2023年《周長》課后反思五篇

1/12023年《周長》課后反思五篇（精選文檔）

《周長》課后反思1我在教學中，鼓勵學生大膽地進行數(shù)學想象，以激起學生飽滿的學習熱情和積極的思維，促進學生自主探究。如“∠”有沒有周長?這一問題的設(shè)計，鼓勵孩子進行大膽猜測。有的孩子說有，而有的孩子說沒有，這一矛盾的激化，孩子們很自然地投入到研究中。在老師的指導下，應用所學知識，通過猜測、思考、討論、表達等數(shù)學活動，主動探索出“角”沒有周長，只有封閉圖形才有周長。從而進一步認識周長。

反思至此，我最大的感觸是：優(yōu)點與遺憾是每一堂課必經(jīng)的兩道風景。我這節(jié)課的遺憾是：在每一次活動進行總結(jié)時引導學生進行總結(jié)時，要多給學生機會說說。在測量腰圍時，有的學生隔著很厚的衣服從外面測量腰圍，出現(xiàn)了很不準確的估算結(jié)果，教師指導不到位。如果我們每一位教師都能冷靜珍視每一堂課，化遺憾為經(jīng)驗，我們的課堂不就達到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎?

《周長》課后反思2本節(jié)課在整個教學過程中，學生都積極主動的參與到學習中來，學得扎實，靈活，有成就感。取得了良好的教學效果，在自主的學習過程中，培養(yǎng)學生探究和實踐能力，自認為教學過程中有以下幾個方面較為成功：

1、營造民主，和諧的教學氣氛

我認為營造民主，*等，寬松，和諧的教學氣氛，已不再只是一種提高教學質(zhì)量的手段，而應成為一種教學的目標去追求并努力實現(xiàn)，力求達到“情意共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流暢，創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界。

在課堂教學中，把尊重學生人格放在第一位，理解學生“天真”的思維，尊重學生的不同見解，幫助學生補充他人不完整的敘述，鼓勵學生敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表意見。

改變了以教師為出發(fā)點的教師個體與學生個體或群體的交往關(guān)系，實現(xiàn)師生之間，學生之間的多向交流，多邊互動的主體結(jié)構(gòu)。

2、創(chuàng)設(shè)學生自主探索的舞臺

整節(jié)課，我并沒有把哪一部分的知識直接告訴給學生，而是通過學生觀察，討論交流，質(zhì)疑，釋疑反復驗證的方法學習新知，還給學生的自*，讓學生成為學習的主人。

3、教學過程中采取了明確目標激勵、情感激勵

巧用導入激勵，教學媒體激勵，評價成功激勵，多樣練習激勵等多種方法，充分調(diào)動學生參與教學活動過程的`積極性，取得了樂中求學，學中求樂，和諧發(fā)展的良好效果。

4、教材是教師實施教學內(nèi)容和教學方法的載體，是學生學習知識、進行思維活動、發(fā)展探索能力的重要依據(jù)

我們說教材是死的，但教學卻是活的。我努力做到把握教材、源于教材，又不拘泥于教材，從學生實際出發(fā)，靈活運用教材，巧設(shè)教學過程，真正做到了用活教材，將教材內(nèi)容分解成若干小問題，使原教材中的“死”知識變成了課堂教學中的“活”問題。不足的是，在個別環(huán)節(jié)的處理上還欠細致，前后時間安排上還可更好一些。

《周長》課后反思3長方形的周長的計算這節(jié)課，并不是孤立的計算，它包括對形體的認識；空間觀念的形成；對概念的理解和學生運算能力的體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)的教學過于強調(diào)預設(shè)和封閉，從而使教學變得機械、單調(diào)、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，壓抑了學生的個性發(fā)展，抹殺了學生的創(chuàng)造才能。老師把公式告訴學生，或者通過簡單的推理得出計算公式，都不是好的教學方法。死記公式非常不利于學生學習，而且當學的知識多了以后，很容易把公式記混，亂用。

長方形的周長這節(jié)課，看似學習周長的計算，實質(zhì)對周長概念的學習、理解更為重要，同時我認為在這部分知識的學習中也不應強調(diào)公式。我是這樣做的：首先，和學生一起學習周長的概念，使學生明確所謂的周長就是圍成這個圖形的所有線段的總長。其次，讓學生動手操作，如：指出某個長方形的周長；量出你的數(shù)學書的周長等，在操作中加深對概念的認識理解。最后，當學生明確了周長的概念后，很自然就能計算出長方形的周長了。學生的算法可能有很多種，如：一個長方形，長7厘米，寬5厘米。這個長方形的周長是多少？學生的算法有如下幾種：

（1）6+4+6+4=20（厘米），

（2）6×2+4×2=20（厘米），

（3）（6+4）×2=20（厘米）。

學生通過自己的研究得出長方形周長計算的三種方法：

（1）長方形的周長=長+寬+長+寬，

（2）長方形的周長=長×2+寬×2，

（3）長方形的周長=（長+寬）×2。這時再引導學生分析，哪種方法更簡便一些，這里并沒有強調(diào)必須用哪種方法。

本節(jié)課的教學，我力求通過開放的問題設(shè)計，讓問題情境生活化，解題策略靈活化，問題答案多樣化，促進學生的思維和數(shù)學素養(yǎng)在開放的練習中得以發(fā)展。充分享受著學習的歡樂，同時減少了死記硬背的煩惱。

《周長》課后反思4圓這部分內(nèi)容我覺得是小學的一個難點，也是學習圓柱和圓錐的體積的一個基礎(chǔ)。尤其是圓的周長和圓的面積的區(qū)分。所以在學習圓的周長的時候，我用的時間比較多，在教學圓的周長的公式推導的時候，我讓學生帶了硬幣、光盤、圓片、圓形的瓶蓋以及其它圓形的物體，便于研究圓的周長。還讓學生帶了線、直尺等研究工具。讓學生親自感受了周長的測量過程，

一是體會滾動法測量圓的周長，一是繩測法測量圓的周長，這樣圓的周長的問題解決了。通過操作學生體會圓的周長，這樣學生在解決實際問題的時候，就知道題意是有關(guān)周長的問題了。還有一個難點是直徑的測量，圓片的直徑測量比較好測量，但是圓形物體的直徑的測量對一些同學來說，應該還是有難點的。所以我提問直徑的測量方法，也是為了計算周長和直徑的比值，為了計算的相對比較準確做準備。這樣周長和直徑的比值總是3多一些，如我預想的一樣，學生測的相對比準確，3多一些的答案比價多，幾乎沒有出現(xiàn)2多一點或4多的"。

同時，也給孩子一種研究的精神，細心準確是實驗的最根本的要素。進一步引入圓周率的概念。很輕松地推導出圓的面積公式。這樣學生很輕松地突破了難點，圓周率其實和圓的大小沒有關(guān)系，它是一個固定的數(shù)。因為我們在測量的時候用的是大小不同的圓或圓形物體推導出來的。并且和很輕松地理解圓的周長的具體含義，以及通過滾動法和繩測法理解了圓的周長的應用，一舉兩得。圓的周長公式也會掌握的比較牢固。

《周長》課后反思5圓這部分內(nèi)容我覺得是小學的一個難點，也是學習圓柱和圓錐的體積的一個基礎(chǔ)。尤其是圓的周長和圓的面積的區(qū)分。所以在學習圓的周長的時候，我用的時間比較多，在教學圓的周長的公式推導的時候，我讓學生帶了硬幣、光盤、圓片、圓形的瓶蓋以及其它圓形的物體，便于研究圓的周長。還讓學生帶了線、直尺等研究工具。讓學生親自感受了周長的測量過程，

一是體會滾動法測量圓的周長，一是繩測法測量圓的周長，這樣圓的周長的問題解決了。通過操作學生體會圓的周長，這樣學生在解決實際問題的時候，就知道題意是有關(guān)周長的問題了。還有一個難點是直徑的測量，圓片的直徑測量比較好測量，但是圓形物體的直徑的測量對一些同學來說，應該還是有難點的。所以我提問直徑的測量方法，也是為了計算周長和直徑的比值，為了計算的相對比較準確做準備。這樣周長和直徑的比值總是3多一些，如我預想的一樣，學生測的相對比準確，3多一些的答案比價多，幾乎沒有出現(xiàn)2多一點或4多的。

同時，也給孩子一種研究的精神，細心準確是實驗的最根本