專業(yè)化講師培訓

專業(yè)化講師培訓6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯專業(yè)化講師培訓專業(yè)化講師培訓6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂箤I(yè)化講師培訓T·T·T)TRAININGtheTRAINERtoTRAIN(PresenTaion)Thewayinwhichsomethingissaidoffered、sho1explainedtoothers創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂是實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。那么如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？一、培養(yǎng)學生的數學興趣，激活學生的創(chuàng)新思維興趣是人們進行創(chuàng)造發(fā)明的直接動力，也是進行創(chuàng)造思維的先決條件。我把激發(fā)學生的學習興趣、動機放在首位，創(chuàng)設情景啟發(fā)學生積極思考，給學生創(chuàng)造“異想天開”的機會，使學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中解決數學問題，進一步激發(fā)他們勇于探索，大膽創(chuàng)新的欲望。例如，教學“三角形按邊分類”，我先讓學生回憶按角分類方法。接著，引導學生思考：從三角形的三條邊的長度特征來考慮，又可以分成哪幾種情況呢？激發(fā)學生探索的欲望后，我要學生憑著已有的生活經驗進行想象和推測，讓思維先發(fā)散一下。然后讓學生從學具盒中拿出四種長度不同的小棒各十余根，圍出各種不同的三角形。此時，學生的思維得到了充分的發(fā)散。他們興趣盎然，一會兒動手創(chuàng)造了形形色色的三角形。這時，我讓學生以小組為單位展開討論，對眾多的三角形進行觀察，比較和歸類，概括出三角形按邊分類的方法。在小組討論中，學生們暢所欲言，各抒己見，爭著把自己的想法、觀點呈現在大家的面前。又如，勾2+股2=弦2、a2+2ab+b2=(a+b)2的簡潔和諧美，幾何圖形的對稱美等，在教學中堅持直觀教學，用具體、形象、生動的事物充分調動學生的多種感官，讓他們有充分的看一看、做一做、想一想、說一說的機會，以豐富深化感知，激活學生的創(chuàng)新思維。在操作活動中，學生不僅可以得到教師的指導，還能和同桌一起觀摩，互相啟發(fā)，從而在群體中，在師生互動、生生互動中通過觀察、分析、歸納，獲得豐富的感性認識，完成由感性認識向理性認識的轉化，正確掌握有關的幾何知識。這樣，讓學生在“活動”中感悟，在“探究”中創(chuàng)新，使學生品嘗到成功的喜悅二、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識精心設計問題情境，能激發(fā)學生的學習動機。培養(yǎng)學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。所以，在平時的課堂教學中，再導入新課這一教學環(huán)節(jié)中，我都進行了精心的設計，有時從學生的背景出發(fā)，設計生活化的導入情境，如在教學“從不同的方面看”這一課時，我是這樣導入的：“有一首詩《題西林壁》，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中。多美的山，多美的詩！這首是教會我們怎樣觀察物體，這也是我們本節(jié)課將要學習的內容，即“從不同的方面看”，這樣引入，可使學生體驗數學的價值與魅力，激發(fā)學生去探索數學知識的愿望；有時用游戲的方法導入如在教學“你今年幾歲了”這一課時，我是這樣導入的：“我能猜出你們的年齡，將你的年齡乘以2再減5，將結果告訴我，我馬上就能猜出你的年齡。你信嗎？不信的話，就來試一試”然后讓學生說結果，我猜他的年齡，學生感到困惑，老師怎么知道我的年齡呢？然后我接著說“想知道其中的奧秘嗎，如果想知道的話，請和我一起走進今天的課堂”。這樣導入，可激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生產生探索新知識的愿望。三、指導學生合理猜想，增強學生的創(chuàng)新意識猜想在探索創(chuàng)新中有著巨大的作用。猜想是知識形成過程的前一半，猜得對不對，還要靠推理論證。所以在平時的教學中，我在講定理之前，都適當地讓學生觀察、猜測定理的內容，推測定理的證明過程。在教學過程中注重知識的發(fā)生過程，暴露解題時的思考過程和方法，讓學生適當的參與知識的發(fā)現過程，如：通過計算31=3，32=9，33=27，34=81，35=243，……可知它們的末位數字按一定的規(guī)律出現，由此猜想：32001的末位數字是（）。通過觀察，學生易知3的n次冪末位數字按3的4n次冪，3的4n+1次冪，3的4n+2次冪，3的4n+3次冪的順序依次為1，3，9，7重復出現的，故32001的末尾數字為3。這樣，經過學生自主探索，自己提出猜想，就可以改變學生被動學習狀態(tài)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。四、突出知識的探索過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的獨立性費賴登塔爾曾經說過：“學一個活動的最好方法是做．”學生的學習只有通過自己的操作活動和再現創(chuàng)造性的“做”才是有效的．教師要根據數學知識的發(fā)生形成過程，引導學生積極思考、討論交流，完成創(chuàng)新過程。例如：在三垂線定理教學及其問題情境的創(chuàng)設中，除了應該重視定理的證明及應用這些演繹過程外，還必須充分重視三垂線定理的猜想、發(fā)現、歸納過程的教學．在“平面內有沒有直線L與平面的一條斜線垂直？如果存在，請說明原因，否則，請說明理由．”的問題情境中，學生逐漸經歷了概念的形成與發(fā)展過程。讓學生自己親身經歷知識的形成過程，自己“再發(fā)現”、“再創(chuàng)造”出三垂線定理及其逆定理，不但可以激發(fā)學生學習的熱情，使學生對知識獲得深刻的認識，而且在“再發(fā)現”、“再創(chuàng)造”的過程中，更深刻的感悟到從特殊到一般、從具體到抽象的認識規(guī)律和立體化平面、未知化已知的數學思想方法的巨大威力?？傊囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師要激發(fā)學生的學習積極性，要認識到學生是學習的主人，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。在教學中，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識與技能、數學思想與方法，這樣才能使培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到落實。音樂是人類最古老，最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情交流必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。素質教育明確要求，音樂教學必須把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，而在音樂欣賞的教學中，喚起學生鑒賞的期待欲，激發(fā)審美的注意力，更是整個欣賞活動得以發(fā)動的直接內驅力。它能使學生從被動的接受轉化為主動的二度創(chuàng)造，在感知的基礎上，充分調動想象、聯想、思維等心理機能，深入體驗音樂的內涵，從而獲得美的享受。本文結合教學實踐，就如何激發(fā)學生的音樂興趣，談談我的心得與體會。1寓教于樂，在音樂教學中讓學生受到美的教育寓教于樂適合中學生身心發(fā)展的規(guī)律，使中學生在娛樂中產生積極情緒，受到美的感染。樂理知識表面看來比較乏味，可通過有趣教學，調動學生的學習興趣。如在教學“ruimisola”五個唱名的音高時，在課前用不同顏色的紙做出五組頭飾，分別寫上唱名。游戲時，將學生分成5人一組，每組隊隨便站在一起。教師彈一遍c大調音階，然后改變順序彈奏五個音，各組學生聽到后邊唱邊迅速排列，展開比賽。這樣趣味的游戲，使學生在玩中通過聽、唱形成準確的音高概念，并培養(yǎng)了學生一定的聽辨能力。音樂欣賞教學是音樂課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它能培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好，擴大學生視野，陶冶他們的情操，美化他們的心靈，提高他們的審美能力、鑒別能力，使他們熱愛祖國的音樂藝術。教學時，教師應引導學生進入音樂的情境，使他們在美的旋律中產生豐富的聯想、想象，從而提高他們的審美能力和審美情趣。譬如，在欣賞童話故事音樂時，引導學生展開豐富的想象，使學生陶醉在歡快、活潑、優(yōu)美、動聽、有趣的音樂聲中，情不自禁地舞了起來。學生興趣盎然，自然表演得非常精彩。通過欣賞，提高了學生的審美能力、鑒賞能力和辨別能力。2積極開展課外音樂活動，提高中學生的音樂素質開展課外音樂活動，可以激發(fā)學生的積極進取精神，培養(yǎng)學生關心集體、團結友愛、遵守紀律的良好品質，減輕學生的課業(yè)負擔，豐富學生的課余生活，促進學生身心的健康發(fā)展，鞏固與提高學生在音樂教學中所學的基本知識技能，擴大音樂視野，豐富音樂經驗，增強學生對音樂的興趣愛好，促進學校的精神文明建設。下面主要談談以大型團體表演為例的課外音樂活動的點滴體會：2.1課外音樂活動既能提高學生對音樂的理解能力，又能豐富學生的想象力、創(chuàng)造力。在大型團體表演的排練當中先讓學生聽唱，理解歌曲，逐步培養(yǎng)學生感受音樂的諸方面表現要素，使學生在美的素質、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育，培養(yǎng)學生感受音樂和理解音樂的能力，并能在此基礎上展開豐富的想象和聯想。例如，可以在排練器樂合奏《黃河大合唱》和有關電影歌曲時，使學生通過對音樂的理解，感受到音樂所表現的快樂和幸福，由音樂聯想到我們今天的幸福生活和隊歌的磅礴氣勢，提出表現這段音樂的情緒應加大動作幅度和力度，更改后，經學生一表演，確實達到了比較完美的效果。這樣一來，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)了學生的感受力、表現力、想象力、創(chuàng)造力，從而發(fā)展了藝術素質，提高了藝術能力。2.2課外音樂活動對學生良好品質的形成起著催化作用。在活動中，要善于發(fā)現學生個性特點，鼓勵學生充分表現。學生的表演才能得到施展，潛能得以挖掘，找回了自信，“我能行”成了學習生活的動力。在鼓勵學生個性表現的同時，要注意培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，使學生感受到和諧美，從而培養(yǎng)學生的集體主義精神，并學會協(xié)調人際關系。學生參加音樂活動之后，往日的“嬌驕”二氣沒有了，不但能吃苦耐勞，而且為集體爭光，以集體利益為重。遵守紀律，團結協(xié)作思想不只是口頭上的慷慨激昂，而是閃爍著行動的光芒，尤其是體現在日常生活學習的一言一行中，這讓所有關心愛護他們的人感到了無限的欣慰。通過音樂教學的改革與創(chuàng)新，換來的不僅是全體學生音樂知識的豐富，更主要的是對學生道德素質、心理素質、文化素質方面都有促進作用。因此，音樂教育是素質教育的突破口，在素質教育中占有重要地位。3發(fā)揮“兩主作用”，提高中學音樂教學質量這里所說的“兩主作用”，即是教學之中我們所堅持提倡的“以學生為主體，以教師為主導”的“兩主”教學原則。教學中的“兩主”作用雖然提出很久了，但是真正開始實施還是黨中央、國務院提出“大力推行素質教育”以后。中學音樂教學是師生之間的雙邊活動。但是陳舊的傳統(tǒng)的教學方法影響下只強調學生“聽話”，“依照教師、教材學習”，很少讓學生在音樂學習之中發(fā)揮自己主體作用和主觀能動性。新時期、新觀念的素質教育要求教師在音樂教學中以人為本，充分發(fā)揮“兩主作用”。“以學生為主體”就是強調在音樂教學中尊重學生的主體地位，讓學生成為音樂的主人公。音樂教師是教學的“主導”，一切為了學生，一切為學生服務。那么，在音樂教學中怎樣才能發(fā)揮好“兩主作用”呢？應始終把學生放在主要的地位，把音樂教學中的學習權、主動權下放給他們。即教師在始終站在“導演”的角色為學生指導，不能一切由教師包辦代替。讓學生親自動手、動腦在音樂教學活動中鍛煉自己，培養(yǎng)學習能力。高中學生已有各方面的音樂基礎，教師可以放手讓他們學習樂譜知識，學習音樂中的唱法、技巧?？梢宰寣W生自己組織音樂社團，自己排演文娛節(jié)目。教師只有方法得當，才能指導好學生?？傊?，音樂教育的成功與否，主要看對學生興趣的培養(yǎng)如何。一個合格的音樂教師，往往想方設法地讓學生在參與音樂活動和感受音樂的活動中，去探索，去創(chuàng)新，表達他們的真情實感，促進他們的想象力的發(fā)展，讓興趣成為每個學生學習音樂的真正動力，使音樂教育的教學效果更加顯著，教學質量取得質的飛躍。專業(yè)化講師培訓T·T·T)TRAININGtheTRAINERtoTRAINPTT的理念每天多做一點點就是成功的開始每天創(chuàng)新一點點就是領先的開始每天進步一點,點就是卓越的開始每天謙虛一點點是接納的開女以前不好意思做的,現在要做;以前不敢跳的,現在要跳;從事保險業(yè)務的人,要敢于創(chuàng)新;不斷問就會;不斷做就能;不斷學就懂;不斷走就會到!()學員心聲:個人背景工作職銜有關成就對課程的期許P-T-T的目的、目標、過程、要領及收獲8專業(yè)Presentation專業(yè)訓練培育的專業(yè)講師視四天一理念