《回延安》公開課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題回延安課型新總課時(shí)主備人授課日期主講人審核人教學(xué)目標(biāo)：1．了解“信天游”這種民歌形式，學(xué)習(xí)“比興”手法。2．準(zhǔn)確歸納每章內(nèi)容，把握作者情感。3．品味詩中具有地方特色的詞語，當(dāng)?shù)氐纳罴?xì)節(jié)和場景，感受陜北的地域風(fēng)俗。教學(xué)重點(diǎn)：了解“信天游”這種民歌形式，學(xué)習(xí)“比興”手法品味詩中具有地方特色的詞語。教學(xué)難點(diǎn)：把握作者情感，感受陜北的地域風(fēng)俗，。教學(xué)過程（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡要分析）回延安是部編版八年級語文下冊第一單元的第二篇課文。這是一首距離學(xué)生所處年代較遠(yuǎn)的詩歌。在部編版初中語文教材中，八年級相比七年級教材，內(nèi)容上由表現(xiàn)學(xué)生周圍的生活擴(kuò)展到表現(xiàn)廣闊的社會(huì)生活。體例上也過渡到文體特征明顯的文章。在閱讀教學(xué)方面的要求比以前豐富，難度也有所提升。八年級下冊的第一單元是一個(gè)多文體的單元，有小說、詩歌、散文，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“民俗文化”，學(xué)習(xí)本單元，能讓學(xué)生開闊眼界，見識多樣多元的民俗現(xiàn)象，增進(jìn)學(xué)生對社會(huì)生活和文化的理解。一、情景體驗(yàn)，導(dǎo)入新課1.欣賞陜北民歌視頻片段。2.了解信天游。（幻燈片出示）3.積累作者、作品相關(guān)文學(xué)常識賀敬之，詩人，劇作家，山東嶧縣人，1940年到延安，進(jìn)入魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí)，1945年與丁毅合作創(chuàng)作了富有我國民族特色的新歌劇《白毛女》，1946年離開延安，去華北根據(jù)地工作，解放后長期從事文藝創(chuàng)作和文藝領(lǐng)導(dǎo)工作，有詩集《并沒有冬天》《朝陽花開》《放歌集》等。1956年，詩人回到闊別已久的延安，再見曾經(jīng)生活多年的革命搖籃，魂?duì)繅衾@的第二故鄉(xiāng)，一時(shí)感觸萬千，心潮澎湃，于是寫下了這首激情洋溢、膾炙人口的政治抒情詩。走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)新課第一學(xué)程：初讀詩歌，積累字詞，概括每小節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)一：結(jié)合課后讀讀寫寫及課下注釋、識記并積累重點(diǎn)字詞。學(xué)法指導(dǎo)：自學(xué)：自讀課文，圈出不認(rèn)識或不理解的字詞。展學(xué)：選一位代表識詞、讀課文，聲音洪亮，其他小組補(bǔ)充。主問題：盞（）登時(shí)（）糜子（）油饃（）腦畔（）眼眶（）學(xué)習(xí)任務(wù)二：．反復(fù)朗讀詩歌，把握全詩的感情基調(diào)。主問題1.本首詩的五個(gè)層次各應(yīng)讀出怎樣的感情？學(xué)法指導(dǎo)：自學(xué)：反復(fù)朗讀?；W(xué)：交流每小節(jié)應(yīng)該采用的語調(diào)、語速。展學(xué)：選一個(gè)小組展示，其他小組進(jìn)行質(zhì)疑或補(bǔ)充。教師指導(dǎo)：①要注意兩句一韻的特點(diǎn)，讀出韻味，每小節(jié)停頓適當(dāng)。②五個(gè)部分，第一部分速度較快，以突出心中的激動(dòng)；第二部分，適當(dāng)減慢，突出懷念和感激之情；第三部分，注意節(jié)奏的輕快，突出親切和熱烈；第四部分，注意用明朗的色彩，突出喜悅、贊美之情；第五部分，注意朗讀時(shí)加強(qiáng)力量，以歌頌的語調(diào)將激情集中、強(qiáng)烈地表達(dá)出來，音量要適中。③既要注意每一部分的特色，又要注意整體上的聯(lián)系和內(nèi)容上的對照、比較，在朗讀時(shí)體現(xiàn)出詩歌內(nèi)容的層次和感情的層次。主問題2：請用簡潔的語言概括每一層的內(nèi)容。學(xué)法指導(dǎo)：自學(xué)：結(jié)合每小節(jié)中的關(guān)鍵詞，概括內(nèi)容。互學(xué)：交流概括成果。展學(xué)：選一個(gè)小組展示，其他小組進(jìn)行質(zhì)疑或補(bǔ)充。明確：第一層：抒寫回延安的激動(dòng)心情及與親人相會(huì)的場景；第二層：追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活；第三層：描繪與親人歡聚一堂的盛況；第四層：喜看延安新風(fēng)貌；第五層：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。設(shè)計(jì)意圖：提醒學(xué)生注重朗讀及基礎(chǔ)知識積累，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)概括內(nèi)容。第二學(xué)程：品讀詩歌，理解“信天游”在文中的體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)一：理解民歌“信天游”的形式特點(diǎn)。主問題1：請同學(xué)們結(jié)合以前學(xué)習(xí)詩歌的經(jīng)驗(yàn)，說說本文在形式上與以前學(xué)過的現(xiàn)代詩相比有何特點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)：自學(xué)：再讀全詩互學(xué)；交流自己的發(fā)現(xiàn)。展學(xué)；選一個(gè)小組展示，其他小組進(jìn)行質(zhì)疑或補(bǔ)充。明確：(1)格式上每兩句一節(jié)，有時(shí)一節(jié)就表現(xiàn)一個(gè)意思，有時(shí)多節(jié)共同表示一意。(2)節(jié)內(nèi)押韻，未必全然押韻，也可能存在隔句押韻的情況。(3)兩句一節(jié)的事中，善用比興手法，通常為上句起興作比，下句點(diǎn)題，基本上是即興之作。主問題2：試結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析“比興”這一特點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)：自學(xué)：使用“比興”手法的詩句?；W(xué)：交流自己的發(fā)現(xiàn)。展學(xué)；選一個(gè)小組展示，其他小組進(jìn)行質(zhì)疑或補(bǔ)充。明確：(1)“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”，以“樹”起興，比喻詩人和延安以及延安的父老鄉(xiāng)親的血肉關(guān)系。(2)“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，以“羊羔吃奶”起興，喻延安對詩人的養(yǎng)育之恩。(3)“白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉”，上句起興，又兼有描寫環(huán)境的作用。小結(jié)：《回延安》采用了“信天游”形式，運(yùn)用了多種修辭手法，讀起來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中我們感受到了詩人跳動(dòng)著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩除了真切的情感構(gòu)成了詩的輻射源外，就是詩人對陜北風(fēng)土人情的意象組合描寫，更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分理解民歌“信天游”的形式特點(diǎn)。第三學(xué)程：品讀詩歌，感受詩中的地域文化風(fēng)俗學(xué)習(xí)任務(wù)：感受詩中的地域文化風(fēng)俗特色。主問題1：這首詩生動(dòng)形象，熱情奔放，意蘊(yùn)深刻。作者通過高超的寫作技巧表現(xiàn)出自身對延安最濃烈的深情，請找出作者在哪些地方選取了延安獨(dú)有的風(fēng)俗民情表達(dá)情感？學(xué)法指導(dǎo)：自學(xué)：自讀全詩，畫出文章能地域特色的詞句?；W(xué)：交流畫出的詞語并闡述理由容。展學(xué)：選一個(gè)小組展示，其他小組進(jìn)行質(zhì)疑或補(bǔ)充。要求聲音洪亮，表達(dá)清晰，語言流暢。展學(xué)預(yù)設(shè)：（1）在第三節(jié)中，詩人通過描寫延安鄉(xiāng)親對詩人盛情接待的情景來表達(dá)熾熱的感情。寫親人歡聚的場面時(shí)，突出描寫了燒熱的炕、地上生起的木炭火，有地方特色的食物，既親切又真實(shí)地寫出延安人民爭先恐后看望詩人的情景。其次，詩歌描寫老、中、青三代人與詩人的對話，突出了親人歡聚的情景。（2）詩中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的地方色彩；詩中所采用的信天游，是陜北的一種民歌形式；詩中“登時(shí)”“莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩中景物的描寫、形式的采用以及全詩的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩的內(nèi)容與形式達(dá)到了和諧統(tǒng)一，同時(shí)也借此看出了作者對延安的深厚感情。第四學(xué)程：拓展延伸，感受詩人對延安的深情學(xué)習(xí)任務(wù)：拓展閱讀，理解作者對延安一片深情的緣由。學(xué)法指導(dǎo)：自學(xué)：自讀拓展材料。展學(xué)：選一個(gè)小組展示，其他小組進(jìn)行質(zhì)疑或補(bǔ)充。要求聲音洪亮，表達(dá)清晰，語言流暢。拓展材料：材料一：從1935年到1948年，以延安為中心的陜甘寧邊區(qū)，是中共中央的所在地。材料二：1945年4月，毛澤東在《“七大”工作方針》中指出：“陜北是兩點(diǎn)：一個(gè)是落腳點(diǎn)，一個(gè)是出發(fā)點(diǎn)?！毖影?，是中國工農(nóng)紅軍長征的落腳點(diǎn)，是奪取全國勝利的出發(fā)點(diǎn)。材料三：“花籃的花兒香，聽我們唱一唱，唱一呀唱；來到了南泥灣，南泥灣好地方，好地呀方……”一首《南泥灣》早已家喻戶曉，人人都會(huì)哼唱上兩句。而作為中共中央在陜北的重要活動(dòng)之一，正是因?yàn)橛辛四夏酁车拇笊a(chǎn)，才有了革命軍民的情誼。材料四：正在抗戰(zhàn)時(shí)期，賀敬之到了延安，抗戰(zhàn)的殘酷教育了他，并使他走上了革命的道路。在延安，賀敬之進(jìn)入魯藝，與丁毅執(zhí)筆創(chuàng)作了《白毛女》，也創(chuàng)作了《南泥灣》等經(jīng)典歌曲的歌詞。在延安，賀敬之還主動(dòng)請求到前線去，但沒有被批準(zhǔn)。朱德總司令聽說后，親自接見他們，鼓勵(lì)他們說：“你們的思想是很好的，但是延安后方也需要人。”1945年日本投降，實(shí)踐毛主席《講話》和講演精神的魯藝大批師生，走向了新的“大魯藝”。就在此時(shí)，賀敬之參加了以艾青為團(tuán)長的華北文工團(tuán)，東渡黃河，走向了廣大的華北解放區(qū)……70年后，再次回顧往事，賀敬之說，最使他心潮難平和深思無已的不是平凡的個(gè)人經(jīng)歷，而是身心所系的偉大時(shí)代，那個(gè)時(shí)代的當(dāng)時(shí)、后來和未來。三、盤點(diǎn)收獲關(guān)鍵詞：信天游比興手法四、歸納總結(jié)

《回延安》采用了“信天游”形式，運(yùn)用了多種修辭手法，讀起來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中我們感受到了詩人跳動(dòng)著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩除了真切的情感構(gòu)成了詩的輻射源外，就是詩人對陜北風(fēng)土人情的意象組合描寫，更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感。五、布置作業(yè)結(jié)合拓展材料，并結(jié)合詩歌內(nèi)容，以“賀敬之與延安”為話題，嘗試寫一篇小文章。陜北民歌中一種特別的體裁，最能代表陜北民歌的風(fēng)韻和特色。其節(jié)奏自由明快，純樸大方。句式結(jié)構(gòu)隨情隨意非常特別。規(guī)定每節(jié)兩句，兩句一韻，下一節(jié)可換韻，亦可不換。短歌可能只有一節(jié)，長的可接連數(shù)十節(jié)乃至成百上千節(jié)。陜北信天游藝術(shù)手法上多用起興、比喻。信天游的比興非常廣泛，上至日月星辰，風(fēng)云雨露;下到花草樹木，鳥獸蟲魚;還有柴米油鹽，五谷雜糧，衣食起居都可以起興作比。"提醒學(xué)生在積累生字詞時(shí)注意分類積累。學(xué)生完成積累后可結(jié)合《同步練習(xí)冊》中的自主研學(xué)