《哥倫布豎雞蛋》教學(xué)反思

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《哥倫布豎雞蛋》教學(xué)反思1

《哥倫布樹(shù)立雞蛋》是滬教版學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)第三單元的第四篇課文，這個(gè)單元的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是上心去讀，邊讀邊想，可以對(duì)課題、課文內(nèi)容等提出問(wèn)題。所以第一次制定教案時(shí)，我把“邊讀邊思，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，培育自主解疑的技能?！边@一點(diǎn)作為我的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)。

因此，揭示課題后，我緊接著讓同學(xué)對(duì)課題提問(wèn)，同學(xué)提出“哥倫布怎樣樹(shù)立雞蛋的”、“哥倫布為什么樹(shù)立雞蛋”、“誰(shuí)樹(shù)立的雞蛋”、“樹(shù)立雞蛋有沒(méi)有勝利”等問(wèn)題。

這些問(wèn)題中有些是真問(wèn)題，有些是假問(wèn)題，這些假問(wèn)題看起來(lái)是對(duì)課題發(fā)出疑問(wèn)，其實(shí)沒(méi)有價(jià)值，比如“誰(shuí)樹(shù)立了雞蛋”，課題中就有答案。在摒除假問(wèn)題之后，我保留了三個(gè)問(wèn)題，“哥倫布怎樣樹(shù)立雞蛋的”、“哥倫布為什么樹(shù)立雞蛋”以及“樹(shù)立雞蛋有沒(méi)有勝利”。

帶著同學(xué)們的問(wèn)題，深入課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)第一個(gè)問(wèn)題“怎樣樹(shù)立雞蛋”時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)找句、讀句、思索、爭(zhēng)論，最末得出結(jié)果“只要想到磕破雞蛋尖頭這個(gè)方法，其實(shí)人人都能做到樹(shù)立雞蛋這件事，這真是一件簡(jiǎn)約的事?！痹诮虒W(xué)第二個(gè)問(wèn)題“為什么樹(shù)立雞蛋”時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)因果關(guān)系的填空題，指導(dǎo)同學(xué)概括段意，最終通過(guò)溝通和朗讀明確了做樹(shù)立雞蛋這件事的緣由。

第三個(gè)問(wèn)題老師以看似沖突實(shí)那么揭示中心的問(wèn)題，達(dá)官貴人認(rèn)為發(fā)覺(jué)新大陸很簡(jiǎn)約，所以哥倫布就讓他們做簡(jiǎn)約的樹(shù)立雞蛋試驗(yàn)，結(jié)果他們失敗了。為什么在達(dá)官貴人眼里樹(shù)立雞蛋如此簡(jiǎn)約的事情，卻不能做勝利呢？引起同學(xué)思索，并最終得出中心：“即使是簡(jiǎn)約的事也需要有人去發(fā)覺(jué)，去證明。站在后面指手畫(huà)腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先?！?/p>

這節(jié)課，同學(xué)對(duì)課文質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程中，會(huì)涌現(xiàn)看似對(duì)文本提問(wèn)實(shí)那么毫無(wú)質(zhì)量的問(wèn)題。課堂中，對(duì)于這樣的問(wèn)題，由于要愛(ài)護(hù)同學(xué)回答下列問(wèn)題的積極性，所以我沒(méi)有打斷同學(xué)，可是對(duì)訓(xùn)練同學(xué)的思維沒(méi)有援助。這是需要進(jìn)一步思索并解決的問(wèn)題。

《哥倫布豎雞蛋》教學(xué)反思2

課文分成兩部分：

第一部分〔第1節(jié)〕：介紹哥倫布的創(chuàng)舉和事情的起因。

第二部分〔第2－9節(jié)〕：詳細(xì)表達(dá)哥倫布用樹(shù)立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的`攻擊的經(jīng)過(guò)。

課文以對(duì)話描寫(xiě)為主，人物的情感都在對(duì)話中表現(xiàn)：達(dá)官貴人的惡意挑釁，哥倫布的冷靜和自信。課文最末一節(jié)寫(xiě)了哥倫布離席時(shí)說(shuō)的話，道出了他之所以勝利的緣由，含義深刻。

一、從課題入手，了解人物

本課的題目提示了課文內(nèi)容的重點(diǎn)，既揭示了主要人物，又道出了主要事項(xiàng)。哥倫布因駕船航海沿地球轉(zhuǎn)了一圈并發(fā)覺(jué)美洲新大陸的事跡而享譽(yù)世界，但對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)可能對(duì)此事了解得并不多。在揭示課題后，組織同學(xué)了解哥倫布的生平，對(duì)發(fā)覺(jué)新大陸這一歷史事項(xiàng)及其對(duì)后世的影響作簡(jiǎn)約的介紹，激起同學(xué)對(duì)人物的`敬意。

二、整體感知，學(xué)習(xí)歸納

歸納概括技能是同學(xué)需要具備的語(yǔ)文技能。閱讀教學(xué)中的概括，指的是同學(xué)能夠通過(guò)閱讀把握文章的主要內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)整體的了解。在初讀課文后，要求同學(xué)用關(guān)鍵詞句來(lái)提煉課文的主要內(nèi)容是有肯定難度的。老師可提供同學(xué)一些參考，例如簡(jiǎn)要的板書(shū)、基本的句式。本課教學(xué)中，老師板書(shū)了文中的主要人物，并援助同學(xué)理清他們之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)依據(jù)板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行概括。這樣既援助同學(xué)把握課文內(nèi)容，又使同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能得到熬煉。

三、提出問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)

邊讀邊思，對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)課文內(nèi)容的質(zhì)疑，老師分了兩個(gè)環(huán)節(jié)，層層深入。先引導(dǎo)同學(xué)對(duì)達(dá)官貴人攻擊哥倫布的這段話進(jìn)行質(zhì)疑，讓同學(xué)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文：發(fā)覺(jué)新大陸是一件平常的事嗎？達(dá)官貴人為什么不去發(fā)覺(jué)呢？在解決問(wèn)題的同時(shí)，同學(xué)又產(chǎn)生了新的疑問(wèn)：達(dá)官貴人為什么一開(kāi)始說(shuō)把雞蛋樹(shù)立起來(lái)是不可能的事，后來(lái)卻說(shuō)這是最簡(jiǎn)約不過(guò)