《安塞腰鼓》公開課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題安塞腰鼓課型新總課時(shí)主備人授課日期主講人審核人教學(xué)目標(biāo)：1.圍繞“讀”來進(jìn)行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄壯的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。2.感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)的表達(dá)效果。3.理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：圍繞“讀”來進(jìn)行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄壯的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教學(xué)過程（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡要分析）《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。一、情景體驗(yàn)，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)入語：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的地圖）這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)?，在?shù)千年的抗?fàn)幨飞?，產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓?。ǔ龌脽羝?、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。3、學(xué)生談觀感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。③通過觀看視屏同學(xué)們對安塞腰鼓的感受是什么？（雄偉，氣勢磅礴等等）老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞。現(xiàn)在同學(xué)們帶著對安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。二、走進(jìn)文本，講授新課第一學(xué)程：聽讀課文，初步感知學(xué)習(xí)任務(wù)一：聽讀課文、識記字詞。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生自學(xué)：聽老師范讀課文，圈出不認(rèn)識活不理解的字詞。學(xué)生展學(xué)：選一位代表識詞、讀課文，聲音洪亮，其他小組補(bǔ)充。展學(xué)預(yù)設(shè)：(1)亢奮(kàngfèn)：極度興奮。(2)晦暗(huì′àn)：昏暗。(3)羈絆(jībàn)：纏住了不能脫身，束縛。(4)冗雜(rǒngzá)：繁雜。(5)驀然(mòrán)：突然，猛然。(6)嘆為觀止(tànwéiguānzhǐ)：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。(7)戛然而止(jiárán′érzhǐ)：聲音突然中止。學(xué)生朗讀課文教師指導(dǎo)：開頭部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力氣。中心部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、昂揚(yáng)。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)幽靜、若有所思的心情，語速稍慢。學(xué)生朗誦內(nèi)容為中心部分，將其分紅五末節(jié)，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗誦，25段－27段由全班同學(xué)團(tuán)體朗誦。（在朗誦的同時(shí)，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對生命律動的感觸，從而品嘗言語，了解言語中包括的對人的旺盛的生命力的贊許之情。同時(shí)，用競賽的方式來培育他們的參加認(rèn)識，讓他們成為講堂的主角。）學(xué)習(xí)任務(wù)二：讀文尋美學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：自讀課文，找到你認(rèn)為美的句子讀一讀。學(xué)生互學(xué)：分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽)”的句式敘述出來。學(xué)生展學(xué)：選一位代表讀課文，聲音洪亮。第二學(xué)程：精讀文章，品味語言學(xué)習(xí)任務(wù)一：替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：自主閱讀第6段。并參考老師所改的詩歌的形式作比對比，說出自己的理解。學(xué)生展學(xué)：小組展示，要求聲音洪亮，表達(dá)清晰，語言流暢。其他小組可針對性補(bǔ)充。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿學(xué)生仿照以上形式，加工25---27段內(nèi)容。如：

愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈痛苦和歡樂

生活和夢幻擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!學(xué)習(xí)任務(wù)二：評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué):1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。2.可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。學(xué)生互學(xué)：組內(nèi)交流自學(xué)成果，每人按要求說一句，理由要充分。學(xué)生展學(xué)：小組展示，要求聲音洪亮，表達(dá)清晰，語言流暢。其他小組可針對性補(bǔ)充。展學(xué)預(yù)設(shè)：從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的`豪放美。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。學(xué)生自由朗讀。第三學(xué)程：再讀課文，拓展延伸主問題：通過對文章的朗讀以及對文章的理解，講講這篇文章作者歌頌了什么？學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生展學(xué)：小組選代表發(fā)言，有理有據(jù)，思路清晰，聲音洪亮。其他小組認(rèn)真聽，做好補(bǔ)充和質(zhì)疑。展學(xué)預(yù)設(shè)：1.歌頌生命中奔騰的力量，這股力量，有西北漢子熱情奔放的要鼓聲表現(xiàn)出來。2.表達(dá)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。3.歌頌陽剛之美。4.人要痛快淋漓地生活，表現(xiàn)自我。三、盤點(diǎn)收獲學(xué)生談一下自己的學(xué)習(xí)收獲歸納總結(jié)

這是一篇描繪抒發(fā)性散文，經(jīng)過對安塞腰鼓的雄壯、豪宕、火烈的局面描繪，謳歌了激蕩的生命和澎湃的力氣，這是生命和力氣的渲泄，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文明。一方水土哺育了一方人，不同的地域有不同文明。黃土高原所發(fā)生的雄壯、豪宕的氣魄和精力，催人奮進(jìn)，給人震懾與鼓動。五、布置作業(yè)推薦閱讀：劉成章《陜北剪紙》《黃土寫意》學(xué)生可能找到如下句子：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響