從教師到教學(xué)主管崗位變化心得體會(huì)

從教師到教學(xué)主管崗位變化心得體會(huì)

從教師到教學(xué)主管崗位變化心得體會(huì)1

一、用愛(ài)感染學(xué)生“愛(ài)”是教育永恒的話題，有了愛(ài)，才有教育。教師有了愛(ài)，才會(huì)全心全意地學(xué)生效勞，才會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到他自己是教師心中不行缺少的一局部。學(xué)生有了愛(ài)，才會(huì)學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得沒(méi)有壓力。就像書(shū)中“第32天”說(shuō)的那樣，“為了能讓你們更輕松高效地學(xué)習(xí)，我盼望你們?cè)诎嗉?jí)里能夠最大限度地感覺(jué)到安全和放松。因此，我會(huì)給你們說(shuō)‘跳過(guò)’的權(quán)利。”這就是愛(ài)，這種愛(ài)是發(fā)自教師內(nèi)心的愛(ài)，愛(ài)孩子不僅僅是外表的關(guān)懷，更重要的是愛(ài)孩子的內(nèi)心世界。比方，孩子的自尊、孩子的緊急與壓抑。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻愛(ài)護(hù)孩子的自尊，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著孩子是否由于某種狀況，使她自己變得緊急與壓抑，讓學(xué)生在我們的課堂上能夠感到舒適和放松。

二、用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生

書(shū)中從課堂治理談到課堂規(guī)劃，從課堂步驟談到課堂效果，從學(xué)生的良好習(xí)慣談到學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。從學(xué)生的健全人格談到學(xué)生的共性進(jìn)展。每一步都反映出對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，就像“第107天培育學(xué)生的責(zé)任心”中說(shuō)的那樣，“不要希望任何學(xué)生變得完善。你只需要像全部卓越教師那樣，不斷地幫忙學(xué)生仔細(xì)、急躁地朝著一個(gè)更大、更好的目標(biāo)堅(jiān)實(shí)地邁出每一小步。”不急于求成，只要我們的學(xué)生每天有進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)也好！要想從優(yōu)秀教師走向卓越教師，就需要我們從每一天的小事做起，只要我們潛心地愛(ài)著自己的學(xué)生、潛心地愛(ài)著自己的教學(xué)，總有一天，我們肯定會(huì)走向卓越教師。篇四：做卓越的教師心得體會(huì)

讀《做卓越的教師》有感

前段時(shí)間我在閑暇之余觀看了彭興順教師所著的《做卓越的教師》，頗有感受，文章內(nèi)容豐富，文筆清楚，構(gòu)思精致。正如書(shū)中所說(shuō)，“教育是打造靈魂的事業(yè)！追求卓越是教師表達(dá)教師職業(yè)幸福的過(guò)程。如何讓自己成為一名有影響力的教師，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立職業(yè)抱負(fù)，喜愛(ài)教育事業(yè)，正是各種任務(wù)和壓力，不斷進(jìn)取，從身邊小事做起，具有良好的心理素養(yǎng)。民族的振興靠教育，教育進(jìn)展靠教師，教師素養(yǎng)凹凸直接影響教育質(zhì)量的優(yōu)劣。”在工作崗位上，如何讓自己成為一名優(yōu)秀的人民教師，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師要樹(shù)立明確的職業(yè)抱負(fù)

抱負(fù)，就是一個(gè)人為之奮斗和追求的目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)，無(wú)以至千里。在自己工作崗位上，不同教師從事不同學(xué)科的教學(xué)工作，教師分工不同，工作就會(huì)有差異。英語(yǔ)教師要結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹(shù)立新的教學(xué)理念，確定目標(biāo)。學(xué)科學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)什么標(biāo)準(zhǔn)，一般話和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)到達(dá)應(yīng)有的水平，課堂教學(xué)到達(dá)什么要求，班主任工作到達(dá)什么程度，仔細(xì)討論，不斷實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)抱負(fù)。干就干出個(gè)模樣，當(dāng)教師就要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師。

二、愛(ài)惜學(xué)生、喜愛(ài)教育事業(yè)愛(ài)，能產(chǎn)生力氣。由于愛(ài)，自己才會(huì)愿意去做，自己情愿做的事情才會(huì)覺(jué)得不累，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。古今中外全部有成就的教育家，都把愛(ài)當(dāng)做教育勝利的法寶。一名教師只有喜愛(ài)自己的學(xué)生，才會(huì)專(zhuān)心和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。沒(méi)有足夠的愛(ài)心，就沒(méi)有方法與學(xué)生進(jìn)展正常的溝通，也就沒(méi)有方法真正的了解學(xué)生，進(jìn)而幫忙學(xué)生。面對(duì)全體學(xué)生。教師的天職是教書(shū)育人：讓學(xué)生把握學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們寄予著祖國(guó)的盼望，是父母的孩子，是祖國(guó)建立的主力軍。教師眼中無(wú)差生，只有差異的學(xué)生。教師的工作就是培育他們，轉(zhuǎn)化他們，轉(zhuǎn)變他們。只有明確了這一點(diǎn)，才具備一名合格教師的品質(zhì)。在教師眼里，全部學(xué)生都是自己的孩子，都是祖國(guó)的花朵。盡力關(guān)注每一個(gè)孩子，“為了一切孩子”是優(yōu)秀教師努力追求的目標(biāo)。

三、正視壓力，不斷探究，悅納任務(wù)

優(yōu)秀的教師不是培訓(xùn)出來(lái)的，工作力量是在實(shí)際崗位上趕出來(lái)的。所謂孰能生巧、勤能補(bǔ)拙就是這個(gè)道理。有任務(wù)就有壓力，怎樣對(duì)待工作任務(wù)，持什么樣的態(tài)度，是迎接挑戰(zhàn)還是躲避？直接關(guān)系到教師的成長(zhǎng)，由于挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。要成為一名優(yōu)秀教師，必需抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，正確對(duì)待任務(wù)，快樂(lè)承受任務(wù)。對(duì)待任務(wù)態(tài)度不正，屈于某些壓力，憋著心去干，往往會(huì)為了完成任務(wù)，不會(huì)有真正的收獲。態(tài)度正了，為提高自己而迎接挑戰(zhàn)，即使沒(méi)有勝利的閱歷，也有失敗的教訓(xùn)，勝利和失敗都是一筆很大的財(cái)寶。只要實(shí)踐了，勝利也好，失敗也罷，我們都會(huì)在過(guò)程體驗(yàn)中有所收獲，這樣日積月累，定能厚積薄發(fā)，出類(lèi)拔萃。所以一個(gè)人，應(yīng)當(dāng)把每一次任務(wù)都看作是一次熬煉自己的時(shí)機(jī)。一個(gè)人能以良好的心態(tài)，以積極飽滿(mǎn)的熱忱的去對(duì)待工作，對(duì)待任務(wù)和壓力，就能使自己子啊愉悅的氣氛工作著，收獲著，歡樂(lè)著！積極的心態(tài)是人生的一種珍貴財(cái)寶。

四、不斷學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取

在個(gè)人”，平常觀摩、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)給教師供應(yīng)學(xué)習(xí)素材，一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課，一次參觀學(xué)習(xí)都是很好的提高時(shí)機(jī)。只有勤于思索，擅長(zhǎng)思索，仔細(xì)分析，不斷總結(jié)，才能獲得收益，是自己得到提高。

教育科學(xué)討論是一名優(yōu)秀教師的必備素養(yǎng)。只有擅長(zhǎng)分析自己工作的教師，才能成為有成就的、有閱歷的教師。中學(xué)教育科研，應(yīng)當(dāng)從記錄自己的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思索開(kāi)頭，把這一串“珍寶”珍藏起來(lái)。第一線的教師從事教育科研的最大優(yōu)勢(shì)，是擁有豐富的鮮活的教育案例；而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，記載、整理和思索自己的教育案例，是最好的教育科研。討論教學(xué)的得與失，找出閃光點(diǎn)，指出缺乏之處，教師在討論中不斷進(jìn)步。

五、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新

教師的戰(zhàn)場(chǎng)和舞臺(tái)是課堂，教師的素養(yǎng)凹凸反映在教師的課堂教學(xué)水平。教師只有在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐，將平常理念、觀點(diǎn)融入課堂教學(xué)中，不斷實(shí)踐——理論——再實(shí)踐，再提高教學(xué)質(zhì)量。多上課，上好課，上調(diào)研課，上示范課，上有挑戰(zhàn)性的課。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，又將問(wèn)題解決在課堂教學(xué)實(shí)踐中。將自己的課堂當(dāng)做試驗(yàn)基地，積極投身于教學(xué)討論，并不斷將教學(xué)討論的成果進(jìn)展歸納和提升。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，沒(méi)有哪一堂優(yōu)秀課、示范課是教學(xué)的范本。拘泥條條框框，習(xí)慣于照本宣科，不創(chuàng)新，不開(kāi)拓，是教師職業(yè)的大敵。地域不同，學(xué)生不同，學(xué)生存在差異，教師對(duì)各種培訓(xùn)、講座和學(xué)習(xí)要汲取其精華，融入自身效勞教學(xué)，構(gòu)建自己課堂教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

三尺講臺(tái)，就是我們教師一生的大舞臺(tái)！是一片育人的沃土，也是一個(gè)成長(zhǎng)的搖籃，作為教師，讓我們學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，去追求和享受我們獨(dú)特的充實(shí)與歡樂(lè)！

做一個(gè)幸福的教師的心得體會(huì)

我聽(tīng)了《做一個(gè)幸福的教師》講座，感受頗多。最主要的是被的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)?！翱释麣g樂(lè)，追求幸?！笔侨说谋灸?。但是，在物質(zhì)條件相當(dāng)優(yōu)越的今日，越來(lái)越多的人感受不到幸福；在教師行業(yè)，職業(yè)倦怠心情大有人在。在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來(lái)越狹小，常感身心疲乏心力憔悴，在這種狀況下，又何談幸福。

為了孩子們，也為了自己，做一個(gè)幸福的教師我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面做起：

一、文化存款

教師要想進(jìn)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地?！辈拍塬@得長(zhǎng)久的幸福?！白尳處焸兏惺艿浇逃钪袚涿娑鴣?lái)的幸福。

二、寬容他人

人作為社會(huì)關(guān)系的總和，在人與人交往的過(guò)程中，難免會(huì)消失意見(jiàn)不統(tǒng)

一、關(guān)系不太和諧等，我們?cè)谶@些時(shí)候要學(xué)會(huì)寬容，諒解沖撞自己的`人、感恩批判自己的人、寬恕損害自己的人。宇宙浩渺無(wú)涯，人之生存其間，特殊是與人相識(shí)相處，是一種天地機(jī)緣。因此，必需珍惜。我們每一個(gè)要想在社會(huì)上立足，肯定要有容人之量，對(duì)人寬容。讓步和忍耐并不是脆弱的表現(xiàn)，而是一種美德，寬容就是顧全大局。在工作和生活中我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)吟誦品嘗。另外，現(xiàn)在我們都說(shuō)和諧，我想和諧社會(huì)的前提就是充分的寬容。所以，讓我們記?。汉＜{百川，有容乃大。

三、寬容學(xué)生

退一步，海闊天空。在工作中、生活中，學(xué)會(huì)寬容一切，也是為自己留下一份輕松。做會(huì)育人的教師

《做會(huì)育人的教師》的心得體會(huì)

今日讀了彭興順教師寫(xiě)的《做卓越的教師》一書(shū)，對(duì)班主任工作有了全新的、深入的體會(huì)和感悟。那么怎樣才能成為一名優(yōu)秀的班主任呢？彭興順教師說(shuō)：把班主任工作作為一項(xiàng)事業(yè)；把班主任工作作為一門(mén)科學(xué)；把班主任工作作為一種藝術(shù)。我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：

一是喜愛(ài)教育事業(yè)，增加責(zé)任心，做一名優(yōu)秀班主任。二是要喜愛(ài)學(xué)生，把班主任工作作為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做。喜愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的根本條件，要喜愛(ài)學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不卑視任何一個(gè)學(xué)生，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每個(gè)學(xué)生的心田，把學(xué)校、班級(jí)變成一片布滿(mǎn)濃濃愛(ài)意的溫馨家園。

三是重視思想政治和德育工作。加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建立，是班主任工作的首要任務(wù)，班主任要把德育工作擺到突出位置，幫忙學(xué)生確立正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，促進(jìn)學(xué)生德智體全面進(jìn)展。

四是民主治理班級(jí)，制造和諧班集體。

五是創(chuàng)新教育方法，加強(qiáng)班級(jí)治理。

六是正確處理好師生關(guān)系。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要形成一種權(quán)威力氣，用自己獨(dú)特的人格魅力來(lái)影響學(xué)生。人七是加強(qiáng)學(xué)習(xí)討論，提高自身素養(yǎng)，做討論型班主任。全體班主任都要學(xué)會(huì)反思、總結(jié)，在反思中前進(jìn)，在總結(jié)中進(jìn)取。

最終以彭興順教師的話與全部班主任共勉：“讓我們?cè)趩拘褜W(xué)生心靈的生命歷程中，挽留青春，珍藏童心；揮灑情感，燃燒思想；思想與激情齊飛，青春與童心為伴，生命與使命同行，把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)去完成，將事業(yè)作為科學(xué)去探究，朝著藝術(shù)去追求！為做一名優(yōu)秀的班主任而奮斗終生！”篇五：做卓越的教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)《做卓越的教師》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

最近學(xué)校組織學(xué)習(xí)了《做卓越的教師》系列講座，本講座以鮮活的事例、膚淺的思索，給我留下了深刻的印象。講座中的八項(xiàng)專(zhuān)題，涵蓋了教師的生涯規(guī)劃、心理安康、班級(jí)治理、課堂教學(xué)、論文寫(xiě)作、研修組織、家庭教育、魅力師訓(xùn)等，此次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。教育永無(wú)止境，教師的成長(zhǎng)永無(wú)止境，這是我在《做卓越的教師》系列講座中最大的收獲。

在“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)”中，說(shuō)“讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的勝利、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育！”讓我對(duì)教育有了更深的熟悉。對(duì)于一名教師，尤其是一名不懈追求的教師而言，要想獨(dú)具魅力、走向卓越，我認(rèn)為，也要經(jīng)受以下方面的修煉與鍛造。

一、豐富自己的教學(xué)閱歷。

作為教師，傳道授業(yè)方為根本。聞名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“一堂好課，是用‘心’上出來(lái)的”。親其師信其道，要讓學(xué)生因你的魅力而喜愛(ài)你的課堂，因你的課堂而愛(ài)上你的風(fēng)采。這就需要教師靜心閱讀文本、潛心鉆研教材、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在平常，我們要虛心學(xué)習(xí)，借助專(zhuān)家的引領(lǐng)、同伴的互助、自身的勤奮，打造自己獨(dú)特的魅力課堂。觀賞名師課堂、討論教學(xué)藝術(shù)、反思自身素養(yǎng)，是我始終堅(jiān)持不懈的奮斗歷程。唯有情感撞擊、方有心靈對(duì)話，才能把學(xué)生緊緊吸引在自己四周，用自身的魅力感染學(xué)生，撫育心靈。

二、要有深厚的文化底蘊(yùn)。

“教師要給學(xué)生一碗水，自己須有一桶源源不斷的活水。”活水的源頭，則是教師深厚的文化底蘊(yùn)。而讀書(shū)，則是提高教師素養(yǎng)的最重要的途徑，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的生命狀態(tài)。由于讀書(shū)，讓我們開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)才氣、激活靈氣。我們只有不停地讀書(shū)，才能擁有源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田；只有不停地讀書(shū)，才能打下深厚的精神底蘊(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生豐富的精神境地。讀讀經(jīng)典名著，傾聽(tīng)古今中外教育大師不朽的聲音；看看學(xué)術(shù)前沿，了解教育同行對(duì)前沿問(wèn)題的思索與探究；翻翻文學(xué)作品，徜徉于人類(lèi)精神文明的長(zhǎng)廊，在叩問(wèn)心靈的同時(shí)，沐浴才智、充實(shí)自我。

三、要擅長(zhǎng)反思

眾多功成名就，或者正在成長(zhǎng)中的優(yōu)秀教師，總是以極大的熱忱和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐不斷追求著教育工作的完善。他們的身上，都閃耀著自我挑戰(zhàn)精神所催生出的各種優(yōu)秀品質(zhì)的光線。其中重要的一條就是——擅長(zhǎng)反思。

當(dāng)一個(gè)教師缺乏反思時(shí)，他的行動(dòng)往往是盲目的；只有不斷檢驗(yàn)、鑒別和完善自己的思想時(shí)，教師的行動(dòng)才走向了自覺(jué)。正是“為實(shí)踐而反思，對(duì)實(shí)踐的反思，在反思中實(shí)踐”的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)，讓教師在行為上表現(xiàn)為從被動(dòng)承受走向主動(dòng)進(jìn)展，從拘束的人走向自為的人，從而提高工作成績(jī)。

四、有劇烈的科研意識(shí)。

“教而不研則淺，研而不教則浮?！弊鳛榻處?，不僅僅滿(mǎn)意做一名教書(shū)匠，要把教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)討論相結(jié)合，讓實(shí)踐助力理論的提升，讓理論檢驗(yàn)實(shí)踐的正確。目前，科研已經(jīng)成為一種自覺(jué)自愿的教育精神，是教師成長(zhǎng)進(jìn)展的“同義詞”。我們工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以作為課題，都值得討論。把教育教學(xué)不能看成是簡(jiǎn)潔的完成任務(wù)的過(guò)程，而是探究教育規(guī)律的討論過(guò)程，則我們的工作就顯得平凡而宏大，大有文章可做。不僅如此，我們還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成記錄自己平常思想火花的習(xí)慣，與習(xí)作牽手，與思索為伴，一次聯(lián)想、一回頓悟、一縷思緒、一個(gè)念頭？？都是我們記錄的好材料，以隨筆的形式整理與提升，大膽提煉自己的“一家之言”，成就自身進(jìn)展。

五、能走進(jìn)學(xué)生的心靈

敬重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，敬重學(xué)生的愛(ài)好與選擇，敬重學(xué)生的思想與觀念。沒(méi)有敬重，一切教育都會(huì)變成無(wú)源之水、無(wú)本之木。

敬重學(xué)生的共性。共性就意味著制造性，越是敬重學(xué)生的共性，學(xué)生在將來(lái)就越有制造性。

換位思索，理解學(xué)生。理解是走進(jìn)學(xué)生心靈的橋梁。在敬重和信任的根底上，用學(xué)生的眼睛觀看世界，用學(xué)生的心靈體會(huì)世界，用學(xué)生所處的位置推斷世界。這樣才能真正理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

從教師到教學(xué)主管崗位變化心得體會(huì)2

教師可謂是歷史悠久的職業(yè)，從“天地君師親”可以看出自古教師的重要性，但教師在專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)展進(jìn)程中卻是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我國(guó)1993年10月公布的《教師法》中講：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員?！边@從法律上確立了教師作為一種職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性，在教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展的過(guò)程中書(shū)寫(xiě)了重要一筆，盡管如此，教師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還是沒(méi)有認(rèn)定，也就意味著教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的參照系

20xx年2月，教育部下發(fā)“關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知”，有了標(biāo)準(zhǔn)便有了參照，由此可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展和教師素養(yǎng)的提高。作為一名人民教師由衷的感到快樂(lè)和榮耀。

教師作為一種特別的職業(yè)，面對(duì)著是特別的工作對(duì)象，打算了教師工作的特別性，我們面對(duì)的不是一個(gè)個(gè)靜物，而是一個(gè)個(gè)鮮活的需要敬重的生命，我們不僅需要豐富的相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)和教育教學(xué)學(xué)問(wèn)，還需要正確的職業(yè)觀和安康的心理態(tài)度，更需要實(shí)踐去理性的對(duì)待理論學(xué)問(wèn)。在這個(gè)新學(xué)期，作為一個(gè)剛踏入教師行業(yè)不久的我來(lái)帶一年級(jí)可謂是一個(gè)挑戰(zhàn)，看著這些剛走出稚嫩園大門(mén)滿(mǎn)眼奇怪的眼神，覺(jué)得一個(gè)個(gè)萌翻了，不過(guò)漸漸地問(wèn)題也就消失了。上課了，等到了教室才發(fā)覺(jué)一半的學(xué)生不在教室，那是一個(gè)急啊，事后才發(fā)覺(jué)他們壓根不知道上課鈴意味著什么，出去上個(gè)廁所就找不到自己的教室或者找不到自己的座位，上課留意力很難集中，下位的，站在凳子的，真的是狀況百出，對(duì)于缺少教學(xué)閱歷的我真是大開(kāi)眼界。《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有著重要一條就是組織和實(shí)施的力量，如何有效組織一年級(jí)的課堂教學(xué)，怎樣正確引導(dǎo)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣？這個(gè)難題擺在我的面前。我會(huì)找時(shí)機(jī)去聽(tīng)前輩的課，像同事和前輩取取經(jīng)，多聽(tīng)聽(tīng)他們的建議，的確他們?cè)诟鞣矫尜n予我很大的幫忙。剛開(kāi)頭沒(méi)有找到自己的方法，觀察別人放自己也放，放到最終課堂秩序消失問(wèn)題，他們完全無(wú)視教師的存在，自己玩自己的，自己講自己的，完全不在課堂上，說(shuō)實(shí)話，自己感覺(jué)很無(wú)奈，我自己也不斷的反思，怎樣的方法才是適合自己的？別人的意見(jiàn)是建議，但也不能照搬照舊，究竟課堂教學(xué)的過(guò)程是活的，沒(méi)有課堂秩序是無(wú)法正常組織課堂教學(xué)的，所以最終還是要先抓紀(jì)律，就這樣漸漸理出頭緒，就是千絲萬(wàn)縷亂成一團(tuán)麻也要去解決，任何人代替不了你，有方法就去嘗試，總比沒(méi)有的好，不行就再?lài)L試其他的方法，總有適合自己的一條，作為新教師是缺少閱歷，但閱歷是可以積存的，只要自己有一顆積極向上的心，我和我的孩子們共同成長(zhǎng)。

從教師到教學(xué)主管崗位變化心得體會(huì)3

教師可謂是歷史悠久的職業(yè)，從“天地君師親”可以看出自古教師的重要性，但教師在專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)展進(jìn)程中卻是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我國(guó)1993年10月公布的《教師法》中講：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員?！边@從法律上確立了教師作為一種職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性，在教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展的過(guò)程中書(shū)寫(xiě)了重要一筆，盡管如此，教師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還是沒(méi)有認(rèn)定，也就意味著教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的參照系

20xx年2月，教育部下發(fā)“關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知”，有了標(biāo)準(zhǔn)便有了參照，由