大班語言教案大自然的語言(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大班語言教案大自然的語言(3篇)作為一名教師，尋常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

大班語言教案大自然的語言篇一

1.知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步認識熱帶、溫帶、寒帶。

2.能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。

3.體驗摸索活動帶來的開心。

4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

5.幼兒能積極的回復問題，加強幼兒的口頭表達能力。

重點：知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

難點：能用連線的方法比較兩地的距離。

在大班滲透式領域中有一次語言活動是《我們的祖國真大》，其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時間由于不同地方氣溫的差異導致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓展開來，研究由于同一時間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個溫度帶的概念，所以我決定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開始，漸漸熟悉這三個溫度帶。在探討溫度帶的時候勢必會引出他們與太陽之間的關系，這就涉及到科學領域了。活動中讓幼兒充分發(fā)揮想象力，思考溫度的高低與太陽遠近的關系，并自己動手操作進行驗證。大班幼兒已具有一定的動手能力，所以本次活動的難點讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的。

溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設計本次活動一直思考的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的區(qū)別就是溫度了，所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點，利用圖片讓幼兒自己觀測人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠近的關系，讓幼兒自己摸索離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠的地方溫度怎么樣？最終再通過動手操作判斷這些地方離太陽的遠近程度有什么不同才導致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難，層層遞進，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒摸索。

（一）談話導入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。

教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）氣溫怎么樣？（引導幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，細心觀測哪一張是這個季節(jié)的人們？

（教師提供三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）

（二）初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。

1.教師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

教師：細心觀測這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2.初步探討三個地方氣溫差異的原因。

教師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上）

3.幼兒自由發(fā)表觀點。

（三）通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。

1.教師出示有三座房子標記的地球平面圖。

教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方，猜一猜分別住在哪里？請你把他們送回家。

2.幼兒分組操作，教師巡回指導。

（操作材料已經(jīng)過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，便利粘貼。）

3.展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。

4.教師示范正確的操作，并請幼兒調整自己的操作。

（四）操作摸索同一時間不同地方溫度差異的原因。

1.談話引出氣溫柔太陽遠近有關教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽）教師出示太陽圖片。

教師：哦，原來太陽能使我們保持溫暖。假使想要熱一點，我可以怎么辦？假使想要冷一點，可以怎么辦？（引導幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠就冷）

2.摸索操作方法。

大班語言教案大自然的語言篇二

本次活動我將《大自然的語言》定位于大班科學領域。大自然豐富多彩、變幻萬千，它的語言有好多，例如花草樹木這些具象的事物都是幼兒所熟悉的，而氣溫的變化是幼兒每天能感受到卻簡單被忽略的。假使讓他們說說同一時間不同地方溫度有什么不一樣就比較難了，本次活動就是選取這一元素，通過摸索同一時間不同地方氣溫的差異讓幼兒初步了解熱帶、溫帶、寒帶。熱帶、溫帶、寒帶是幼兒比較陌生的名詞，為了便于他們理解，活動過程中先采用圖片的形式讓幼兒直觀地了解不同地方人們著裝的差異從而推斷出氣溫的差異。幼兒又很簡單理解是太陽給人們帶來溫暖，那么通過進一步談話得出離太陽近的地方溫度就高，所以叫熱帶；離太陽遠的地方溫度就低，所以叫寒帶；離太陽不遠不近的地方溫度比較適中，所以叫溫帶。怎樣才能知道哪個地方離太陽近，哪個地方離太陽遠呢？教案中這一設計就給幼兒思考的空間，讓他們自己摸索出判斷不同地方離太陽遠近的方法，最終通過教師的引導，得出采用連直線的方法，比較這些地方離太陽距離的長短，從直觀上觀測到近的地方人們穿的衣服少，是熱帶；遠的地方人們穿的衣服多，是寒帶；不遠不近的人穿的衣服適中，是溫帶。

1.認知目標：知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步認識熱帶、溫帶、寒帶。

2.能力目標：能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。

3.情感目標：體驗摸索活動帶來的開心。

[重點、難點]

重點：知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

難點：能用連線的方法比較兩地的距離。

在大班滲透式領域中有一次語言活動是《我們的祖國真大》，其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時間由于不同地方氣溫的差異導致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓展開來，研究由于同一時間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個溫度帶的概念，所以我決定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開始，漸漸熟悉這三個溫度帶。在探討溫度帶的時候勢必會引出他們與太陽之間的關系，這就涉及到科學領域了?；顒又凶層變撼浞职l(fā)揮想象力，思考溫度的高低與太陽遠近的關系，并自己動手操作進行驗證。大班幼兒已具有一定的動手能力，所以本次活動的難點讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的。

溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設計本次活動一直思考的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的區(qū)別就是溫度了，所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點，利用圖片讓幼兒自己觀測人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠近的關系，讓幼兒自己摸索離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠的地方溫度怎么樣？最終再通過動手操作判斷這些地方離太陽的遠近程度有什么不同才導致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難，層層遞進，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒摸索。

（一）談話導入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。

教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）氣溫怎么樣？（引導幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，細心觀測哪一張是這個季節(jié)的人們？

（教師提供三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）（二）初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。

1.教師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

教師：細心觀測這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2.初步探討三個地方氣溫差異的原因。

教師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上）3.幼兒自由發(fā)表觀點。

（三）通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。

1.教師出示有三座房子標記的地球平面圖。

教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方，猜一猜分別住在哪里？請你把他們送回家。

2.幼兒分組操作，教師巡回指導。

（操作材料已經(jīng)過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，便利粘貼。）3.展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。

4.教師示范正確的操作，并請幼兒調整自己的操作。

（四）操作摸索同一時間不同地方溫度差異的原因。

1.談話引出氣溫柔太陽遠近有關教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽）教師出示太陽圖片。

教師：哦，原來太陽能使我們保持溫暖。假使想要熱一點，我可以怎么辦？假使想要冷一點，可以怎么辦？（引導幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠就冷）2.摸索操作方法。

教師：這三個地方哪個離太陽最近，哪個離太陽最遠，你怎么知道的？

（引導幼兒用連線的方法，用兩地之間直線的長短比較遠近，知道熱帶離太陽最近，寒帶離太陽最遠。）3.幼兒分組操作，教師巡回指導。

4.請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)，教師再操作一遍進行驗證。

（五）總結提升教師出示一張用不同顏色表示這三個溫度帶的地球平面圖（紅色表示熱帶、黃色表示溫帶、藍色表示寒帶）教師：離太陽近的這一片地方比較熱，所以叫熱帶；離太陽不遠不近的地方比較溫暖，所以叫溫帶；離太陽遠的地方比較寒冷，所以叫寒帶。我們生活在溫帶里。

1.區(qū)域活動：將畫有房子標記的地球平面圖和各地人們著裝的圖片塑封起來放在科學角中供幼兒匹配。

2.游戲活動：將各地的服飾投入表演區(qū)供幼兒進行角色扮演。

3.家園共育：和父母共同查閱了解不同溫度帶人們生活習性以及文化的不同之處。

大班語言教案大自然的語言篇三

1、體驗詩歌中人和自然的情感。

2、學習詩歌，理解詩歌中的美。

3、能合作并有感情地朗讀詩歌。

課件、彩筆、四種顏色的卡紙。

一、直接語言導入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭f話，大自然也會說話，而且大自然的話四處都是，不信？我們一起來看！

二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？

2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？

螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？

3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！

4、教師小結：大自然的語言多奇妙?。∥覀冎灰J真觀測就能夠發(fā)現(xiàn)。