中學生學習行為規(guī)范和中學生應不應該帶手機來學校

中學學生學習日常規(guī)范一、課前預習依據(jù)不同科目要求，通讀課本，初步了解教材的基本內(nèi)容和知識體系，做好知識上的準備并完成預習作業(yè)。在預習過程中要找出新教材中的重點、難點和疑點，作出標記或記錄，以便在課堂上集中精神掌握重點、突破難點、清除疑點。二、課前準備預備鈴響后，學生應立即停止戶外活動加快步子走進教室，迅速端坐到座位上。要做到一上課就能投入學習。

三、出聲早讀學生要按時到校早讀，早讀時應內(nèi)容明確，不做與讀書不相關的事。早讀時要出聲讀書，讀記結合，手腦并用。四、認真聽課上課時要注意力集中，要求學生專心聽講，積極思考，主動參與小組合作，大膽發(fā)言。要勤于動手，上課時依據(jù)預習情況做好筆記，應做到學習目標當堂完成，不拖沓。要努力做到知識當堂理解、記憶。五、課后復習。課后要及時復習，閱讀理解教材，復習筆記，記住要點，遇到難題時反復復習。應做到當天功課當天復習掌握。六、獨立作業(yè)。作業(yè)要保質保量，按時繳交；學生應獨立完成作業(yè)；口頭作業(yè)也要完成好；要注意教師的批改，及時訂正錯誤七、安靜自學自習課不講話、不做小動作、不看課外書、不離開座位，自己復習寫作業(yè)，要求學生坐即學，學必靜。八、勤學好問。刻苦用功，努力上進；不懂就問，當天的疑難當天就解決，決不放過；放學后可與同學互相討論問題九、閑暇讀書。在完成當天學習后做適量的閱讀。十、認真審題。作業(yè)、考試先審題再作答十一、書寫工整字跡清楚，字體工整，作業(yè)整潔，格式正確十二、單元總結每一單元學完后，依據(jù)各科科目的特點通過列出提綱、繪圖表等手段，對這一單元的知識點、重點、難點進行歸納整理，比較記憶十三、學習分析每次考完后，都要對試卷中出現(xiàn)的問題進行認真分析、總結，找出缺漏的原因并提出改進的方法十四、講究效率。學習有良好環(huán)境；按時學習；學習有計劃，有監(jiān)督和檢查；不斷改進學習方法和記憶方法，注意提高學習效率十五、珍惜時間不隨便浪費時間，注意利用在校在家點滴時間學習，放學后不隨意等同學，不進電子游戲室，不在上學或回家路上到處閑逛。中學生應不應該帶來學校已經(jīng)成為我們生活中的必需品，在校園里我們經(jīng)?？梢钥吹綄W生們使用；在中學生中，“有事打我”已經(jīng)成為口頭禪。在課堂上頻頻響起鈴聲、不健康的垃圾短信以及由此引發(fā)的攀比心理等問題，讓越來越多的老師和家長感到擔憂。中學生應不應該帶來學校呢？我方不提倡中學生帶來學校。理由如下：首先，中學生帶，當然是社會進步的體現(xiàn)。但作為年齡較小的中學生，活動面比較狹窄，自制能力不強，有的學生在課堂上打游戲，發(fā)短信，這樣很容易影響課堂秩序和他們的學習。中學生正處于一個青春反叛期，的使用讓學生之間的交流加強的同時，也增加了早戀的機會。其次，中小學生保護自己的能力不強，雖然不是很貴重的物品，但帶在一個十一二歲的孩子身上，很容易引起不法分子的注意。尤其對一些心理不成熟的孩子，故意的露富，容易遭到不法分子的敲詐勒索。再次，中通常會存一些家庭住址或者家長的號碼，這對孩子有好處，但也很容易被犯罪分子利用。最后，從健康角度考慮，使用對青少年的健康不利。有專家表示，由于青少年的耳朵和顱骨比成年人更小、更薄，因此，孩子在使用時，大腦中吸收的輻射比成年人要高出50％。輻射會對腦部神經(jīng)造成損害，引起頭痛、記憶力減退和睡眠失調(diào)。因此為健康著想，青少年應該盡量減少的使用。哦，還有一點，對于沒有經(jīng)濟能力的中學生來說，算是一種高消費，況且有的同學好勝心理嚴重，看到別人有新，心里就會有一種不平衡感，就想買更好的，長此以往，會引發(fā)學生的攀比心理，影響學生的身心健康發(fā)展。綜上所述，我方認為中學生不應該帶來學校，希望老師和家長，能為學生進行疏導，讓學生們具備自律意識，以良好的心態(tài)在校園更健康的成長！

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設結構不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關的課程的設置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗傳授給學生，讓學生學以致用。因此，大學寫作教師也要做好