高校學(xué)生心理問題現(xiàn)狀及預(yù)警體質(zhì)構(gòu)建,教育心理學(xué)論文

高校學(xué)生心理問題現(xiàn)在狀況及預(yù)警體質(zhì)構(gòu)建,教育心理學(xué)論文近些年，我們國家高等院校經(jīng)常發(fā)生由于學(xué)生心理危機問題而導(dǎo)致的傷人或自殺事件，給學(xué)生、學(xué)校和社會造成了重大損害。從外表看，此類問題的出現(xiàn)似乎是危機發(fā)生時的應(yīng)急處理沒有及時有效到位，但仔細(xì)分析后能夠發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵還是危機事件發(fā)生前的預(yù)警系統(tǒng)沒建立，即缺乏對學(xué)生心理危機的預(yù)防、預(yù)警和提早預(yù)控。心理危機預(yù)警本質(zhì)是一種超前管理，我們一般以為心理危機的產(chǎn)生是突發(fā)的，具有偶爾性，但事實上，心理危機有其特殊的構(gòu)成系統(tǒng)和發(fā)展經(jīng)過?？ㄆ仗m將心理危機定義為個體在生活中遭遇某種宏大問題而又無法用慣常方式應(yīng)對時產(chǎn)生的一種心理失衡狀態(tài),講明心理危機有著自個的特征，人們在心理危機狀態(tài)下會產(chǎn)生一系列反常的情緒、行為和生理反響，所以講，心理危機是能夠被預(yù)知和發(fā)現(xiàn)的。一、高校學(xué)生心理問題現(xiàn)在狀況。1、特殊群體人數(shù)比例逐年增大。以陜西學(xué)前師范學(xué)院化學(xué)與化工系新生為例，單親、孤兒人數(shù)占全系新生人數(shù)的5.1%,家庭困難學(xué)生人數(shù)更是占到全系新生人數(shù)的46%.2、學(xué)生多為獨生子女。以自我為中心、集體觀念和生活能力較差，對家長依靠心理嚴(yán)重。3、大多數(shù)學(xué)生對大學(xué)專業(yè)不了解。志愿一般是征請教師和家長的意見報考。以陜西學(xué)前師范學(xué)院化學(xué)與化工系為例，40%的學(xué)生為調(diào)劑專業(yè)，74%學(xué)生不了解所報專業(yè)內(nèi)容，進(jìn)入大學(xué)生后，隨著本身認(rèn)識的成熟，對于今后的就業(yè)問題倍感壓力，心理負(fù)擔(dān)嚴(yán)重。4、家庭經(jīng)濟問題帶來心理負(fù)擔(dān)。貧困家庭學(xué)生人數(shù)逐年增長，部分學(xué)生由于經(jīng)濟問題導(dǎo)致出現(xiàn)心理失衡，自卑和嫉妒心理，經(jīng)常性的仇視同學(xué)、學(xué)校和社會。二、四位一體預(yù)警體制構(gòu)建。為了有效的發(fā)現(xiàn)和預(yù)防學(xué)生心理問題，筆者決定通過建立大學(xué)生心理危機預(yù)警分類機制、四級〔學(xué)校、系、班級和宿舍〕心理健康狀況排查機制、大學(xué)生心理危機預(yù)警家校聯(lián)動機制、大學(xué)生心理健康主體互動機制四個維度來構(gòu)建我們系的大學(xué)生心理危機預(yù)警機制。1、建立大學(xué)生心理危機預(yù)警分類機制?！?〕建立新生心理健康檔案。新生入學(xué)時，制作(化學(xué)與化工系學(xué)生心理檔案〕，檔案建立根據(jù)科學(xué)性、全面性、保密性和動態(tài)性四個原則，確保內(nèi)容的真實可靠。檔案分為五方面內(nèi)容：①學(xué)生簡歷，包括姓名、學(xué)號、所在班級、民族、出生年月、班主任姓名、家庭住址、喜好特長等；②身體狀況，包括血型、健康狀況、既往病史；③家庭生活境況，包括父母姓名、受教育程度、家庭收入情況、能否獨生子女、能否特困家庭、能否留守兒童、家庭成員情況等；④學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德、行為習(xí)慣、交際習(xí)慣等，分為自評和別人評價兩方面；⑤影響重大事件，主要是對學(xué)生本人造成重大影響的負(fù)性生活事件，包括親人重病或傷亡、考試失敗、生活條件改變等。〔2〕分類進(jìn)行心理危機預(yù)警。根據(jù)填寫結(jié)果統(tǒng)計制作(特殊群體學(xué)生情況統(tǒng)計表〕，將心理危機學(xué)生劃分為單親、孤兒、家庭困難、學(xué)習(xí)困難、生理疾病、心理問題六方面，根據(jù)其不同情況制定相應(yīng)干涉措施，進(jìn)行心理預(yù)警工作。2、建立四級心理健康狀況排查制度。四級心理健康狀況排查制度是指校級、系級、班級和宿舍的層級排查，實時更新學(xué)生心理檔案，及時發(fā)現(xiàn)心理危機學(xué)生?！?〕校級：學(xué)校每學(xué)年對學(xué)生進(jìn)行一次心理測試，挑選出心理問題學(xué)生?！?〕系級：建立(心理危機學(xué)生追蹤檔案〕，每月與心理危機嚴(yán)重學(xué)生、舍友及家長談心，追蹤其心理情況。關(guān)注學(xué)生微信、微博、QQ動態(tài)和校園貼吧等，及時挑選出反映學(xué)生心理危機的信息?！?〕班級：各班民主選舉心理委員，心理委員每月遞交班級(心理晴雨表〕，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)情況、生活狀況、人際交往狀況、情緒情感狀況、個別情況描繪敘述、綜合評價、開展的主要活動心理服務(wù)及感想八方面內(nèi)容，并制作各班(心理情況記錄本〕，每周更新班上同學(xué)學(xué)習(xí)和心理情況?！?〕宿舍級：建立化學(xué)與化工系舍長QQ群，每周末在群上匯報宿舍內(nèi)一周情況，包括能否有宿舍矛盾、能否有夜不歸宿現(xiàn)象、能否有舍友行為異常等，當(dāng)宿舍成員出現(xiàn)一些反常的行為〔如議論自殺并考慮自殺的方式方法，言語中流露出死亡的念頭，或不明原因地給同學(xué)、朋友或家人送禮物等〕時，及時向輔導(dǎo)員反映。3、建立大學(xué)生心理危機預(yù)警家校聯(lián)動機制。多數(shù)家長在孩子進(jìn)入大學(xué)后對子女的關(guān)心主要集中在學(xué)習(xí)成績和日常經(jīng)濟支出方面，對孩子在感情和日常心理上的關(guān)心欠缺。家長以為孩子進(jìn)入大學(xué)就完全交給了學(xué)校，對于孩子的教育全部都是學(xué)校和教師的事情，因而她們主動介入對孩子心理教育的意識非常淡薄。因而，為了加強家長對子女心理問題的了解和引導(dǎo)，必須建立家校聯(lián)動機制。首先，要強化合作理念，呼喚學(xué)生家長由被動介入向主動介入轉(zhuǎn)化，與挑選出的心理危機學(xué)生家長聯(lián)絡(luò)，了解學(xué)生家庭情況，并及時給家長匯報學(xué)生情況，給家長講解基礎(chǔ)的心理教育理論知識，幫助他們認(rèn)清事情本質(zhì)，消除不必要的擔(dān)憂。引導(dǎo)他們認(rèn)識到自個在大學(xué)生心理危機干涉中應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)慕巧⒉皇桥杂^者，而是介入者，促使家長能夠積極配合學(xué)校對出現(xiàn)心理問題學(xué)生開展的各項引導(dǎo)工作。其次，擴展家校合作渠道，推進(jìn)與家長雙方由應(yīng)急合作向常規(guī)合作轉(zhuǎn)化，近年來高校招募生源范圍擴展，學(xué)生來自全國各個地方，使得中小學(xué)常用的家長會、家訪等溝通形式遭到限制，因而要利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，通過和QQ跟家長聯(lián)絡(luò)，并建立微信平臺，每日發(fā)送學(xué)生在校情況、參加活動情況和獲獎情況以及大學(xué)生心理健康教育相關(guān)文章；建立家長留言板，及時回答家長問題，與家長溝通。4、建立大學(xué)生心理健康主體互動機制?！?〕進(jìn)行大學(xué)生思想健康教育理論學(xué)習(xí)：除了講授教學(xué)材料知識外，還進(jìn)行案例咨詢、情景模擬、學(xué)生互相心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃等課外教學(xué)，加強學(xué)生們的主動性和自我心理教育能力?！?〕充分利用網(wǎng)絡(luò)宣傳媒體宣傳媒體，利用各班qq群、系內(nèi)微信平臺等，多渠道、多形式、多途徑積極組織學(xué)生開展心理健康宣傳活動，每周上傳有關(guān)大學(xué)生心理健康知識方面的文章，對于可能誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心理危機的事件，在事件發(fā)生前、發(fā)生中、發(fā)生后整個環(huán)節(jié)都組織召開班會，給同學(xué)們充分講解，讓學(xué)生產(chǎn)生危機意識，并培養(yǎng)他們的辨別和自我調(diào)節(jié)能力，降低心理危機事件發(fā)生的概率。〔3〕制作大學(xué)生個人生涯規(guī)劃書：新生在第一學(xué)期中旬，讓他們制作大學(xué)生涯規(guī)劃書，當(dāng)前大部分的大學(xué)生，對大學(xué)生活的感覺就是無聊與迷茫，生活沒有目的和計劃性，非常容易產(chǎn)生心理問題，通過讓他們制定自我規(guī)劃，每學(xué)期自我總結(jié)的方式方法，幫助他們盡快確立目的，適應(yīng)大學(xué)生活。高校學(xué)生心理危機預(yù)警體系的構(gòu)建是一個長期的、動態(tài)的、發(fā)展的經(jīng)過。如今有關(guān)大學(xué)生心理危機預(yù)警及機制的研究大多建立在理論上，缺乏實證研究，缺乏針對性和可操作性，而本文在立足于本校學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出一套切實可行的大學(xué)生心理危機預(yù)警機制，有效保證學(xué)生的心理安全，加強了系上學(xué)習(xí)氣氛和參加活動積極性?！疽韵聻閰⒖嘉墨I(xiàn)】[1]郭蘭，傅安洲，霍少洲.大學(xué)