比一比教學(xué)反思二下通用

比一比教學(xué)反思二下通用一、教材分析

《比一比》是人教試驗(yàn)版教材識(shí)字二的第一課。共由五部分組成。

第一部分圖畫，再現(xiàn)農(nóng)家小院的景象，為其次部分詞語(yǔ)、第三部分韻文供應(yīng)直觀形象的畫面。第三部分韻文由四小節(jié)組成，主要通過(guò)對(duì)農(nóng)家小院里詳細(xì)事物的比較，呈現(xiàn)農(nóng)家生活的一個(gè)側(cè)面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合兒童朗讀。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，培育口頭表達(dá)力量。

2、正確把握多少、大小兩對(duì)反義詞，理解量詞“群、顆、堆”的運(yùn)用范圍，并能學(xué)會(huì)正確使用。

3、正確流利、通順地朗讀課文。

4、學(xué)會(huì)新筆畫豎鉤，在正確的姿態(tài)下書寫“小”字。

三、教學(xué)思路

1、依據(jù)目標(biāo)教學(xué)，是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)所遵循的重要思路。

2、依據(jù)一班級(jí)同學(xué)課堂上留意時(shí)間短、富有奇怪???心的特點(diǎn)，我在開課初始，就充分表?yè)P(yáng)和鼓舞同學(xué)，用“才智帽”的形式鼓舞同學(xué)在新課上比一比誰(shuí)做得最端正、誰(shuí)上課回答問(wèn)題聲音最洪亮、比一比誰(shuí)的字寫得最美麗，一方面切合課題指出了本課需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，另一方面也調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

隨后，以同學(xué)憧憬的“郊游”導(dǎo)入新授，將枯燥的生字教學(xué)給予生活的活力，帶領(lǐng)同學(xué)來(lái)到樂(lè)樂(lè)家的小院做客，指導(dǎo)同學(xué)看圖說(shuō)話，并留意說(shuō)話的條理性、語(yǔ)言的精確?????性，依靠圖片把認(rèn)字和識(shí)字有效結(jié)合，將練習(xí)說(shuō)話和識(shí)字認(rèn)字有機(jī)地聯(lián)系在一起，在識(shí)字認(rèn)字的同時(shí)，也培育了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。整堂課以：拼讀、開火車讀、不帶拼音讀、反聲讀、穿插嬉戲貼圖，給小動(dòng)物和水果找“拼音屋子”“你說(shuō)我來(lái)猜”等多種形式的嬉戲教學(xué)來(lái)吸引同學(xué)留意力，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)心情。

3、本節(jié)課的另一教學(xué)目標(biāo)是理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

新課程提倡引導(dǎo)同學(xué)利用已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷，主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)的發(fā)生與進(jìn)展，促進(jìn)對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)的把握。所以在量詞的教學(xué)上，我主要以生活中的事物為啟發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)理解量詞“堆、顆、群”的用法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

4、對(duì)課文的閱讀時(shí)，我實(shí)行了自由讀、男女賽讀、老師參加讀、拍手讀的方式，使同學(xué)達(dá)到正確、流利朗讀的課文目的。

5、寫字教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)看范字、描紅，感知感悟，同學(xué)會(huì)主動(dòng)觀看，細(xì)心書寫。在溝通體會(huì)時(shí)自己的想法得到確定后會(huì)有一種勝利感，這種勝利感又會(huì)變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)地觀看字形、練習(xí)寫字；將老師的示范指導(dǎo)放在同學(xué)試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了老師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使老師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。生自己書寫中，再次以“才智帽”激勵(lì)，讓他們能夠不自覺(jué)的在寧?kù)o、競(jìng)爭(zhēng)的形式下完成生字的書寫，達(dá)到事半功倍的效果。

5.結(jié)課時(shí)，鼓舞同學(xué)和父母在家嬉戲“比一比”，促進(jìn)量詞使用的生活化。

此次教學(xué)，我重在培育同學(xué)時(shí)時(shí)、到處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)和同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量。課上采納寓學(xué)于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，適時(shí)倡議，引導(dǎo)同學(xué)將獵取學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)的觸手向課外延長(zhǎng)，向社會(huì)延長(zhǎng)，有望達(dá)到葉老曾說(shuō)的“不待老師講”、“達(dá)到不需要教”的境地。但是，課后，縱觀課堂程序，照舊發(fā)覺(jué)很多需要自己去努力和改進(jìn)的地方。

改進(jìn)

1、量詞“堆”的敘述上沒(méi)有區(qū)分運(yùn)用的范圍，導(dǎo)致同學(xué)消失了“一群西瓜”的錯(cuò)誤。另外，在學(xué)完《比一比》中的量詞后，還可以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)日常生活中還有哪些量詞，試舉例說(shuō)明（如：一斤黃瓜、一枝鉛筆……）。了解量詞的運(yùn)用有什么特點(diǎn)；體會(huì)漢語(yǔ)言在使用上的多樣性等等。教學(xué)上，不僅僅在于完成給定的教學(xué)目標(biāo)，還要兼顧學(xué)問(wèn)的拓展與外延，從而做到語(yǔ)文學(xué)習(xí)人文性與工具性的統(tǒng)一。

2、課文的朗讀只達(dá)到了流利、通順，但卻缺乏肯定的韻律，指導(dǎo)朗讀不夠充分。只是為了讀而讀，而非為了觀賞而讀。

3、課堂教學(xué)的語(yǔ)言還需多加錘煉。

比一比教學(xué)反思二下篇2

比較是重要的思維活動(dòng)，也是常用的學(xué)習(xí)方法。人們?cè)谑煜つ骋皇挛锘颥F(xiàn)象的時(shí)候，常常把這一事物或現(xiàn)象和其他事物或現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，查找異同，從而熟悉事物或現(xiàn)象的特征，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本單元讓同學(xué)開展簡(jiǎn)潔的比較活動(dòng)，經(jīng)受并體驗(yàn)比較的過(guò)程，學(xué)習(xí)比較的方法，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)作思想方法上的預(yù)備。

教材把同學(xué)帶進(jìn)熟識(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，里面有很多可以比較的內(nèi)容，主要比較物體的長(zhǎng)短（高矮）和輕重。

１.突出比較的方法。

同學(xué)在幼兒期間的生活中，常常遇到比兩個(gè)物體的長(zhǎng)短、輕重等實(shí)際問(wèn)題。那時(shí)，他們只留意問(wèn)題的結(jié)果，比較的過(guò)程往往是模糊的。本單元教學(xué)的比一比，突出比的過(guò)程，讓同學(xué)理解并學(xué)習(xí)比的方法。如，比兩根跳繩哪根長(zhǎng)，要把這兩根繩拉直，一端對(duì)齊著平放。比兩個(gè)小伴侶誰(shuí)長(zhǎng)得高，兩人要站在平地上，背靠著背。又如，比柿子和石榴哪個(gè)重，可以把它們分別放在支架的兩端，依據(jù)支架的傾斜狀況作出推斷。教學(xué)時(shí)，要讓同學(xué)理解這些方法，并體會(huì)方法的合理性。在比兩根繩的長(zhǎng)短時(shí)，可以先說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣比，再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長(zhǎng)的，還要想想在小伴侶跳繩的時(shí)候能比出哪根長(zhǎng)嗎；在比兩人身高的時(shí)候，要觀看討論圖中是怎樣比出哪個(gè)小伴侶長(zhǎng)得高的，體會(huì)都站在滑梯上不簡(jiǎn)單看出誰(shuí)高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個(gè)重的，思索假如沒(méi)有支架只憑觀看行嗎？想想做做第１題，要讓同學(xué)思索比兩枝、三枝鉛筆長(zhǎng)短的方法，在操作中應(yīng)用并內(nèi)化比較方法。

２.鼓舞同學(xué)查找比的對(duì)象。

例題在比較跳繩的長(zhǎng)短、小伴侶的高矮、柿子和石榴的輕重之后，提出問(wèn)題：你還能在圖中找一找、比一比嗎？鼓舞同學(xué)查找對(duì)象進(jìn)行比較。如：石榴樹和柿子樹的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長(zhǎng)短兩根跳繩除了比長(zhǎng)短，還能比輕重；兩個(gè)小伴侶除了比高矮，也能比輕重。通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)多次經(jīng)受比的過(guò)程，應(yīng)用比的方法，感受這些數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，初步培育應(yīng)用意識(shí)。

3.適當(dāng)提升思維的要求。

想想做做里支配了一些略微變式或稍簡(jiǎn)單的比較問(wèn)題，既要應(yīng)用例題里教學(xué)的方法，還要通過(guò)推理作出推斷。同學(xué)從中既能獲得更多的體驗(yàn)，還能受到其他內(nèi)容的教育。第2題左邊一題，僅看圖中兩人的腳和頭，身高好像一樣。假如傷員也站在地面上，他肯定比女孩高，這就是簡(jiǎn)潔的推理。另外，同學(xué)還能受到愛(ài)心教育。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫?，也不能畫○。同學(xué)可以體會(huì)高與矮是相對(duì)的。第3題比路的遠(yuǎn)近是比長(zhǎng)短的變式，通過(guò)直路近、彎路遠(yuǎn)，滲透兩點(diǎn)間的連線中線段最短的思想。第4題右邊一題中，支架平衡表示1個(gè)紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重，得出1個(gè)紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結(jié)論，也進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的推理。應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法進(jìn)行推斷與推理，是同學(xué)自己的思維活動(dòng)，別人無(wú)法替代。教學(xué)時(shí)要留意創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)主動(dòng)思索；組織溝通，體會(huì)思索過(guò)程，關(guān)心同學(xué)漸漸學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思索問(wèn)題。

4.選擇相宜同學(xué)的表達(dá)方式。

比較物體的長(zhǎng)短、輕重，讓同學(xué)在方框里畫?或○，這是用符號(hào)表示比的結(jié)果。這種方式符合一班級(jí)同學(xué)的實(shí)際，是對(duì)全體同學(xué)的基本要求。比較是在兩個(gè)或多個(gè)不同物體之間進(jìn)行的，結(jié)論是相對(duì)的。假如在教學(xué)中適當(dāng)消失一些比長(zhǎng)比重這些完整的語(yǔ)言，有利于同學(xué)體會(huì)比較的思想，理解比的方法。不過(guò)，要在同學(xué)用符號(hào)表示結(jié)果后，老師有意識(shí)地用完整的語(yǔ)言表述，并且只要求同學(xué)聽懂。也允許部分有力量的同學(xué)這樣表達(dá)，而不作為對(duì)全體同學(xué)的基本要求。另外，甲比乙長(zhǎng)還可以說(shuō)成乙比甲短，這是一個(gè)現(xiàn)象的兩個(gè)方面。從前者能得出后者，又是一次推理。教學(xué)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行這樣的思維活動(dòng)是有好處的，也是同學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)的。

比一比教學(xué)反思二下篇3

《比一比看誰(shuí)想的多》是這個(gè)星期給一班級(jí)孩子心理課的課題。今日在一班級(jí)二班是第一次課，我之前的課時(shí)支配是一節(jié)課，設(shè)計(jì)的內(nèi)容是“五指想象操”“露一手——添畫”“七嘴八舌”“我畫我們的家”。

今日的課堂有所不同，由于之前有答應(yīng)孩子說(shuō)后面的課堂要讓孩子們看一看關(guān)于年的故事，所以一上課孩子們就沉醉在年的故事當(dāng)中，不是那么簡(jiǎn)單收回來(lái)的。于是我“將計(jì)就計(jì)”順藤摸瓜就以此為導(dǎo)入，讓孩子們描述他們腦海中年的樣子，為什么會(huì)如此不同？大家都知道它不存在，而引出大家豐富的想象力。孩子們說(shuō)完很難有定力聽別的孩子描述，隨后我拿出本節(jié)課的道具“不同的三片葉子”，原來(lái)是設(shè)計(jì)讓孩子觀看，打比方的，但是當(dāng)時(shí)想到一班級(jí)的語(yǔ)文課上已經(jīng)有許多這樣的訓(xùn)練了，孩子們?cè)~匯有限，估量能想到也說(shuō)不出來(lái)，他們能描述的就是眼前的事物。于是我讓孩子們給葉子取名字。在中間我穿插了一個(gè)嘉獎(jiǎng)機(jī)制：分組，嘉獎(jiǎng)。獲得獎(jiǎng)?wù)伦疃嗟男〗M可以獲得獎(jiǎng)品，回答問(wèn)題超過(guò)三個(gè)的同學(xué)也可以獲得獎(jiǎng)品。有個(gè)人有團(tuán)體嘉獎(jiǎng)機(jī)制。試驗(yàn)證明效果不錯(cuò)。我發(fā)覺(jué)孩子們起的名字還是各式各樣，千奇百怪，有依據(jù)大小的，有依據(jù)顏色的，但是孩子們還是無(wú)法擺脫眼前實(shí)物特點(diǎn)的限制，我就做了一個(gè)示范：依據(jù)我鄰居家孩子的名字給他們起了三個(gè)名字。之后孩子們的想象范圍拓寬了一些“青衣戰(zhàn)士”“老太婆”的都出來(lái)了。為了激發(fā)孩子更大膽的想象，我給孩子們帶來(lái)了一個(gè)小伙伴：播放種太陽(yáng)的flash，孩子們之前就在課外閱讀里頭看到這篇文章，于是跟著唱了起來(lái)，歌曲播放完了也就接近下課的時(shí)間了。我留下了兩個(gè)問(wèn)題讓孩子去思索“小伴侶種下了什么？都用來(lái)干什么了？”“假如是你們種，你們會(huì)種什么呢？”

這節(jié)課許多環(huán)節(jié)都是“臨時(shí)”改設(shè)的，所以評(píng)價(jià)語(yǔ)言欠佳，而且細(xì)節(jié)的處理上還不夠，特殊是對(duì)于一些比較寧?kù)o同學(xué)的關(guān)注和調(diào)動(dòng)，下次課肯定多加留意。

比一比教學(xué)反思二下篇4

《比一比》是一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)其次單元的內(nèi)容，“比一比”是特別重要的數(shù)學(xué)思想。我們不僅教給孩子學(xué)問(wèn)，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認(rèn)仔細(xì)真的設(shè)計(jì)教案，仔認(rèn)真細(xì)制作教具。

本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長(zhǎng)短、高矮、輕重，讓同學(xué)初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。

課堂上利用了實(shí)物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、同學(xué)等景物和場(chǎng)面，師范性地提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(zhǎng)等問(wèn)題，讓同學(xué)在圖中找一找、比一比。

“想想做做”支配了兩種形式的活動(dòng)。一種是課堂上組織同學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，讓同桌兩個(gè)同學(xué)比較自己的鉛筆，哪枝長(zhǎng)，哪枝短，充分發(fā)揮了同學(xué)的動(dòng)手操作力量；找?guī)讉€(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是觀看并作出推斷，畫面中有些物體的長(zhǎng)短關(guān)系不是非常明顯，需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)潔的推理才能做出推斷。同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng)，人人參加，在公平、和諧的氣氛中進(jìn)行。要體現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)不為一時(shí)學(xué)會(huì)，而為一輩子會(huì)學(xué)；老師的教學(xué)不是教會(huì)少數(shù)，而是帶動(dòng)全體。

這節(jié)課同學(xué)們發(fā)言都很樂(lè)觀，由于都是一些日常生活中的一些事物，同學(xué)比較熟識(shí)，課堂上基本都能夠把握比較的方法，有個(gè)別同學(xué)有困難的，我下課對(duì)其進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)后，發(fā)覺(jué)他們也能夠把握方法了。

比一比教學(xué)反思二下篇5

身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是我整理的小班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《小手比一比》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目的：

1、教幼兒熟悉1——3的'數(shù)字形。

2、讓幼兒能用手指頭表示數(shù)字1——3。

教學(xué)預(yù)備：

1、卡通數(shù)字1——3。

2、1——3的大數(shù)字卡以及相應(yīng)圖片。

3、魔術(shù)口袋以及小水果。

4、小數(shù)字卡片1——3幼兒人手一套。

教學(xué)過(guò)程：

一、開頭部分：

用歌曲引出課題：老師唱自創(chuàng)歌曲：“一象鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，二象小鴨水中游，三象耳朵聽聲音，我們請(qǐng)他們來(lái)做客?！闭?qǐng)出數(shù)字寶寶1、2、3。那么數(shù)字寶寶是不是象歌曲里唱的那樣象鉛筆、小鴨和耳朵呢，讓我們一起來(lái)看看吧。

二、基本部分：

1、請(qǐng)出數(shù)字寶寶，用數(shù)字和圖片相對(duì)應(yīng)，讓幼兒看看數(shù)字是否象歌曲中唱的一樣，加深幼兒對(duì)數(shù)字的理解和記憶。

2、嬉戲：我出幾你念幾。老師隨便出示大數(shù)字卡，讓幼兒念出卡片上相應(yīng)的數(shù)字。

3、用手指表示數(shù)字：老師：現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶伸出你靈活的小手，告知我你的小手都有那些本事?(幼兒自由回答)那么你會(huì)用小手表示1、2、3嗎?老師帶領(lǐng)幼兒用手指表示1、2、3，同時(shí)訂正幼兒的錯(cuò)誤手勢(shì)。

4、嬉戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)比。老師說(shuō)出數(shù)字，幼兒用手指來(lái)表示。同時(shí)也可以選擇幼兒擔(dān)當(dāng)小老師。

5、嬉戲：看實(shí)物出手指。老師從魔術(shù)口袋中拿出相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物，讓幼兒說(shuō)出數(shù)字同時(shí)用手指頭來(lái)表示其數(shù)量是幾。

三、結(jié)束部分：

小伴侶們真棒，現(xiàn)在數(shù)字寶寶請(qǐng)小伴侶和他們一起做嬉戲。帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)走出活動(dòng)室，(草坪上撒上1——3的小數(shù)字卡，帶領(lǐng)幼兒玩找數(shù)字寶寶的嬉戲。)自由結(jié)束。

教學(xué)反思：

本次的教學(xué)活動(dòng)，目標(biāo)完成。通過(guò)嬉戲活動(dòng)，幼兒對(duì)數(shù)字1,2,3有了進(jìn)一步的熟悉，并能夠手口全都的表示實(shí)物的數(shù)量。在教學(xué)活動(dòng)中，我采納讓幼兒能動(dòng)手，動(dòng)腦的學(xué)習(xí)方法，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)有了愛(ài)好，學(xué)有所獲。

比一比教學(xué)反思二下篇6

《比一比》這篇課文是我為本學(xué)期的新老師綻開所選的課文。課文主要有三部分，第一部分是一幅漂亮的農(nóng)家小院，溫馨生活的情境圖，其間有勤快的黃牛、閑適的花貓，有嬉鬧的鴨子、歡樂(lè)的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。其次部分是詞語(yǔ)，第三部分是一則韻文，瑯瑯上口，通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，特別適合兒童誦讀，在誦讀間會(huì)傳出一種暖暖的情意。本課教學(xué)重點(diǎn)是正確認(rèn)讀12個(gè)生字，端正書寫4個(gè)字和知道“多——少”、“大——小”兩對(duì)反義詞。黃牛和貓，蘋果和棗比的是大小，一群鴨子和鳥，一堆杏子和桃比的是多少。難點(diǎn)是了解量詞“群、顆、堆”的意思。學(xué)會(huì)正確使用量詞。

在充分了解文本之后，我從課題入手，課堂語(yǔ)言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰(shuí)上課最仔細(xì)，最樂(lè)觀”，“比一比，看誰(shuí)(哪個(gè)小組)把課文讀得有精確?????又流利”，“比一比，看哪組小伴侶創(chuàng)編兒歌最多”等，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又讓同學(xué)在比較中學(xué)習(xí)。此外，我還利用“轉(zhuǎn)播農(nóng)家小院競(jìng)賽的賽事為背景”，讓同學(xué)自己去評(píng)一評(píng)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)大誰(shuí)小，誰(shuí)多誰(shuí)少，并讓同學(xué)以板貼的形式將競(jìng)賽結(jié)果公布在黑板上，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，整堂課下來(lái)同學(xué)留意力集中，對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)觀主動(dòng)。

一班級(jí)的同學(xué)對(duì)事物的熟悉是從感性到理性，從詳細(xì)到抽象。識(shí)字教學(xué)就要根據(jù)這一熟悉事物的規(guī)律，把識(shí)字和詳細(xì)事物聯(lián)系起來(lái)，把識(shí)字和同學(xué)的生活閱歷聯(lián)系起來(lái)。所以一開頭我就出示課文插圖——農(nóng)家小院，并對(duì)孩子們說(shuō)：“秋天，是一個(gè)豐收的季節(jié)。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽著小鳥的鳴叫，聞著水果的芳香，我們走進(jìn)農(nóng)家小院，小伴侶們，你們看到了什么？”依據(jù)孩子們的回答一一出示個(gè)別圖畫對(duì)應(yīng)的名稱，然后請(qǐng)孩子們自己依據(jù)拼音讀正確每個(gè)詞的字音(自由讀)，再指名請(qǐng)孩子讀詞語(yǔ)，檢查自學(xué)狀況，并正音，強(qiáng)調(diào)了“黃，杏，蘋，紅”都是后鼻音，“棗”是平舌音，詞語(yǔ)“鴨子、杏子、桃子”讀輕聲，并溝通了識(shí)字方法。

通過(guò)先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。整堂課我們都是在比一比的過(guò)程中熟悉了不同的量詞，如學(xué)習(xí)第一句，我先出示一頭黃牛和一只貓的圖畫，讓孩子們比一比，說(shuō)出它們的大小，依據(jù)孩子們的回答出示課文第一句話“一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛，一只貓?！比缓笪矣忠龑?dǎo)孩子們不僅能從圖畫中看出它們的大小，你還從哪里看出了它們的大?。亢⒆觽兞⒖滔氲搅藦牧吭~“頭”和“只”上也能看出，由于“頭”是用在體型較大的動(dòng)物上，而用“只”則表示個(gè)頭較小的動(dòng)物。緊接著立刻進(jìn)行了拓展：一頭（）、一只（）。在學(xué)習(xí)其次句，同樣我也出示了一群鴨子和一只小鳥的圖畫請(qǐng)孩子們比一比說(shuō)一說(shuō)，孩子們立刻說(shuō)“一群鴨子”，我趕忙說(shuō)：“是呀，很多鴨子在一起就可以說(shuō)一群鴨子，想一想還可以說(shuō)一群什么？”孩子們興致很高，說(shuō)了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群豬然后我們就進(jìn)行了總結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，三個(gè)或三個(gè)以上的動(dòng)物就可以稱作“群”了，動(dòng)物或人聚在一起，為了便利可以一群一群地?cái)?shù)。在學(xué)習(xí)“一顆棗”時(shí)，我們也進(jìn)行了拓展：一顆（），立刻有孩子說(shuō)“一棵樹”，咱們就爭(zhēng)論了“棵”和“顆”的區(qū)分，一般來(lái)說(shuō)，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“顆”。在比較杏子和桃子多少的時(shí)候，消失了量詞“堆”，一堆杏子，我就引導(dǎo)孩子們：數(shù)杏子的時(shí)候用“堆”數(shù)，還有什么東西可以一堆一堆地?cái)?shù)？孩子們積累的還不少：一堆木頭、一堆蘋果、一堆泥土、一堆樹葉、一堆花生原來(lái)堆指數(shù)量多，緊緊的沒(méi)有規(guī)律地疊放在一起，如“一堆土”，順勢(shì)學(xué)習(xí)了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量詞“群”和“堆”我們也進(jìn)行了比較區(qū)分，發(fā)覺(jué)可不能互換，“群”一般指很多東西聚在一起，“堆”一般指很多東西疊放在一起。我們還用多種方法朗讀了韻文。語(yǔ)文要學(xué)以致用，咱們還進(jìn)行了拓展，也用上比一比的方法，課件出示一群猴子，一只企鵝等圖片，讓小伴侶依據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)，一邊（），一邊（），一（），一（）。然后又增加了難度，讓孩子們說(shuō)說(shuō)除了大小、多少，還可以比較什么？在這樣的比一比中既積累了語(yǔ)言，又運(yùn)用了語(yǔ)言，也為仿照兒歌奠定了基礎(chǔ)。每次這樣的活動(dòng)支配，都是盼望這樣有目的、有層次的訓(xùn)練體現(xiàn)了教材的開放性和彈性，可以滿意不同同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的需要，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

在寫字教學(xué)中，我也不忘讓同學(xué)比一比。如“小、少”，問(wèn)孩子：“你發(fā)覺(jué)了什么？”“小”比“少”多了一個(gè)鉤，“少”比“小”多了一個(gè)撇。在比一比中，同學(xué)了解了“小、少”的生字特點(diǎn)，更有利于生字字形的記憶。

整節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得不足的地方還有不少，比如在課堂最終，由于時(shí)間不夠，我并沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間在生字復(fù)現(xiàn)上，只讓同學(xué)讀了一遍就過(guò)了，這樣其實(shí)是沒(méi)什么效果的，假如時(shí)間允許可以再進(jìn)行開火車讀，同桌互讀，小老師領(lǐng)讀等方式進(jìn)行鞏固。

比一比教學(xué)反思二下篇7

【教學(xué)片段】

一、創(chuàng)設(shè)情境，自編童謠

咱們?cè)谵r(nóng)家小院玩得都很快樂(lè)，現(xiàn)在該回家了，讓我們跟它們一一說(shuō)再見(jiàn)吧。

先跟水果寶寶再見(jiàn)吧。

同學(xué)：蘋果，再見(jiàn)……

再跟動(dòng)物伴侶說(shuō)再見(jiàn)吧。

同學(xué)：黃牛，再見(jiàn)……

這時(shí)，一群小動(dòng)物到村外去玩剛回來(lái)，它們著急地說(shuō)：“小伴侶別走，我們也要玩比一比的嬉戲?！闭?qǐng)你們閉上眼睛猜猜它們是誰(shuí)？

出示情境圖及小羊的叫聲。

你能幫幫它們嗎？小組合作編童謠。

二、小組合作，說(shuō)說(shuō)演演

１、我們小組跟小羊、小貓、小鳥一起玩比大小的嬉戲，請(qǐng)看……

２、我們小組跟小羊、黃牛、鴨子一起玩比多少的嬉戲，請(qǐng)看……

３、我們小組還邀請(qǐng)了小馬、小狗一起玩比高矮的嬉戲……

三、指導(dǎo)書寫，鞏固字形

動(dòng)物伴侶們?cè)谝黄鹜娴谜媾d奮，我們要帶“牛、羊、少、小”四個(gè)字寶寶回家做客，大家可要記住它們的樣子。

課件展現(xiàn)動(dòng)態(tài)筆順書寫，同學(xué)書空。

【教學(xué)反思】

這一課要求書寫的字中消失了課文中沒(méi)有的“羊”字，因而我在學(xué)課文和指導(dǎo)書寫中創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)編童謠的情境，使同學(xué)整節(jié)課在童話般的世界里暢游，在編童謠時(shí)，我讓他們充分發(fā)揮自己的主動(dòng)制造性，沒(méi)有讓他們淺嘗即止，同學(xué)表現(xiàn)出的創(chuàng)新讓我贊嘆折服。

比一比教學(xué)反思二下篇8

今日，我們學(xué)習(xí)了比一比，”比一比”是特別重要的數(shù)學(xué)思想，比一比教學(xué)反思。我們不僅教給孩子學(xué)問(wèn)，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認(rèn)仔細(xì)真的設(shè)計(jì)教案，仔認(rèn)真細(xì)制作教具。

本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長(zhǎng)短、高矮、輕重，讓同學(xué)初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了實(shí)物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、同學(xué)等景物和場(chǎng)面，提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(zhǎng)等問(wèn)題，讓同學(xué)在圖中找一找、比一比，教學(xué)反思《比一比教學(xué)反思》。

想想做做支配了兩種形式的活動(dòng)。一種是課堂上組織同學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，讓同桌兩個(gè)同學(xué)比較自己的鉛筆，哪枝長(zhǎng)哪枝短，充分發(fā)揮了同學(xué)的動(dòng)手操作力量；找?guī)讉€(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是通過(guò)觀看，作出推斷，畫面中有些物體的長(zhǎng)短、輕重關(guān)系不是非常明顯，需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)潔的推理才能做出推斷。

同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng)，人人參加，在公平、和諧的氣氛中進(jìn)行。要體現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)不為一時(shí)學(xué)會(huì)，而為一輩子會(huì)學(xué)；老師的教學(xué)不是教會(huì)少數(shù)，而是帶動(dòng)全體。這節(jié)課同學(xué)們發(fā)言都很樂(lè)觀，由于都是一些日常生活中的一些事物，同學(xué)比較熟識(shí)，課堂上基本都能夠把握比較的方法，有個(gè)別同學(xué)有困難的，我下課對(duì)其進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)后，發(fā)覺(jué)他們也能夠把握方法了。

比一比教學(xué)反思二下篇9

一、總體感受

由于沒(méi)有帶低段數(shù)學(xué)的歷史，生怕自己的言行舉止不適應(yīng)兒童，不被兒童所認(rèn)可，因此對(duì)本節(jié)課的勝利我頗感意外。說(shuō)實(shí)話，一節(jié)課下來(lái)，我完全忘了自己是一位老師，是站在三尺講臺(tái)上為孩子們?cè)趥魇趯W(xué)問(wèn)，而的的確確是把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的參加者與合，與孩子們一道開心地學(xué)習(xí)，共同的探討問(wèn)題，甚至相互反對(duì)，直到達(dá)成共識(shí)，圓滿解決問(wèn)題?？傊c孩子們一起學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮。

二、勝利之處

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：理解平均數(shù)的意義，把握求平均數(shù)的方法，運(yùn)用平均數(shù)的學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。依據(jù)這個(gè)目標(biāo)，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的：

１、依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了同學(xué)的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，關(guān)注了同學(xué)的情感態(tài)度。眾所周知愛(ài)好是最好的“老師”，低班級(jí)的同學(xué)往往不是對(duì)教材和抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)本身感愛(ài)好，而是對(duì)外部事物感愛(ài)好，依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我首先演唱一首《敢問(wèn)路在何方》讓同學(xué)來(lái)猜此歌出自什么電視劇，然后再講《西游記》里猴子摘桃競(jìng)賽的故事，讓同學(xué)推斷畢竟誰(shuí)是冠軍這一有爭(zhēng)議性的問(wèn)題引發(fā)同學(xué)的思維沖突，使同學(xué)熟悉到平均數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受熟悉平均數(shù)的必要性。在引發(fā)沖突和解決沖突的過(guò)程中，產(chǎn)生思維碰撞，燃亮才智的火花，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容──平均數(shù)。在熟悉了平均數(shù)的必要性后，再通過(guò)擺圓片這一活動(dòng)，進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，并歸納出求平均數(shù)的方法，使同學(xué)的思維由感性上升到理性。

２、讓生活的問(wèn)題數(shù)學(xué)化?！墩n標(biāo)》中要求老師應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，課堂中我從同學(xué)熟識(shí)的生活事例動(dòng)身，設(shè)計(jì)了“誰(shuí)是冠軍？”，“誰(shuí)是足球先生？”，“老師有危急嗎？”等一系列的生活問(wèn)題，把同學(xué)的留意力吸引到解決身邊的問(wèn)題之中，而不是練習(xí)事不關(guān)己的“應(yīng)用題”，是整節(jié)課圍圍著生活化，情景化，嬉戲化來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

３、讓評(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)的目的是為了了解同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師教學(xué)。這節(jié)課，我力爭(zhēng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重在關(guān)注他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱忱，特殊是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的良好品質(zhì)與習(xí)慣。如：敢于提出問(wèn)題，擅長(zhǎng)傾聽他人看法，和同伴合作并表達(dá)自己的想法等。讓同學(xué)在評(píng)價(jià)中熟悉自我，學(xué)會(huì)觀賞他人。

三、存在的問(wèn)題

雖然這節(jié)課總體感覺(jué)較好，但也存在著一些問(wèn)題。

１、個(gè)別同學(xué)還是受已有學(xué)問(wèn)的局限，對(duì)“平均數(shù)”持“懷疑”態(tài)度，老師沒(méi)能給同學(xué)充分的時(shí)間發(fā)表觀點(diǎn)，小組爭(zhēng)論，只是為了節(jié)約時(shí)間而一帶而過(guò)。

２、在同學(xué)解決“誰(shuí)是冠軍？”這一實(shí)際問(wèn)題時(shí)，老師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)當(dāng)兩組人數(shù)相等時(shí)可直接看總分來(lái)打算誰(shuí)是冠軍，只是一味的讓同學(xué)求平均數(shù)來(lái)解決，因而忽視了解決問(wèn)題方法多樣性的教學(xué)，這是本節(jié)課的一大敗筆。

比一比教學(xué)反思二下篇10

9月5日，教學(xué)一班級(jí)的《比一比》。當(dāng)我走進(jìn)教室，站在講臺(tái)上，50位小伴侶全然沒(méi)有了五、六班級(jí)時(shí)同學(xué)的寧?kù)o。眼睛掃視著50位小伴侶，心想他們會(huì)靜下來(lái)，結(jié)果出乎我的意料。有的不停地?cái)[布著手中的文具；有的和其他小伴侶說(shuō)著什么；更有甚者竟然站起來(lái)在課桌邊得意地玩著……我悄悄地看著。

“老師，你姓什么呀？”突然一個(gè)聲音響起。

“老師，你姓什么？”由于受同伴的影響，竟然有好幾個(gè)小伴侶一同問(wèn)起。

“我啊，姓趙”我回答道。

“知道老師最喜愛(ài)什么小伴侶嗎？”

“聽話的”、“懂事的”、“聰慧的”……

“現(xiàn)在啊，老師想看看哪些小伴侶最聰慧了”

我拿出紅、白兩根繩子（拉直，一眼就可以看出它們的長(zhǎng)短），問(wèn)：“哪些小伴侶知道這兩根繩子哪根長(zhǎng)一些？”

“我知道，我知道”

“紅色的長(zhǎng)一些”呵呵，全然沒(méi)有回答問(wèn)題時(shí)的法規(guī)。

“小伴侶，回答問(wèn)題時(shí)可要先舉手，我看看哪些小伴侶小手舉的好”（我盡量留意說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào)）

“這位小伴侶，你說(shuō)說(shuō)哪根長(zhǎng)一些？”

“紅色的”

“你怎么知道的呀？”

“眼睛看看就能看出來(lái)”

接著，我再拿出紅白兩根繩子，讓兩位小伴侶分開較長(zhǎng)的距離站在講臺(tái)兩邊，自然彎曲地拿著。（兩根繩子的長(zhǎng)短差不多）

“小伴侶，小眼睛看著這兩根繩子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩根繩子哪根長(zhǎng)？”

有的左邊看看，右邊看看；有的站起來(lái)，頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的看著。

“一樣長(zhǎng)”、“看不出來(lái)”、“紅色的長(zhǎng)”、“白色的長(zhǎng)”不同的聲音不受任何拘束地響起。

“小伴侶，你有方法知道哪根長(zhǎng)一些嗎？趙老師啊，看看哪些小伴侶最愛(ài)動(dòng)腦筋了?！?/p>

“這位小伴侶，你說(shuō)說(shuō)”

……小伴侶不能清晰表達(dá)

“你上來(lái)比比看”我說(shuō)道

把繩子的一端對(duì)齊、拉直，很快地比出了長(zhǎng)短。

一班級(jí)的同學(xué)，剛從幼兒園踏入學(xué)校，課堂上不懂常規(guī)，這一比長(zhǎng)短的片斷教學(xué)，使我更深地熟悉到低班級(jí)組織教學(xué)的重要性。由于年齡的特征，一班級(jí)組織教學(xué)必需貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。怎樣才能更好地組織教學(xué)，這對(duì)于始終從事中、高班級(jí)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)還真是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。呵呵，緊急中！

比一比教學(xué)反思二下篇11

本次教學(xué)內(nèi)容是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)第四單元中的第三課。本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，比較數(shù)的大小是同學(xué)在日常生活中常常遇到的問(wèn)題。同學(xué)有肯定的