《打電話》小學五年級數(shù)學說課稿范文

《打》小學五年級數(shù)學說課稿范文《打》小學五年級數(shù)學說課稿范文作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有利于教學程度的進步，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是的《打》小學五年級數(shù)學說課稿范文，希望對大家有所幫助。1、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)歸納推理才能。2、進一步體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)應用數(shù)學知識解決實際問題的才能。3、浸透“優(yōu)化”、“化歸”的思想。1、合理使用教材，遵循課本教材。合理使用教材是一堂課成功的關鍵。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)律，這個數(shù)據(jù)太大，難度較大，從幾次試教證明教學效果不好，本教學設計改用從通知7個人比較簡單的數(shù)據(jù)入手，更符合學生知識儲藏程度和可承受程度，可以更好地使學生得到開展。2、在“比較”中“優(yōu)化”規(guī)律。本課時在尋找打的最優(yōu)方案過程中，學生由于知識程度的差異，設計的方案也不同，如有“逐個通知”的方案，有“分組通知”的方案，當然也會出現(xiàn)“所有人不空閑”的方案。通過對這三種方案的展示點評與縱向比較，讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，通過“要通知500個人需要的時間？”這個問題，讓學生對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進展橫向比較，從而體驗到翻倍這一規(guī)律的價值所在，同時也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。3、在“游戲”中體驗規(guī)律的存在。本節(jié)課，為了降低學生的學習難度，增加學習的興趣性，我特意在二個地方設計了“游戲”這一環(huán)節(jié)。首先是在課前談話過程中，和學生一起玩“找朋友”這個游戲，一方面可以緩解學生的緊張感，另一方面可以初步浸透“打”的規(guī)律，為解決本節(jié)課的難點效勞。其次是在理解最優(yōu)打的方案的時候，通過表演這個方案的過程，讓學生直觀地理解這個最優(yōu)方案的形成過程，主要是照顧到班級后20%學生對這個方案的理解。4、多樣練習，浸透“化歸”思想。所謂“化歸”，可以理解為轉化和歸結的意思，一般我們都理解為“轉化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數(shù)學家們把待解決的問題，通過某種轉化過程，歸結到一類已經(jīng)能解決或比較容易解決的問題中，最終獲得原問題的解答的一種手段和方法，簡單地說，化歸就是問題的標準化、形式化。本節(jié)課主要是圍繞“打”展開，探究“打”過程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅蘊藏在“打”這一事件中，其實生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在，“打”只是這些事件的縮影。因此，在練習中，我呈現(xiàn)的是有關植物生長方面的練習和實際生活中“找朋友”這一游戲的練習，將這兩個事件中蘊藏的規(guī)律轉化到“打”這一事件上，讓學生運用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。在課的開場，我創(chuàng)設了一個生活情境，讓學生想方法通知7個人，這是個緊急通知，怎么辦？學生會考慮到許多現(xiàn)代通訊技術進展通知，這時老師就提出假設用打的方式進展通知，而且每分鐘可通知1人，一共需要幾分鐘呢？怎樣通知呢？讓學生通過畫圖的方式設計通知的方案。在這個過程中，我考慮到讓學生理解這個內容本身是有一定難度的，對書本的例題做了適當?shù)男薷模瑢?5人，改成了7人，這樣更貼近學生的生活實際，適宜學生的知識根底。這一環(huán)節(jié)，讓學生在展示自己設計方案的同時，與其他同學的方案進展比較，讓他們從逐一通知到分組通知的比較中感受到方案的優(yōu)化過程，從而擦出智慧的火花，由此而猜想“要通知到這7個人，時間最少要幾分鐘呢？怎樣設計呢？”幫助學生找到最優(yōu)的通知方案，一方面通過游戲理解這個方案的優(yōu)化所在，另一方面為班級后20%學生理解這個方案效勞。探究這個最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點。為了學生打破這個難點，我首先以游戲做鋪墊，通過“假設再多給你1分鐘，最多會有多少人知道這個消息呢？”讓學消費生猜想，在圖示和游戲的根底上學生會驗證自己的猜想，同時也讓學生感受到這個方案中規(guī)律的存在。其次，讓學生在表格中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生在以前已經(jīng)接觸過找規(guī)律這個知識點，并且也有了找規(guī)律的.一些技能，因此，他們憑借已有知識會發(fā)現(xiàn)表格中所蘊藏的規(guī)律。再次，通過歸納、優(yōu)化規(guī)律，讓學生體會到每一次通知到的人數(shù)是前一次人數(shù)的翻倍！在應用規(guī)律的時候，我通過設計根本練習、重點練習、拓展練習等幾種形式的練習，既深化了知識，又激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題的才能，表達了學生學習數(shù)學的認知規(guī)律，同時也表達了不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。我說課的題目是五年級數(shù)學下冊第132～133頁“打”。這是一節(jié)綜合應用課，是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之后又一次向學生浸透運用運籌思想，教材結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打盡快通知到每個隊員。讓學生幫助老師設計一個打的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的才能，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維才能。因此，我把本節(jié)課的教學目的定位于：1、通過實際的事例，進一步體會優(yōu)化思想在解決實際問題中的應用，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，并能用符號表示。2、讓學生經(jīng)歷從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過程，進一步學會探究數(shù)學規(guī)律的方法，培養(yǎng)學習數(shù)學興趣愛好。3、使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的實際問題。最優(yōu)的思想方法不僅應用廣泛，而且也是今后繼續(xù)學習數(shù)學和學好數(shù)學的根底，是開展學生抽象才能和邏輯思維才能的好素材。但今天的這部分知識對學生來說，比較抽象，難以理解，所以我認為：親身經(jīng)歷尋找打以及類似問題的最優(yōu)方案。是本課的教學重點而發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，運用優(yōu)化的思想解決生活中實際問題。是教學難點。新課標指出：“教無定法，貴在得法?！贬槍W生的年齡特征和已有的知識程度，我主要采用：直觀演示法、設疑誘導法、比較發(fā)現(xiàn)法等教學方法，讓學生主動參與到學習過程中，為學生創(chuàng)造一個輕松、高效的學習氣氛。指導學生學習的方法有：動手操作法、自主探究法、觀察比較法、合作交流法，使學生在觀察、比較、想象、討論、遷移等一系列過程中動口、動手、動腦，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。為了更好的把握重點打破難點，實現(xiàn)教學目的，我打算借助多媒體課件、表格、畫圖白紙等教具來輔助我的教學。下面來說一說我的教學過程，我的教學過程是圍繞小學數(shù)學“探究式”四環(huán)節(jié)新授課的教學策略進展的。首先出示教學情境圖：請觀察情境圖，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？在這里我把教材上的情境圖稍作修改。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)律，我認為這個數(shù)據(jù)太大，學生要在課堂上從15這個數(shù)字翻開缺口，探究的過程比較復雜，時間要求比較多，學生的探究有了一些盲目性，為了進步探究效果我變動了一下數(shù)據(jù)，“老師要盡快通知7名同學，有哪些打的方案”，這樣問題和學生的生活經(jīng)歷親密結合，不但能激發(fā)學生探究的興趣。而且改用從通知7個人比較簡單的數(shù)據(jù)入手，更符合學生知識儲藏程度和可承受程度，接近學生的最近開展區(qū)，可以更好地使學生得到開展。鋪設好7通往15的橋梁。本環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，其主要任務是針對要解決的問題，引起學生的數(shù)學考慮，對已經(jīng)掌握的數(shù)學知識進展組織，找出對解決當前問題適用的對策，問題一旦解決，學生的思維才能會隨之發(fā)生變化，對學生學習才能的進步和思維品質的開展具有促進作用。所以我首先提出問題：如今請大家獨立考慮，怎樣才能盡快通知到每一位同學呢？然后再小組合作，幫這位老師設計一個省時的打的方案。注意聽清要求①請同學們在小組中先說出各自的方案，然后在小組中推選出最正確的通知方案。②把方案設計的過程，用文字、圖形、顏色等符號表示在練習紙上。③想一想，你們小組設計的方法可行嗎？共需要幾分鐘？這樣說清本卷須知，讓學生自主合作探究的過程中既有目的性，又不束縛；既放手學生又能親密掌握學情。然后讓學生匯報設計方案，并上臺展示設計方案，在學生呈現(xiàn)各自設計方案的根底上，挑選具有代表性的方案進展指導，既肯定和保護了學生的設計，又突出了老師的引領作用，浸透了優(yōu)化思想。最后通過全班交流，比較得出最優(yōu)方案“只有老師和接到通知的學生都參與到打中，所用時間最少”。探究這個最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點。為了讓學生打破這個難點，我首先以圖形做鋪墊，然后進展課件演示，通過圓圈1倍1倍的增長讓學生感受到這個方案中規(guī)律的存在。其次，讓學生在表格中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生在以前已經(jīng)接觸過找規(guī)律這個知識點，并且也有了找規(guī)律的一些技能，因此，他們憑借已有知識會發(fā)現(xiàn)表格中所蘊藏的規(guī)律。再次，通過猜想10分鐘可以通知多少人？這個問題引導學生從時間和被通知到的學生人數(shù)之間去尋找規(guī)律，從而體驗到N個2相乘這一規(guī)律的價值所在，同時也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。為了充分表達學生學習的主體性，照顧不同層次的學生，我不但在課堂上充分讓學生互相交流，互相溝通，我本人也作為學習的伙伴投入到討論之中，把積極考慮的主動權完全交給學生，師生之間，生生之間的信息交流與活動交往，促進了知識的互補，使學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的才能得到進步。同樣課件的演示也是幫助學生理解“只有老師和接到通知的學生都參與到打中，所用時間最少”的規(guī)律。在這里我充分表達的是自主合作交流的學習理念。本節(jié)課主要是圍繞“打”展開，探究“打”過程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅蘊藏在“打”這一事件中，其實生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在，“打”只是這些事件的縮影。因此，在練習中，我先是引導學生利用優(yōu)化方案中找出的規(guī)律解決我們教材中的問題：通知15位同學最少花多少時間？50名同學呢？這是根本練習，然后進展有關植物生長方面的練習和實際生活中“找朋友”這一游戲的練習，將這兩個事件中蘊藏的規(guī)律轉化到“打”這一事件上，讓學生運用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。這樣既深化了本課所學知識，又激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題的才能，讓學生在應用知識的同時，體會到學數(shù)學的價值。這一環(huán)節(jié)我通過讓學生討論這兩個問題（1）今天我們