部編版《驛路梨花》公開課一等獎教案

驛路梨花教學目標仔細體會記敘中的抒情。認真體會并掌握直接寫人和間接寫人的技法。感悟以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質，弘揚助人為樂的雷鋒精神。教學重難點認真體會并掌握直接寫人和間接寫人的技法。感悟以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質，弘揚助人為樂的雷鋒精神。課前準備指導學生完成預習制作課件教學過程一、導入新課同學們，你們喜歡春天嗎？春天一到，萬物復蘇，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學習當代著名作家彭荊風的——《驛路梨花》二、作者簡介彭荊風，江西萍鄉(xiāng)人，著有小說《綠月亮》《霧茫?！罚瑐饔浳膶W《秦基偉將軍》，紀實文學《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》，散文集《瀘沽湖水色》《九月衣裳》，電影文學劇本《邊寨烽火》《綠色的網(wǎng)》等。三、寫作背景《驛路梨花》寫于

1977

年

5

月。當時，我經(jīng)歷了“文革”7

年牢獄之災后，出獄已近兩年。那是

5

月間的一個下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩選》，當讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩句時，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關的許多特異人事，那都是我長久難以忘懷的美好生活。這時候，一種想用文筆描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓過紙筆來寫作。四、檢查字詞1.請給下面加點的漢字注音。驛．路（yì ）陡．峭（dǒu）花瓣．（bàn ）簡陋．（lòu）攆．走（niǎn ）麂．子（jǐ）恍．惚．（ huǎnɡ hū ）修葺．（

qì ）2.解釋下面的詞語。迷茫：廣闊而看不分明的意思。簡陋：房屋設備簡單粗陋，不完備?；秀保褐干裰静磺澹吹貌徽媲小Ｏ銡馑囊纾褐赶銡鉂庥?，向四面飄散。溢，水滿外流。折損：因過分尊敬或優(yōu)待而使人承受不起。陡峭：形容山勢直上直下。修葺：修理房屋。葺，用茅草覆蓋房頂。如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。無入而不自得：君子無論處在什么境遇都能保持安然自得。悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會

的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

達觀：對不如意的事情看得開。眾說紛紜：各種各樣的說法層出不窮。心直口快：性情直爽，有話就說，也說心直嘴快。變化莫測：變化多端，難以預測。五、層次結構本文可分幾部分？如何劃分？明確：全文可分為三部分：第一部分(1-8)：寫我和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋。第二部分(9-36)：主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對小茅屋主人的猜想。第三部分(37)：贊美西南少數(shù)民族人民學習雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。六、研讀課文請學生快速閱讀一遍課文，思考下列問題。（小組討論）1.“我們”是在什么樣的情況下發(fā)現(xiàn)小茅屋的？課文是怎樣描寫小茅屋陳設的？這樣寫有何作用？明確：發(fā)現(xiàn)小木屋：“我們”在起伏不斷的山間行走，天色漸晚，前不著村，后不挨寨的情況下發(fā)現(xiàn)梨花，進而發(fā)現(xiàn)了路旁的小茅屋，小茅屋的出現(xiàn)給“我們”以驚喜和希望。描寫：課文從外到內描寫了小茅屋的陳設：草頂竹茨泥墻，屋里漆黑，門從外扣著，白水門板上用黑炭寫著兩個字“請進！”推開門進去，火塘里茨是冷的，一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草，墻邊的大竹筒里裝滿了水，還發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！弊饔茫?/p>

這些描寫無一不表現(xiàn)出小屋主人的熱情周到、細心，可以看出小屋主人那顆助人為樂的熱心。齊讀

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自然段，思考：本段再寫梨花有什么作用？明確：本段寫夢中的梨花與梨花姑娘，將人與景結合起來，贊花，更是贊人，突出了梨花姑娘的美好品質。作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫？明確：寫香氣四溢的梨花林是為了贊美梨花姑娘純潔美好的心靈，表達自己的感激之情。我們?yōu)槭裁匆掭菪∥荩棵鞔_：受梨花姑娘的感染，我們也要化感激為行動，為小茅屋做些什么。文中寫遇見哈尼小姑娘有什么作用？明確：哈尼小姑娘向我們講述了房子的來歷，解開了文中的懸念。究竟誰是房子的主人呢？明確：解放軍叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋，瑤族老人受益之后，送來米，同樣也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修葺)小茅屋，我們都為小茅屋做出了貢獻，因此，我們都是小茅屋的主人。小茅屋的主人就只有我們這些人嗎？明確：凡照料過小茅屋的，具有助人為樂的精神的后來人，都屬于小茅屋的主人。七、合作探究本文的懸念貫穿全文，這個懸念是什么？明確：茅屋的主人是誰？文中的兩個誤會是什么？明確：誤會一：瑤族老人是房子的主人。誤會二：哈尼小姑娘梨花是房子的主人。3.文中的三個懸念是什么？明確：懸念一：這是什么人的房子呢？懸念二：瑤族老人不是主人，主人家是誰呢？懸念三：解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？4.文中的五件好事是什么？明確：我和老余給房頂加草,挖排水溝?，幾謇先藢ｉT運糧食。梨花妹妹照管小屋。解放軍叔叔砍樹割草蓋小屋。梨花姑娘照料小屋。5.課文有幾處描寫梨花的語句，這些描寫起什么作用？明確：（1）白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍館在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開。作用：以梨花美景來襯托美麗的梨花姑娘，以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達出對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場，而是通過其他人物的語言寫出他們的行動。這運用了什么寫人方法？本篇運用這種寫人方法收到了什么樣的效果？明確：間接描寫人物的方法。運用這種寫人方法，把作品的現(xiàn)在時間集中在一個夜晚和早晨，插敘過去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構成了曲折生動、波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達作品的主題。本篇標題具有什么特點和作用？明確：本篇標題為“驛路梨花”，一語雙關，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。八、本文主旨通過敘述一群哈尼族小姑娘在解放軍全心全意為人民群眾服務的思想影響下，甘當無名英雄，熱情幫助有困難過路群眾的事跡，顯示了社會主義祖國處處有溫暖的動人場面，歌頌了各族人民之間互相關心愛護的生動的精神面貌。九、語言特1.記敘中有抒情。本文是以梨花來象征梨花姑娘等人的雷鋒精神的，所以文中對自然界中梨花、梨樹林的贊美，都傾注著作者對一代新人的贊美、熱愛、崇敬之情。文中或通過夢境，或描寫梨花、梨樹林，或引用詩句，都是把對一代新人的情寄寓在這景中。2.直接寫人和間接寫人相結合。本文中直接寫的人物是“我”、老余、瑤族老人、一群哈尼族小姑娘；間接寫的是梨花和解放軍。直接寫的人物都在現(xiàn)在出現(xiàn)，間接寫的都是出現(xiàn)在以前的人。這樣寫使文章結構緊湊，容量增大。課后作業(yè)《驛路梨花》這篇文章最早發(fā)表于

1977

年

11

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日的《光明日報》，在選入教材時，編輯做了一些改動。下面三組中，第①句是課文，第②句是原作，請你說說改動后有什么好處。①多么美麗的一片梨樹林?。、诙嗝凑R的一片梨樹林?。、佟爸魅恕被貋砹?。 ②主人回來了。①還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……②還看見一個身著紅、藍、黃格子花邊長衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……答案：（1）“美麗”與后文在“淡淡的月光”下，“梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上”的優(yōu)美意境更吻合。從全文看，瑤族老人并非小茅屋真正的主人，所以“主人”二字要加引號。沒有改變原意，但語言更簡潔，讀起來更順暢。解析：首先要找到兩個句子的不同之處，然后結合文章內容分析修改后在表現(xiàn)主旨與人物精神方面的作用。（1）原作突出的是梨樹林的“整齊”，課文中突出的是梨樹林的“美麗”。這篇文章要贊美的是雷鋒精神，表現(xiàn)人物的精神之美，所以用“美麗”代替“整齊”，一語雙關，更符合文章主旨；從后文在“淡淡的月光”下，“梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上”來看，“美麗”也與這優(yōu)美的意境相吻合。原作中“主人”沒有加引號，在課文