當(dāng)前高校武術(shù)選項(xiàng)課問題、成因及教學(xué)策略,武術(shù)論文

當(dāng)下高校武術(shù)選項(xiàng)課問題、成因及教學(xué)策略,武術(shù)論文在高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)的經(jīng)過中,由于教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、教學(xué)方式方法不合理、老師專業(yè)素養(yǎng)和理論素養(yǎng)不高、場地器材等因素,影響了高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)的開展質(zhì)量。因而,在高校武術(shù)選項(xiàng)課開展與施行的時候,要通過豐富武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容,提升武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)方式方法手段使用的有效性,來促進(jìn)大學(xué)生武術(shù)感悟與鍛煉能力的不斷提升,為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件。1當(dāng)下高校武術(shù)選項(xiàng)課的現(xiàn)在狀況與成因1.1武術(shù)教學(xué)缺乏人氣當(dāng)下,在我們國家高校武術(shù)選項(xiàng)課開展的經(jīng)過中,基本上是通過下面兩種方式進(jìn)行的:第一種方式是體育課堂上的武術(shù)教學(xué),由于在體育選項(xiàng)課上大學(xué)生缺乏自由選擇武術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利,只能在老師的布置與引領(lǐng)下進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。第二種是高校開展的武術(shù)社團(tuán),大學(xué)生根據(jù)自個的興趣喜好來自由的選擇武術(shù)項(xiàng)目,這種組織方式在一定程度上激發(fā)了大學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,但是由于遭到師資、場館等因素的影響,武術(shù)社團(tuán)活動的開展,不能有效的普及到每個院系,造成高校武術(shù)教學(xué)人氣缺乏等問題的出現(xiàn)。1.2武術(shù)課堂氣氛單調(diào)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高高校武術(shù)選項(xiàng)課與其他體育運(yùn)動教學(xué)相比而言,遭到武術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織方式等因素的影響,課堂的氣氛等相對較為穩(wěn)定化。這就在一定程度上影響了大學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。這一客觀存在的學(xué)習(xí)方式的影響,使得更多的大學(xué)生在選項(xiàng)課選擇的時候,往往興趣較低。因而,在武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)的經(jīng)過中,老師要針對這一問題,及時有效的改良武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)組織方式、創(chuàng)新武術(shù)選項(xiàng)課的評價方式等手段,來促進(jìn)大學(xué)生武術(shù)選項(xiàng)課學(xué)習(xí)積極性的提升,為高校武術(shù)選項(xiàng)課的有序、高效開展打下良好的基礎(chǔ)。1.3缺乏有利的課外活動氣氛武術(shù)作為我們國家民族傳統(tǒng)文化的精華真髓,遭到普及程度、大學(xué)生興趣喜好等因素的影響,在高校課外活動等時間,開展與普及的程度較低。與籃球、跑步等運(yùn)動項(xiàng)目相比擬,武術(shù)練習(xí)者往往由于缺乏有效的鍛煉環(huán)境與氣氛的影響,而出現(xiàn)了寥落的現(xiàn)在狀況。同時,由于在高校大學(xué)生競賽項(xiàng)目設(shè)置的經(jīng)過中,關(guān)于武術(shù)的群體比賽較少或者沒有,而使得大學(xué)生在從事武術(shù)學(xué)習(xí)與鍛煉的時候,缺乏足夠的內(nèi)驅(qū)力與展示的平臺,影響了高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)水平的提升。2高校武術(shù)選項(xiàng)課問題的成因2.1武術(shù)教學(xué)資料內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性由于高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容存在一定的局限性,導(dǎo)致高校學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣缺失。早在20世紀(jì)50年代,我們國家就編訂施行了一套完好的武術(shù)教學(xué)教學(xué)資料,作為我們國家推行學(xué)校武術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容。但是,到當(dāng)前為止我們國家的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容仍然沿用以前推行的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容來施行武術(shù)教學(xué),主要包括:初級長拳、初級刀術(shù)、初級劍術(shù)、初級棍術(shù)以及青年拳、簡化太極拳和太極劍等。學(xué)校能夠根據(jù)本身情況的不同進(jìn)行自由選擇。發(fā)展至今,高校武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容從未進(jìn)行過改革和創(chuàng)新,教學(xué)內(nèi)容老化、動作過于形式化、缺乏實(shí)用性,無法具體表現(xiàn)出出武術(shù)的真正內(nèi)涵。除此之外,由于教學(xué)資料缺乏,不斷學(xué)段的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容都是來源于同一個武術(shù)教學(xué)資料,因而,學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)過中難免會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的情況,對武術(shù)學(xué)習(xí)失去神秘感,長期以往,學(xué)生就會對武術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣,武術(shù)學(xué)習(xí)的欲望大大降低,對于武術(shù)精神的培養(yǎng)更無從談起。2.2武術(shù)教學(xué)方式方法單一由于老師在教學(xué)經(jīng)過中,教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新性,導(dǎo)致學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。在當(dāng)下的情況下,高校武術(shù)教學(xué)課堂還是采用的傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)形式,老師缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,無法在武術(shù)課堂教學(xué)上調(diào)動學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。除此之外,武術(shù)老師在武術(shù)教學(xué)經(jīng)過中,對于武術(shù)的技法的實(shí)際運(yùn)用講解不夠充分,也沒有組織學(xué)生進(jìn)行技法運(yùn)用的實(shí)戰(zhàn)練習(xí),無法展現(xiàn)出武術(shù)的魅力和本質(zhì)特征,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對武術(shù)產(chǎn)生誤解,對武術(shù)的求知欲大大降低,對武術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。2.3武術(shù)老師專業(yè)素養(yǎng)不高,缺乏有效的行為導(dǎo)向作用高校武術(shù)老師由于對本身的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展和理論學(xué)習(xí)的力度不夠,導(dǎo)致老師本身的專業(yè)技術(shù)水平和理論素養(yǎng)不高。在教學(xué)經(jīng)過中,由于專業(yè)技術(shù)問題,在對學(xué)生進(jìn)行動作示范或演練時,無法將規(guī)范的動作以及武術(shù)特有的氣勢和精神相貌在學(xué)生面前展示出來,使得學(xué)生對武術(shù)老師缺乏一定的崇拜感。同時,由于武術(shù)老師對相關(guān)武術(shù)技法的運(yùn)用了解不夠深切進(jìn)入或直接不懂,在教學(xué)經(jīng)過中面對學(xué)生的提問無法準(zhǔn)確地回答,無法知足學(xué)生對武術(shù)的探究心理需求,使學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的欲望大幅降低。由于武術(shù)老師缺乏足夠的理論素養(yǎng),對于課堂教學(xué)經(jīng)過中出現(xiàn)的一些問題,沒有進(jìn)行課后探究,導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不高。這些情況主要是由于一些高校的武術(shù)老師并不是武術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的緣故而導(dǎo)致的。3高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)的提升策略3.1不斷豐富武術(shù)教學(xué)資料內(nèi)容,提升學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣在高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)的經(jīng)過中,根據(jù)對當(dāng)下高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)資料內(nèi)容、組織方式等方面存在的問題,高校的體育教育部門要加大對此類問題根本源頭的分析,為高校大學(xué)生武術(shù)選項(xiàng)課的開展創(chuàng)造有效的支持。通過組織武術(shù)老師、課程改革專家等進(jìn)行武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué),不斷豐富與創(chuàng)新高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容,提升武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)資料對大學(xué)生的興趣吸引,并根據(jù)不同年齡的大學(xué)生制定科學(xué)的選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容,保證大學(xué)生所接觸的不同教育階段的教學(xué)內(nèi)容能夠有效的聯(lián)絡(luò)到一起。與此同時,在武術(shù)選項(xiàng)課內(nèi)容與教學(xué)評價方面最大程度上具體表現(xiàn)出出以人為本的特色,以武術(shù)選項(xiàng)課來展示我們國家民族傳統(tǒng)文化的精華真髓與魅力所在,為高校武術(shù)選項(xiàng)課的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。3.2不斷提升武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣在武術(shù)教學(xué)經(jīng)過中應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)形式,提升教學(xué)方式方法和教學(xué)手段的有效性。進(jìn)一步創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)的形式,不斷拓寬武術(shù)教學(xué)的途徑,通過各種手段來提升武術(shù)教學(xué)的效果。例如：將武術(shù)教學(xué)跟游戲結(jié)合起來,在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下,提升武術(shù)課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。同時,在教學(xué)經(jīng)過中老師還要注重對武術(shù)技能運(yùn)用的講解,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容施行有針對性的教學(xué)手段,讓學(xué)生在不斷練習(xí)中提升武術(shù)技能的實(shí)際運(yùn)用能力。進(jìn)而將武術(shù)和其他運(yùn)動項(xiàng)目的不同明顯地區(qū)分開來,充分具體表現(xiàn)出出武術(shù)課的本質(zhì)屬性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對武術(shù)選修課的預(yù)期價值。3.3注重對老師的專業(yè)能力的培養(yǎng),塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為高校的武術(shù)老師,首先要不斷提升本身專業(yè)素養(yǎng)和理論知識。武術(shù)是一項(xiàng)對專業(yè)技能要求較高的運(yùn)動項(xiàng)目之一,武術(shù)老師假如長時間不進(jìn)行武術(shù)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),就會導(dǎo)致本身的技術(shù)水平不斷降低,而豐富的理論知識是武術(shù)老師科學(xué)施行武術(shù)教學(xué)的重要保障,因而,老師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,在不斷的學(xué)習(xí)經(jīng)過中提升本身的專業(yè)素養(yǎng)和理論素養(yǎng),提升學(xué)生對老師的崇拜感,進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,提升武術(shù)課堂教學(xué)的效率。除此之外,老師要經(jīng)常參加課外武術(shù)訓(xùn)練,組織學(xué)生參加和武術(shù)相關(guān)的集體活動,言傳身教,讓學(xué)生在潛移默化中構(gòu)成終身體育的觀念。3.4從改善場地器材方面來提升武術(shù)教學(xué)效果武術(shù)選項(xiàng)課的場地設(shè)施作為基礎(chǔ)保障,需要為大學(xué)生創(chuàng)造完善、健全的武術(shù)教學(xué)制度、場地、良好的師資條件等。高校在保障大學(xué)生武術(shù)選項(xiàng)課開展方面,通過加大對優(yōu)秀武術(shù)傳統(tǒng)文化的展示、宣傳工作,吸引更大的大學(xué)生積極的介入到武術(shù)選項(xiàng)課,為高校武術(shù)選項(xiàng)課群眾基礎(chǔ)的奠定創(chuàng)造有利的支撐。武術(shù)作為民族傳統(tǒng)文化的外在形式,各地高校在開展武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)的經(jīng)過中,要因地制宜,做好武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選與改編,保證高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的新穎、文化價值,并通過與時俱進(jìn)的改造與創(chuàng)新,提升大學(xué)生對傳統(tǒng)武術(shù)價值的認(rèn)同。以下為參考文獻(xiàn)：[1]李冬奎.建立我們國家學(xué)校武術(shù)教育體系的設(shè)想[J].搏擊.武術(shù)科學(xué),2007(9)：66-67.[2]王崗,田桂菊.中國武術(shù):20世紀(jì)的傳統(tǒng)流失與現(xiàn)代的回歸及振興[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007(9)：1156-1160.[3]徐