基于大數(shù)據(jù)的多媒體學(xué)習(xí)研究,多媒體設(shè)計論文

基于大數(shù)據(jù)的多媒體學(xué)習(xí)研究,多媒體設(shè)計論文摘要：本文基于筆者的相關(guān)實(shí)踐和相關(guān)研究，首先就大數(shù)據(jù)背景和多媒體與大數(shù)據(jù)的相性進(jìn)行了分析，然后從方式方法和設(shè)計兩個方面進(jìn)行了研究。本文的主體在于大數(shù)據(jù)對多媒體學(xué)習(xí)的優(yōu)化，所以舉例翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬現(xiàn)實(shí)平臺和遠(yuǎn)程直播三種新型的多媒體設(shè)計的學(xué)習(xí)方式，并對其進(jìn)行大數(shù)據(jù)優(yōu)化。本文關(guān)鍵詞語：大數(shù)據(jù);多媒體設(shè)計;網(wǎng)絡(luò)平臺;1、序言隨著我們國家設(shè)計行業(yè)的飛速發(fā)展，越來越多的傳統(tǒng)設(shè)計方式開場逐步發(fā)生變革。以多媒體方面為例，多媒體設(shè)計是傳統(tǒng)設(shè)計的重要組成部分，但隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)多媒體設(shè)計已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)下的信息數(shù)字化設(shè)計環(huán)境，所以有必要針對當(dāng)下設(shè)計環(huán)境和硬件技術(shù)，設(shè)計出符合當(dāng)下不同人群學(xué)習(xí)習(xí)慣的多媒體設(shè)計方式。本次研究主要針對大數(shù)據(jù)背景進(jìn)行展開，融合了當(dāng)下設(shè)計方面的客觀因素，針對不同人群進(jìn)行了多媒體設(shè)計優(yōu)化。2、大數(shù)據(jù)在設(shè)計中的應(yīng)用2.1、大數(shù)據(jù)背景在設(shè)計領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)技術(shù)主要被應(yīng)用在設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計方式兩個方面。首先是設(shè)計方式，相關(guān)人員在進(jìn)行設(shè)計行為時無時無刻不在產(chǎn)生相應(yīng)的數(shù)據(jù)，常見的有用戶的反應(yīng)、其他設(shè)計者反應(yīng)、社會企業(yè)反應(yīng)等等的客觀數(shù)據(jù)，這時候相關(guān)人員就能夠依靠相應(yīng)的大數(shù)據(jù)平臺和相關(guān)技術(shù)，來對客觀信息進(jìn)行挖掘、解析、存儲和融合，幫助相關(guān)對設(shè)計信息反應(yīng)進(jìn)行梳理，除此之外大數(shù)據(jù)系統(tǒng)還能夠被應(yīng)用到用戶的學(xué)習(xí)行為分析中，讓相關(guān)人員和設(shè)計研究人員對用戶行為的規(guī)律和特點(diǎn)有一個細(xì)致的了解，進(jìn)而制定出更為高效的設(shè)計方案；其次是設(shè)計內(nèi)容，在不少牽涉到網(wǎng)絡(luò)學(xué)科或?qū)I(yè)的設(shè)計中，大數(shù)據(jù)無疑是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的熱門，用戶學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)方面的知識能夠?qū)τ脩艚窈蟮木蜆I(yè)提供優(yōu)勢，同時也能夠幫助用戶了解當(dāng)下計算機(jī)領(lǐng)域的市場風(fēng)向，讓用戶所學(xué)的知識能夠順利的對接到工作崗位上，所以針對大數(shù)據(jù)知識的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計引入特別有必要。2.2、多媒體與大數(shù)據(jù)的相性多媒體設(shè)計，顧名思義是利用多種媒體技術(shù)進(jìn)行針對性的設(shè)計。比方如今的數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等新型媒體渠道也能夠被叫做多媒體，在設(shè)計領(lǐng)域，多媒體學(xué)習(xí)很早就已經(jīng)得到了相應(yīng)的普及，事實(shí)證明多媒體畫面和聲音讓用戶能夠?qū)λ鶎W(xué)知識的架構(gòu)更為清楚明晰和具現(xiàn)。如今如今各行各業(yè)都在進(jìn)行大數(shù)據(jù)的改革，大數(shù)據(jù)可以以幫助多媒體學(xué)習(xí)進(jìn)行更為精準(zhǔn)的調(diào)整和優(yōu)化，讓多媒體的畫面和聲音變得更具針對性，進(jìn)而讓用戶從不同的層面對知識進(jìn)行梳理。3、基于大數(shù)據(jù)的多媒體學(xué)習(xí)研究3.1、設(shè)計方式方法3.1.1、應(yīng)用方式首先需要基于大數(shù)據(jù)對多媒體學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，多媒體學(xué)習(xí)已經(jīng)成為信息化環(huán)境下的主流學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的多媒體學(xué)習(xí)研究主要采用認(rèn)知行為實(shí)驗(yàn)方式方法，對學(xué)習(xí)后的任務(wù)完成情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試，是一種離線手段，相關(guān)測試與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知加工經(jīng)過分離，不能同步考察學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)經(jīng)過的真實(shí)情況?；诖髷?shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)為開展在線的多媒體學(xué)習(xí)經(jīng)過分析提供了方式方法和技術(shù)上的支持。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下的生物表征數(shù)據(jù)、外顯行為數(shù)據(jù)和情感體驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠?qū)崟r、準(zhǔn)確、全面地表征學(xué)習(xí)者的認(rèn)知行為與經(jīng)過，實(shí)現(xiàn)了在多媒體學(xué)習(xí)經(jīng)過中外顯學(xué)習(xí)行為和內(nèi)部認(rèn)知行為的整體性分析，有助于研究者全面了解學(xué)習(xí)者的真實(shí)狀態(tài)，并據(jù)此提出相應(yīng)的多媒體設(shè)計謀略。其次是基于大數(shù)據(jù)的多媒體學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與評價，設(shè)計開發(fā)符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律的多媒體學(xué)習(xí)資源是多媒體畫面語言研究的基本目的。知足學(xué)習(xí)者個性化需求的自適應(yīng)學(xué)習(xí)資源是大數(shù)據(jù)時代對學(xué)習(xí)資源的新要求。大數(shù)據(jù)技術(shù)能全面地跟蹤、記錄、分析學(xué)習(xí)者個體的學(xué)習(xí)經(jīng)過和學(xué)習(xí)行為，獲知學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行個性化服務(wù)和指導(dǎo)。在多媒體畫面設(shè)計中，應(yīng)以知足學(xué)習(xí)者需求為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)資源和策略指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化與改良。在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，借助于學(xué)習(xí)分析方式方法對基于畫面和聲音的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，獲取生物表征、外顯行為、情感體驗(yàn)及相關(guān)認(rèn)知活動等方面的多模態(tài)全息數(shù)據(jù)，建立以學(xué)習(xí)者為中心的立體化數(shù)據(jù)模型，進(jìn)而進(jìn)行多模態(tài)整合分析，為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)和干涉等相關(guān)學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為多媒體學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與評價提供有力的數(shù)據(jù)支持。3.1.2、應(yīng)用實(shí)例比方傳統(tǒng)的多媒體學(xué)習(xí)在利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化之后就能夠分為翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計等等不同的形式。比方翻轉(zhuǎn)課堂就是多媒體學(xué)習(xí)的特種化應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂的核心在于教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的指導(dǎo)思想，以多媒體設(shè)施作為施行設(shè)計的主要途徑，通過大數(shù)據(jù)對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行優(yōu)化，讓翻轉(zhuǎn)課堂愈加突出其本身的新穎性、生活性和實(shí)踐性。再比方虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計，虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計是一種集成多媒體、人機(jī)交互的信息技術(shù)，利用機(jī)器學(xué)習(xí)和形式辨別開創(chuàng)建立一個沉浸感很強(qiáng)的虛擬環(huán)境。作為多媒體學(xué)習(xí)的高級應(yīng)用，虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?yàn)橛脩籼峁┮粋€虛擬的學(xué)習(xí)形式，有效解決當(dāng)下時空受限、設(shè)備更新維護(hù)代價高、設(shè)計成效不突出等問題，為每一個用戶分發(fā)一個虛擬設(shè)計環(huán)境登錄賬號，然后進(jìn)入到虛擬設(shè)計系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠重組部署軟件研發(fā)服務(wù)設(shè)備、構(gòu)建人文信息環(huán)境、生成網(wǎng)絡(luò)拓?fù)錁?gòu)造等，有效地提高了計算機(jī)軟件設(shè)計娛樂性，激發(fā)用戶的創(chuàng)造力和主動性。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對虛擬現(xiàn)實(shí)進(jìn)行優(yōu)化，能夠極大的拓展虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，比方讓實(shí)例腳本能夠保存多媒體學(xué)習(xí)上下文信息，將這些信息反應(yīng)到每一個操作部件中，實(shí)現(xiàn)多媒體學(xué)習(xí)場景的初始化，實(shí)時記錄多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)。再比方直播平臺是一種有效的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)形式，但是直播平臺這一媒體渠道基本上是由商業(yè)平臺所把持，學(xué)校內(nèi)部和各個學(xué)校之間的直播平臺缺乏相應(yīng)的互動性和溝通性。但是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，比方大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、推薦系統(tǒng)技術(shù)、流媒體技術(shù)和實(shí)時交互技術(shù)等來對學(xué)校的直播設(shè)計平臺進(jìn)行改進(jìn)，就能夠大幅度縮小學(xué)校系統(tǒng)與商業(yè)化系統(tǒng)的差距，讓用戶能免費(fèi)享遭到優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程設(shè)計服務(wù)。3.2、設(shè)計思維在設(shè)計思維方面，相關(guān)人員能夠利用大數(shù)據(jù)對課程進(jìn)行及時的調(diào)整。當(dāng)下設(shè)計的主要問題集中在社會變化過于快速，而高校的課程調(diào)整跟不上各個領(lǐng)域的變化，所以導(dǎo)致畢業(yè)生在畢業(yè)之后無法構(gòu)成足夠的競爭力，無法從茫茫的求職者中脫穎而出。所以為了提高相關(guān)的效率，為了培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代各個領(lǐng)域需求的相關(guān)人才，利用大數(shù)據(jù)思維對設(shè)計進(jìn)行改革必不可少。多媒體設(shè)計的改革能夠分為課程設(shè)計、個性化設(shè)計和高效分組三個方面。(1〕課程設(shè)計，開展基于大數(shù)據(jù)的多媒體學(xué)習(xí)的軟件基礎(chǔ)是建立先關(guān)的設(shè)計數(shù)據(jù)庫，利用高校內(nèi)部、高效之間的數(shù)據(jù)庫來對海量的設(shè)計數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的挖掘、解析、存儲和融合，提高課程設(shè)計內(nèi)容的精準(zhǔn)度。再利用相關(guān)領(lǐng)域整體行業(yè)的大數(shù)據(jù)情況來決定課程調(diào)整的大方向，讓用戶獲得的知識能夠在畢業(yè)之后學(xué)以致用，甚至能夠做到利用大數(shù)據(jù)對行業(yè)的將來情況進(jìn)行預(yù)測，針對性的對相關(guān)課程進(jìn)行更新。(2〕根據(jù)用戶的特點(diǎn)進(jìn)行個性化的設(shè)計，并不是每一個用戶都適應(yīng)一種設(shè)計形式，但是傳統(tǒng)的設(shè)計方式方法無法顧及到每一個用戶的需求，只能讓用戶來適應(yīng)不同的設(shè)計方式方法。但是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，相關(guān)人員不需要通過一系列的分析與觀察就能夠得出用戶的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相關(guān)人員通過日常的測驗(yàn)、作業(yè)完成情況、其他相關(guān)人員反應(yīng)等信息進(jìn)行收集整理，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對用戶進(jìn)行分析，進(jìn)而對用戶的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判定，最后根據(jù)用戶的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情況進(jìn)行針對性的設(shè)計，真正樹立起以人為本的設(shè)計理念。(3〕分組設(shè)計，分組設(shè)計是當(dāng)下設(shè)計的主流，讓用戶根據(jù)不同的情況分成一個個學(xué)習(xí)小組，互幫互助的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是傳統(tǒng)的分組設(shè)計更多的是相關(guān)人員基于學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)之后，就能夠通過用戶的喜好、習(xí)慣和興趣等復(fù)雜因從來進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)部更好的進(jìn)行融合，同時根據(jù)小組的不同情況進(jìn)行設(shè)計目的的調(diào)整，讓每個小組在進(jìn)行學(xué)習(xí)時都能做到有所側(cè)重。除此之外，在大數(shù)據(jù)背景下，高校還能夠利用數(shù)據(jù)挖掘進(jìn)行設(shè)計和管理創(chuàng)新，將數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用到高職院校相關(guān)人員評價系統(tǒng)中去，進(jìn)而得到大量真實(shí)有效的評價數(shù)據(jù)，讓學(xué)校和相關(guān)人員都能夠了解本身的優(yōu)勢與劣勢，進(jìn)而更高層次效的進(jìn)行提升。4、總結(jié)總而言之，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對多媒體學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化讓傳統(tǒng)的多媒體學(xué)習(xí)煥發(fā)出新的生機(jī)，但是設(shè)計研究并不是基于一份報告、一次研究就能夠完全適用于各種環(huán)境的，相關(guān)人員還應(yīng)該結(jié)合本地的實(shí)際設(shè)計情況來進(jìn)行針對性的調(diào)整，并結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)計經(jīng)歷體驗(yàn)