走”中的“走”是什么意思？請列舉出帶“走”字的成語三個(gè)。

4、口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說得生動(dòng)流暢。

[鞏固與延伸]

1、采用多種形式背誦課文。

2、開展合抱負(fù)象，擴(kuò)寫《鄭人買履》或《緣木求魚》的故事

3、選擇兩那么寓言中你喜愛的一那么，小組表演，留意豐富人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。

《緣木求魚》說課稿2

一、主題思想：

《緣木求魚》是北師大版五班級上冊第六單元《寓言二那么》中的一篇寓言故事。講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事，戰(zhàn)國時(shí)，楚國有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他立刻在船舷上刻了一個(gè)記號，船靠岸之后，他馬上從刻下記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果當(dāng)然是找不到的，這那么寓言故事，用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。

二、思路結(jié)構(gòu)

第一層：楚人丟劍和找劍的過程。

第二層：談?wù)摗⒆I笑這種找劍方法是糊涂的方法。

三、寫作特色

這那么寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動(dòng)、語言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、能借助說明及工具書讀懂課文大意

2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文

3、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)]

在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得成語“緣木求魚”的含義。

難點(diǎn)：難點(diǎn)是同學(xué)對那個(gè)掉劍的人錯(cuò)在哪里的理解。

解決方法：通過活動(dòng)及投影演示突破本課的難點(diǎn)、重點(diǎn)。

[教學(xué)設(shè)想]

所選的寓言同學(xué)并不生疏。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

[學(xué)習(xí)過程]

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、查閱課外資料，掌控文學(xué)常識

提示：①預(yù)備以前學(xué)過的一兩那么寓言并能口述出來

②查找及寓言出處的相關(guān)資料

2、課前須掌控的字詞與句式

⑴給以下劃線的字注音并說明

遽契其舟〔〕〔〕

⑵翻譯以下各句。

①是吾劍之所從墜。

②求劍假設(shè)此，不亦惑乎？

3、反復(fù)閱讀課文，能用自己的語言口述故事情節(jié)。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)法指導(dǎo)]

在熟讀的基礎(chǔ)上，由同學(xué)以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理

[課堂學(xué)習(xí)]

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1、我國寓言故事許多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。

讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。

〔如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗?！笆刂甏谩保悍N田人放棄勞作，想坐享其成。寓意：成果靠勞動(dòng)取得，坐享其成的僥幸心理是危害自己的?！?/p>

這就是寓言：在一個(gè)短小的故事中蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。

同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)另外一那么寓言：《緣木求魚》，相信大家肯定能明白更多的道理。

2、請同學(xué)起來介紹及寓言出處的相關(guān)資料

二、熟讀課文，整體把握。

1、齊讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《緣木求魚》時(shí)，要讀出同船人催他時(shí)焦急懷疑的語氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、非常自信的語氣。

2、師生評價(jià)，正字正音。

3、同學(xué)自讀，畫出并掌控文中的生字詞

4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容

5、找出疑難問題

三、合作探究

1、以小組為單位解決疑難問題

2、在班上爭論討論小組解決不了的疑難問題

四、反饋溝通

1、給劃線字注音

shèqì

涉江契其舟

2、說明加點(diǎn)字，并翻譯句子

是吾劍之所從墜

五、翻譯復(fù)述故事內(nèi)容，并思索爭論

1、你有什么方法找到《緣木求魚》中楚人丟失的那把劍？

2、《緣木求魚》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一環(huán)節(jié)？

“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣，這一環(huán)節(jié)生動(dòng)刻畫了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然，用自己的話表述。

3、楚國人錯(cuò)在哪里？這那么寓言告知我們什么道理？有什么現(xiàn)實(shí)意義？

六、共同完成“拓展練習(xí)”

①依據(jù)意思寫出成語：

沒有真實(shí)本事的人，混在里面湊數(shù)，或比方以次充好?！病?/p>

比方自己的言行前后相互抵觸。〔〕

畫蛇時(shí)給蛇添上腳，比方多此一舉，不但無益，反面有害。〔〕

塞住耳朵去偷鈴，比方不能欺詐別人只能欺詐自己。〔〕

②閱讀下文，回答下面問題。

虎求百獸而食之，得狐。

狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

1、這那么寓言說明白什么道理？

2、用“狐假虎威”造一個(gè)句子。

3、“獸見之皆走”中的“走”是什么意思？請列舉出帶“走”字的成語三個(gè)。

4、口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說得生動(dòng)流暢。

[鞏固與延伸]

1、采用多種形式背誦課文。

2、開展合抱負(fù)象，擴(kuò)寫《鄭人買履》或《緣木求魚》的故事

3、選擇兩那么寓言中你喜愛的一那么，小組表演，留意豐富人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。

《緣木求魚》說課稿3

一、說教材

教材簡析：

《緣木求魚》是小語第四冊第三單元的第二篇講讀課文。講的是一個(gè)坐船過江的人不當(dāng)心把寶劍掉進(jìn)江中，他在船舷上刻記號，預(yù)備等船*岸后，從刻著記號的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)成語故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會改變的人。

本課與講讀課文《稱象》、閱讀課文《黃鸝和山雀》構(gòu)成一個(gè)單元，都通過生動(dòng)有趣的故事，闡明白只有用科學(xué)的觀測思索方法，才能解決問題的道理。本課短小精煉，文字生動(dòng)淺顯，以對話為主，符合低班級兒童認(rèn)知水平，是一篇進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，并滲透辯證唯物主義思想啟蒙教育的好教材。

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)文章的特點(diǎn)及教學(xué)大綱對低班級語文教學(xué)的要求，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

①學(xué)會本課8個(gè)生字及“一不當(dāng)心、船舷、催、不慌不忙、緣木求魚”等詞。

②理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白需要依據(jù)狀況的改變?nèi)ヌ幚硎虑椤?/p>

③正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。

以上教學(xué)目標(biāo)的制定詳細(xì)可操作，力求表達(dá)講練結(jié)合、文道結(jié)合，突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用多種方法精確理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這也是整個(gè)低班級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文的最末一段話，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。這事實(shí)上是一個(gè)想象推理思維的過程，從二班級同學(xué)的認(rèn)知水平來看比較抽象。

二、說教法

1.依據(jù)本課擬定的“詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練”的教學(xué)重點(diǎn)，采納品詞品讀法，引導(dǎo)同學(xué)感知理解詞語，品嘗詞語的精確、生動(dòng)，并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培育語感。

2.依據(jù)本課教材的特點(diǎn)和同學(xué)想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采納了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓同學(xué)披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。

3.針對本課教學(xué)難點(diǎn)，以直觀教學(xué)法幫助教學(xué)，利用貼圖動(dòng)程演示，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)和思維的愛好，化抽象為詳細(xì)，化難為易，突破難點(diǎn)。

三、說學(xué)法

教學(xué)本課，通過完成教學(xué)目標(biāo)，著重教給同學(xué)①多種理解詞語的方法。如換詞理解法、朗讀體會法、省詞比較法、看圖感知法、聯(lián)系上下文理解法，使同學(xué)學(xué)以致用，不斷提高閱讀技能。②形成良好的朗讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)朗讀技巧，學(xué)會有感情地朗讀課文，培育語感，突出語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。③學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和質(zhì)疑，培育同學(xué)具備初步的自學(xué)技能。

四、說教學(xué)程序

本課教學(xué)分兩課時(shí)完成。下面詳細(xì)說說第一課時(shí)教學(xué)程序：

一、帶入情境，揭題初讀。

1.開課伊始，進(jìn)行成語接龍競賽，這種競賽式的前提測評手段在最快時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的心情，復(fù)習(xí)了舊知，找到了與新知的結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)也是積累詞語的過程。

2.板書課題，書寫生字，使生字的教學(xué)“化整為零”，符合九義教材在語言環(huán)境中分散識字的特點(diǎn)。

3.初讀課文，貼圖現(xiàn)境，讓同學(xué)看圖入境，弄懂成語字面上的意思，然后引導(dǎo)同學(xué)在仔細(xì)讀書的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，并通過相互爭論得以理解，部分仍有不理解的問題向老師提出來，在教學(xué)過程中相機(jī)插入理解。這樣依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋以學(xué)定教，能使教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定詳細(xì)、精確，具有針對性，又能進(jìn)展同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能，師生之間、生生之間得以充分溝通，表達(dá)了老師在教學(xué)中“于同學(xué)憤徘時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)”的作用，把老師的角色定位于“同學(xué)學(xué)習(xí)的扶助者”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句。

這一層次是教學(xué)的導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，主要運(yùn)用圖畫再現(xiàn)、生活呈現(xiàn)、表演體會、語言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)“理解品嘗——想象說話——朗讀體會”，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

如：教學(xué)第一自然段，緊扣“一不當(dāng)心”一詞，讓同學(xué)想象描述那人是怎樣把寶劍掉進(jìn)江里的。第二自然段和第三自然段教學(xué)中，運(yùn)用省讀比較法體會“一點(diǎn)兒”在句子中所起的強(qiáng)調(diào)作用，“船舷”所指位置的精確，并通過“催”一詞的品嘗，體會詞語的妙用。在潛移默化的學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)學(xué)到理解詞語的多種方法，并進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。

第四自然段是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上通過直觀動(dòng)程演示，同學(xué)便能清晰地看到了文中兩個(gè)“這兒”所指的實(shí)際位置分別是“江中”和“岸邊”。理解了句子，就明白了那人的想法錯(cuò)在哪里，教學(xué)難點(diǎn)得以順當(dāng)突破。并通過同學(xué)的正確操作及解說進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試。

三、想象情境，領(lǐng)悟寓意：

想象情境，續(xù)說故事的結(jié)尾，并且結(jié)合學(xué)校生好援助人的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“教育開導(dǎo)”的說話環(huán)節(jié)。這樣，不僅理解了課文，還擴(kuò)展了同學(xué)的思維，培育了想象技能和表達(dá)技能，而且把思想教育有機(jī)地融入語言文字訓(xùn)練中，避開了生硬說教，使同學(xué)自然生動(dòng)地達(dá)到課文的情感目標(biāo)。

總結(jié)課文時(shí)，啟發(fā)同學(xué)說說在日常生活中，有沒有類似“緣木求魚”的錯(cuò)誤想法和做法，既促使同學(xué)知識和認(rèn)識技能的遷移，又滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。

第二課時(shí)內(nèi)容：繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀，并在理解的基礎(chǔ)上理清文章條理，利用副板書(掉——刻——催——說)進(jìn)行背誦訓(xùn)練。最末鞏固生詞、生字，記憶生字字形，并完成課堂練習(xí)。

本課采納動(dòng)態(tài)圖文式板書設(shè)計(jì)〈見教學(xué)步驟〉，呈現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)突破的過程，并力求文字精煉簡潔，畫面精致、富有吸引力，符合低班級兒童認(rèn)知特點(diǎn)。

評析

莫雪蓮老師的《緣木求魚》一課教案設(shè)計(jì)，較好地表達(dá)了目標(biāo)教學(xué)的主體意識和訓(xùn)練反饋矯正意識，表達(dá)了正確的語文教學(xué)思想，不乏一節(jié)勝利的教學(xué)設(shè)計(jì)。詳細(xì)表現(xiàn)在如下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加積極性

開課伊始，把競賽引入課堂，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。初讀課文之后，展示大幅貼圖，把同學(xué)帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑，在愛好盎然之中開始了學(xué)習(xí)。在實(shí)施教學(xué)中，老師隨機(jī)進(jìn)行動(dòng)程演示，并配以簡潔的圖文式板書，使同學(xué)饒有愛好地理解了課文的重難