人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思

人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思

人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思

《岳陽(yáng)樓記》是杰作。它寓情于景、景中見(jiàn)情，散中有整，整中有散，值得我們仔細(xì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，那憂人為先、樂(lè)己在后的豪邁胸襟，尤其值得我們認(rèn)真玩味，仔細(xì)借鑒。但范仲淹的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法究竟離不開封建社會(huì)的宰相加狀元，他所向往的只能是封建地主的王國(guó)樂(lè)土，尤其是文章中“則憂其君”，更集中表達(dá)了封建社會(huì)的“國(guó)與君”的統(tǒng)一所謂“忠”。教學(xué)這篇文章，可抓住這句話，講清它的積極面和消極面，來(lái)培育學(xué)生辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)文言文的主題思想，也包括其藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作風(fēng)格，應(yīng)依據(jù)狀況作出一分為二的分析，由于既然是文章，就離不開思想。假如輕視和無(wú)視《岳陽(yáng)樓記》的消極面，明顯是不妥的。在實(shí)施教學(xué)中，詳細(xì)可結(jié)合時(shí)代背景，在闡述清積極面同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解怎樣面對(duì)挫折的問(wèn)題上，來(lái)理解其消極面：怎樣面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的困難？我們對(duì)困難實(shí)行什么樣的態(tài)度？在此根底上，再引導(dǎo)學(xué)生理解：“則憂其君”的“君”含義是什么？君與國(guó)是什么關(guān)系？“君”與“民”是什么關(guān)系？封建社會(huì)中這幾個(gè)概念與現(xiàn)代社會(huì)是否相適應(yīng)？由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其消極面進(jìn)展反思。

【反思】

一、從教學(xué)設(shè)計(jì)的總體上評(píng)價(jià)：

優(yōu)點(diǎn)：對(duì)學(xué)習(xí)者的分析具體精確；對(duì)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)也全面詳盡；整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和媒體的選擇較合理。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)、擅長(zhǎng)提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)言，充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在品讀中感悟，在爭(zhēng)論中訓(xùn)練思維，并在課后的作業(yè)中得到拓展。

缺點(diǎn)：“讀”可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的生命。誦讀的方式許多，針對(duì)本課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的節(jié)奏美和韻律美應(yīng)當(dāng)是一種很好的方法，這時(shí)教師的師范朗讀就顯得尤為重要，惋惜，我的一般話不是太好，沒(méi)能給學(xué)生作出表率；“授人以魚，更要授人以漁?！蔽难晕牡膶W(xué)習(xí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多積存字、詞、句以及重點(diǎn)句、難句的理解等；還要收集與課文有關(guān)的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，這方面，我似乎做得多了些，有些替學(xué)生包辦了的味道。

二、從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上評(píng)價(jià)：

優(yōu)點(diǎn)：整個(gè)過(guò)程比擬合理。始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從導(dǎo)入到完畢，讓學(xué)生真正參加其中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將現(xiàn)代教學(xué)思想滲透其中，有教育法、心理學(xué)的應(yīng)用，給學(xué)生寬松的思維空間，實(shí)行了應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，?wèn)題的設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，降低難點(diǎn)，難易適中，能讓85%以上的同學(xué)都能自己解決問(wèn)題，板書簡(jiǎn)潔明白、重點(diǎn)突出，使學(xué)生對(duì)課文有了清楚完整的印象。到達(dá)了預(yù)期的效果。缺點(diǎn)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，小組的探究、合作學(xué)習(xí)比擬多，沒(méi)能盡情的發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，特殊是對(duì)于差生、沒(méi)能敬重學(xué)生的個(gè)體差異，嚴(yán)峻阻礙了他們的進(jìn)展、挫傷了他們的學(xué)習(xí)熱忱和積極性，這對(duì)特們今后的成長(zhǎng)很不利。

改良建議：1、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

2、努力鉆研教材、用好教材，把握先進(jìn)的教育、教學(xué)理論。

3、多反思自己，在反思中進(jìn)步、在反思中感悟、在反思中成長(zhǎng)、在反思中提升。

三、從技能和策略的運(yùn)用上評(píng)價(jià)：

優(yōu)點(diǎn)：注意了對(duì)學(xué)生的各種技能的培育和提高。比方：朗讀技能的培育（放朗讀帶、進(jìn)展指導(dǎo)）；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的技能的培育；（問(wèn)題由學(xué)生找、問(wèn)題由學(xué)生解決、教師歸納）讓學(xué)生收集有關(guān)背景資料、與課文有關(guān)的資料；（學(xué)生收集、教師補(bǔ)充）引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品嘗語(yǔ)言的力量；（學(xué)生爭(zhēng)論、教師總結(jié)）增加了對(duì)語(yǔ)言的感悟力量；比擬閱讀的力量等。這篇課文教學(xué)策略的運(yùn)用也比擬恰當(dāng)合理。以誦讀和探究式、自主爭(zhēng)論式為主，固然，我還會(huì)依據(jù)課堂的變化隨時(shí)做出合理的調(diào)整，還充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，或打印、或投影、或放朗讀帶、或用多媒體中音頻、視頻、圖片，在增加學(xué)生積存的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生積存的方法，從而提高學(xué)生閱讀文言文的力量。發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者的作用，放飛學(xué)生的思維，讓它發(fā)揮最大的才能與制造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境、以及和諧、融洽的課堂氣氛。

缺點(diǎn)：盡管我也在盡我最大的努力，爭(zhēng)取做到至臻至善。但總有那么一些不如意的地方。比方：有時(shí)對(duì)多媒體的運(yùn)用，時(shí)機(jī)把握不好；或運(yùn)用的不太合理；有時(shí)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)；對(duì)學(xué)生的思維束縛的太死；教學(xué)方法運(yùn)用的欠妥等。改良建議：1、從“一切以學(xué)生為中心”動(dòng)身，著眼與學(xué)生將來(lái)的進(jìn)展。

2、多與同行們探討、討論，總結(jié)出適合自己的具有特色的有效的方法與策略。

3、抱定“沒(méi)有最好、只有更好”的信念，只要我努力就會(huì)走向勝利。

4、堅(jiān)持“活到老、學(xué)