團隊精神及領導力新員工入職培訓

團隊精神及領導力——新員工入職培訓46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枅F隊精神及領導力——新員工入職培訓團隊精神及領導力——新員工入職培訓46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾新員工入職分享交流

—團隊精神及領導力李整妮2014年9月目錄目錄1、如何理解團隊精神 2、高效團隊成員的職業(yè)價值觀 3、管理與領導力 4、領導力不在于你“當什么” 5、領導力不在于你“有什么” 6、領導力在于你“做什么” 語文課堂不但要傳授知識，也要指導學法，更應重視審美教育。審美是一種再創(chuàng)造，語文教師一定要善于駕馭課堂，營造良好的審美情境，讓語文課堂成為審美的天堂。語文教學中如何進行審美教育，如何引導學生“美文美讀”呢？一、“聲情并茂”感悟美讀書百遍，其義自見。感情朗讀是審美傳情的極好手段。引導學生如癡如醉的“美讀”，讓學生入神地品味作品的情韻，真切地體味作者的情感，自覺地進入作品的角色，主動地融入作品的意境。通過“美讀”，學生或被山川的壯美所陶醉，或被催人奮進的豪情所激勵，或被感人肺腑的親情所感化，或被催人淚下的悲情所感染。在這種“美”的熏陶下，師生不知不覺地置身于物外而走進文本，在“潤物有聲”中獲得審美愉悅，培養(yǎng)語感。因此，語文教學要把“瑯瑯的讀書聲”還給課堂，讓學生“目視其文，口發(fā)其聲，耳醉其音，心迷其情”，以此感悟課文的情感，再現課文的情境。1.運用多種形式，感知美。朗讀的形式可以多種多樣，如朗讀錄音或教師與個別學生的示范朗讀、學生旁若無人的自由朗讀、分角色朗讀、小組合作朗讀、齊讀等。如果適當地配上背景音樂，效果更好。千姿百態(tài)、繪聲繪色的文本朗讀，可以讓學生領略到朗讀所帶來的發(fā)自內心的美感和震撼。無論是整齊劃一、雄偉壯觀的齊讀，還是巧妙配合、個性突出的分角色朗讀，都是詩意的再現、“美”的熏陶。2．指導朗讀技巧，感受美?！澳苡闷胀ㄔ?，正確流利有感情地朗讀課文”是《語文課標》中提出的總體要求。在教學實際中，教師要注重朗讀技巧的指導，讓學生從停頓、重音、節(jié)奏、韻律中體會文章的音樂美感，從低沉、熱烈、飽滿、凄涼中感受文章的情韻，領略不同語言表現出的感情色彩，讓學生學會用“有聲語言”和“態(tài)勢語言”去表情達意。文章不厭百回讀。朗讀所達到的境界，是教師的一味分析無法替代的。二、“圖文共賞”體驗美“詩中有畫，畫中有詩”揭示了詩與畫的相互關系，同樣也揭示了文與畫之間的關系。作者用文字來狀物、敘事、寫人、繪景時，總是有“境”的。無論是“為文造境”還是“為情造境”，是“有我之境”還是“無我之境”，那“境”都如詩如畫。文與畫是相通的，在教學過程中，教師要恰到好處地運用圖畫，引導學生“圖文共賞”，體驗語言的意境之美，得到豐富的情感享受。1.以畫釋文，依文繪畫。借助圖畫可以再現課文的意境，使課文內容具體化，形象化，收到“一圖窮千言”的效果?！耙援嬦屛摹庇兄趯W生理解文本，“依文繪畫”也是如此。在教學中，教師要經常讓學生根據文本內容“作畫”。無論是“以畫釋文”還是“依文繪畫”，都有利于學生創(chuàng)造性地解讀文本。2.簡筆勾勒，精美板書。運用“簡筆畫”進行形象化的板書設計，也有利于創(chuàng)設課堂教學的情境。教師可用粉筆勾勒出有關課文內容的線索，引導學生邊學邊畫。或在學完課文內容之后，讓學生到黑板上根據自己的想象進行“繪畫”。借用“圖畫”來創(chuàng)設情境，調動學生的積極性，提高他們的審美能力。三、“品味語言”挖掘美“文章不是無情物，字字句句總關情?！边@種情感隱含在語言文字之中，需要在品味語言的過程中感悟領會。語文課堂要重視“品味語言”，引導學生深入挖掘文本的內涵。“品味語言”如同挖井，井挖得越深，泉水越多越甘甜。語文課堂要特別注意引導學生運用多種手段挖掘語言的“言外之意”、“意外之象”。讓學生明白：讀書不能只讀字面，要力透紙背，讀出其背后的思想。1.品味語言，就要“咬文嚼字”，力求透過字詞的表面，進入它所體現的思想情感之中，體會語言的特殊魅力。采用增詞、刪詞、換詞的方法，引領學生品味語言，挖掘美點。語言的簡明扼要是優(yōu)秀文本的必須，用最少的筆墨表達最豐富的內涵是高明作家的不懈追求。采用增詞、刪詞、換詞的方法品味語言，可以讓學生體會到作者“遣詞造句的獨具匠心”，讓學生感受到語言的準確性與生動性。2．采用“換位思考”的方法品味語言。采用“換位思考”的方法，可以引領學生走進文本，與文本展開超越時空的“心靈對話”。讓學生由此及彼產生感觸，理解凝練的語言背后隱藏的豐富內涵，感受語言的“情味、意味、意境”。換位思考能最大限度地引起學生內心的情感體驗，使語言背后的深沉意義如潛藏在海底的冰山一樣漸漸浮出水面，讓學生更好地理解語言文字所具有的豐富表現力，挖掘語言的魅力。四、“拓展延伸”創(chuàng)造美“兒童思維是藝術的、形象的、飽含情感的思維，我們應該相信，天籟的聲音在兒童世界中。教育不要讓他們丟棄了與生俱來的童貞，教育工作者不要淡漠了他們好奇的眼睛。”語文課堂上，教師要運用多種形式的拓展練習，引導學生用充滿好奇的眼睛發(fā)現美，用具備童貞的心靈感受美，用富有想象力的頭腦表現美、創(chuàng)造美。《語文課程標準》指出，小學生應當“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交流”。作為語文教師，應當認真分析學生語言訓練的過程，尋找方法，切實提高學生的語言表達能力。一、影響農村小學生口語交際能力的因素分析（一）教學觀念因素農村小學受應試教育的影響，還存在“一切為了分數”的落后教學思想，片面強調學生的考試成績，只對“讀”和“寫”下功夫，認為“聽”和“說”不列入考試范圍，無足輕重，教學中不重視，嚴重影響了農村學生口語交際能力的提升。盡管學生花了六年的時間學習語文，但絕大部分學生仍然不能說一口流利的普通話，無法應用在實際交流中。（二）語言環(huán)境因素說好普通話是進行口語交際的基礎。農村受地理環(huán)境的影響，交通不便，流動人口偏少，在日常語言交流過程中用的大多是方言。學生只是在課堂上學到一句兩句，而一旦離開了課堂，學生對普通話說得少，聽得少，沒養(yǎng)成講普通話的習慣，口語交際能力自然就難以提高。（三）培養(yǎng)目標因素教師在進行口語交際教學時，很容易將口語交際課上成“說話課”，甚至“演講課”，原因何在？教師的教學目標尚未明確，有的教師自己本身也說不好，以至于在教學中不能為學生創(chuàng)設良好而真實的口語交際情境。（四）情感因素在對學習的情感方面，小學生的學習動機較多地源于活動的本身，如教學內容生動有趣、貼近生活，教法直觀、形象、豐富，學習獲得成功及教師的良好評價等。但他們學習的熱情易變化，不穩(wěn)定，一旦學習有困難或其他一些原因，他們會喪失信心，不敢開口。當學生心理上緊張，怕犯錯，信心不足時，其心理語言活動、說話的能力自然就會受到影響。二、提高農村小學生口語交際能力的策略探究一次，筆者去看牙醫(yī)，在等號的時候，看到醫(yī)生正為一個12歲左右的男孩兒檢查，他父親正好離開了，醫(yī)生用普通話問他什么，他都沒有回答，醫(yī)生只好找他父親回來詢問情況。最后醫(yī)生又多問了一句：“現在農村小學還沒有用普通話上課嗎？”孩子的父親嘆了一口氣說：“用了，只是孩子們平時幾乎不說普通話，膽子也小，到了外邊什么都不敢說?！蔽铱吹郊议L憂心忡忡的樣子，也深深地擔憂：一個不敢說、不會說的孩子，將來該怎么辦呢？而且這樣的孩子在農村到處都是，人數還不少呢！很長一段時期，受應試教育的影響，我國農村教學中普遍存在的問題是知識傳授比重較大，語言實踐不足。這是導致學生學了六年卻不能運用普通話正常交流的主要原因。（一）更新教學觀念思想是行動的先導，教育思想支配著教師的教學行為。教師要學習和掌握現代教育思想，樹立科學的教育觀、人才觀，克服和改變傳統(tǒng)的教學思想和教育觀念，明確口語交際的重要性和必要性，把學生培養(yǎng)成會學習、會思考、會合作和善于交流的21世紀創(chuàng)新人才。（二）創(chuàng)設口語交際的語言環(huán)境，營造口語交際的良好氛圍為什么大城市的孩子口語表達能力比中等城市好，中等城市比小城市好，而小城市又比農村好？這是由于大環(huán)境的影響。在農村或相對偏僻的地區(qū)，幾乎所有的人都說本地話，學生能產生學習口語的熱情和動力嗎？1.從家長入手。家長是孩子接觸最多的人，也是和孩子交流最多的人。開家長會的時候，筆者都用普通話，要求家長以后盡可能地用普通話與子女交談，讓家長感受自家孩子的變化，感受口語交際的好處。有了家長的支持與鼓勵，孩子有了語言環(huán)境，就更加愿意說普通話了。2.從學生的生活實際出發(fā)，選擇學生有話可說的話題。《語文課程標準》第一階段的口語交際要求提出讓學生“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見”。布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！币虼?，要讓學生開口說話，就必須充分激發(fā)學生興趣，引起說話的欲望，樹立自信心，讓他們大膽地說，自由地說。為此，筆者在課內外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交際，主要做法是開展口語交際活動課和語文實踐活動，讓學生在快樂的活動中合作交流，在輕松的語境中主動積極地進行口語交際。例如口語交際活動課――“怎么過‘六一’”：“我們每年都過‘六一’，今年的‘六一’又即將來臨，我們打算怎么慶祝呢？請同學們提出自己最好的意見和主張，并陳述具體實施的方法和步驟，持反對意見的也請陳述自己的意見。”由于是學生自己的活動，學生的興趣就被激發(fā)了，話匣子也就隨之打開，因為是親身經歷的事，學生很有發(fā)言權，說話的信心也就增強了，能夠積極參與討論，大膽地發(fā)表自己的意見，很多平時不愛說話的學生都紛紛舉手發(fā)言。這種貼近學生生活且富有語言實踐性的活動課，激活了學生的語言思維能力，更重要的是激發(fā)了學生交際的興趣。（三）深入學生生活，教師以身作則1.走出教室，聆聽最真實的聲音?？谡Z交際能力是一種融聽說、應變、交往等能力于一體的綜合能力，而這些能力只有在實踐中才能得到鍛煉，才能習得。因此，實踐性才是口語交際最根本的特點，課堂上所學的各種技能歸根到底是為了應用于實踐。課間，午間，教室里，操場上，這種沒有時間、地點的限制，沒有規(guī)定話題的約束，拉近了師生交往的心理距離，學生會產生交流的欲望，無拘無束地參與。這時候，你會聽到最真實的心聲，學生的應答機智往往超過課堂上的回答。而此?r，暴露出來的口語方面的毛病也最突出，教師可以趁機糾正，規(guī)范他們的普通話。2.和藹可親、風趣幽默的風格。一線教師都知道，要想使學生重視某門學科，從而達到教學目標中所規(guī)定的要求，首先得讓他們對這一學科產生濃厚的興趣。而產生這一濃厚的興趣的前提是學生必須尊重教師的人格，佩服他的學識，甚至欣賞他的特長及言行。而讓學生敢與教師對話，教師必須讓學生有親切感，讓學生消除疑慮，增強開口說話的自信心。因此，教師至少應具備三方面的素質：（1）高尚完美的師表形象和穩(wěn)定獨特的人格魅力，要讓學生佩服你，崇敬你；（2）厚實精湛的學科知識和靈活先進的授課技藝，要讓學生相信你，羨慕你，并被你吸引；（3）豁達開明的廣闊胸懷及和藹幽默的待人風格。3.一起學習，共同提高。同學之間、師生之間、伙伴之間、家庭成員之間、親友之間平時要用普通話交流，一起創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，形成教學互動、教學相長的教學共同體，在這個環(huán)境中，讓小學生真正用普通話作為交流的工具，從而有效破解小學生“不敢說、不想說、不會說、不愛說、說不好”的難題。讓學生在現實的社會環(huán)境氛圍中對所學內容進行具體和直接的理解，有利于學生增強語感，提高口語交際學習興趣和效率，盡快提高他們的口語交際能力。（四）開展各種有利于提高學生口語能力的教學活動小學生一天的主要時間是在課堂內，因此，口語交際能力能否提高主要取決于課堂內的教學活動。針對這一情況，筆者大膽地嘗試利用各種課堂形式來培養(yǎng)學生的口語交際能力，收到了很好的效果。根據小學教學特點，根據不同的課型，采用各種手段實施口語教學。1.聽力課。聽力課應視為聽說課，不能只聽不說，絕不能滿足于聽懂了什么。教師要對所聽材料不斷發(fā)問，讓學生講前因后果，甚至概括、評說。要求聽懂文章的中心，說出聽后的感受。2.對話課。對話課是最好組織、最為活躍的課，形式多樣，做法很多。如：前段時間，筆者所在城市南寧市榮獲了“聯(lián)合國人居獎”，作為南寧市民，你有何感想？筆者將學生分成兩組，一組為記者，一組為市民，市民接受記者的采訪。3.課文教學。要充分利用課文中豐富的內容，讓學生積極主動開口。采用的方法有以下幾種。（1）討論。語文課后的討論題可參考，但必須確保是學生感興趣且能開得了口的話題。課前、課后或中途都可使用。（3）提問。在提問中，教師要善于“惹事”（但不要生非）。“惹事”的意思就是要善于捕捉文章中那些容易引起學生爭議或不細究便不易明白的信息，這種問題很容易激起學生開口說話的欲望?？谡Z交際訓練具有實踐性特點，在訓練過程中必須拓寬訓練渠道，千方百計為學生提供口語交際的機會?？谡Z交際訓練最重要的兩個途徑：一是課堂訓練，二是實踐鍛煉。從語文教學的角度看，口語交際訓練的主渠道仍然是課堂訓練。整個口語交際訓練應立足課堂，加強實踐鍛煉。對于農村小學生的口語交際而言，更應該從素材的細節(jié)、方法的介紹、形式的變遷和教師生活化的指導等方面來落實訓練，為教育的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展和農村小學生能力的提高鋪下堅實的基石?！拘聠T工入職分享交流

—團隊精神及領導力

李整妮2014年9月目錄目錄

1、如何理解團隊精神 2、高效團隊成員的職業(yè)價值觀 3、管理與領導力

4、領導力不在于你“當什么” 5、領導力不在于你“有什么”

6、領導力在于你“做什么”

前言世上并沒有失敗，所有的障礙和失敗都來自我們的無知，會者不難，難者不會，知識是成功的基礎，堅持是成功的秘訣。一切失敗皆因無知！前言改變我們命運的兩大關鍵：

改變我命運的故事......學習堅持一、如何理解團隊精神【學員現場分享】【案例分享】一名網絡管理員升遷的故事一、如何理解團隊精神團隊精神，簡單說來就是大局意識，協(xié)作精神和服務精神的集中體現。—所有團隊成員都為了一個共同的目標，自覺地擔負起自已的責任，分工合作，互相照應，以快速敏捷的運作有效地發(fā)揮角色所賦予的最大潛能團隊精神一、如何理解團隊精神團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性、表現特長，保證了成員共同完成任務目標，如西天取經的師徒4人團隊。一、如何理解團隊精神團隊精神的核心是協(xié)同合作達成目標。團隊精神的最高境界是全體成員的向心力，凝聚力，反映的是個人利益和集體利益的統(tǒng)一，并且保證組織的高效率運轉。二、高效團隊成員的職業(yè)價值觀當你把工作當職業(yè)做時，你會是打工的心態(tài)，總覺得為別人再做；當你把工作當事業(yè)做時，你會是為自己的心態(tài)，是你人生的總經理，命運的總設計師。二、高效團隊成員的職業(yè)價值觀一個熱愛自己工作的人，不管在哪都可以獲得成功。敬業(yè)是創(chuàng)造價值的基礎。二、高效團隊成員的職業(yè)價值觀如果你想成為團隊中最優(yōu)秀的一員，那么你就必須對你的組織忠誠。忠誠是信賴的前提。二、高效團隊成員的職業(yè)價值觀只有個體行為服從于組織行為，才能讓團隊實現價值最大化。服從是協(xié)調的保證。二、高效團隊成員的職業(yè)價值觀欣賞他人是創(chuàng)建高效團隊的根本，也是卓越團隊成員的必備修養(yǎng)。欣賞是快樂的源泉。二、高效團隊成員的職業(yè)價值觀自信是成長的基點！三、管理與領導力您心目中的優(yōu)秀團隊是什么樣？打造優(yōu)秀團隊的關鍵是什么？您如何成為團隊的核心？【分享】您的觀點是什么？1、現場調查三、管理與領導力優(yōu)秀團隊特征是執(zhí)行力和凝聚力強，充滿激情和斗志，有共同的使命和愿景……打造一個優(yōu)秀專業(yè)的團隊，決不是簡單團隊管理可以達到的，它需要兩個體系并驅才能實現，那就是：管理體系讓員工發(fā)揮出能力，領導力體系讓員工發(fā)揮出潛力。我的觀點管理體系領導力體系三、管理與領導力作為團隊成員如果您靠別人的鼓勵才能發(fā)光，您最多算個燈泡。我們必須學會在沒有鼓勵，沒有認可，沒有幫助，沒有理解，沒有寬容，沒有退路，只有壓力的情況下，一起和團隊獲得勝利。讓自己成為團隊發(fā)動機，去影響他人發(fā)光，您自然就是團隊核心！我的觀點三、管理與領導力對象：管理的對象是由人、財、物、時間、信息等要素構成的“資源系統(tǒng)”。而領導的唯一對象是人。特征：管理具有強制性特征。領導是一種特殊的影響力，它是以被領導者的自愿追隨和服從為前提的。作用：管理是需要將制度、規(guī)范、流程、職責、激勵機制建設起來，完善的管理體系讓你不得不在既定的軌道上運行，這是硬件部分。領導力是保證管理的成果（作為硬件部分的力量）在既定框架和規(guī)范流程內充滿激情和斗志地施展出來，這是軟件部分。軟硬兩部分是相輔相成的，他們是支撐團隊立足和前行的兩條腿。2、不同之處三、管理與領導力領導力體系管理體系弱強強弱管強領弱管弱領強雙弱雙強卓越之旅3、管理與領導力體系強弱分布三、管理與領導力領導力就象美，它難以定義，但當你看到時，你就知道。——領導力大師沃倫·班尼斯領導力是一種影響力，這種影響力折射出人格魅力，有了人格魅力就有了追隨者，很自然的就產生了領導。領導力更是一種文化，作為一種文化，它彌漫在整體組織內，通過散發(fā)領導力特有“氣息”的氛圍來影響所有的人，以保證這種團隊的力量可以在正確的框架內、按正確的規(guī)范和流程發(fā)揮出來，然后超常地發(fā)揮出來，然后一發(fā)不可收，然后一瀉千里……4、揭開領導力的神秘面紗四、領導力不在于你“當什么”結論：領導力就好比這愛情與婚姻……愛情與婚姻辨論賽：正方：有婚姻才可以追求愛情，婚姻是愛情基礎反方：沒有婚姻依然可追求有愛情，二者沒有必然關系四、領導力不在于你“當什么”※不管你是總監(jiān)或者經理，還是主管，這只說明你有所謂的“領導職位”，并不說明你有領導力?！催^來，你也許只是一名文秘專員、計劃員、采購員……這并不說明你沒有領導力，更不說明你不需要發(fā)揮領導力。即使你在你工作的組織中處于最底層，你也需要發(fā)揮領導力——你不僅需要領導你自己，還可以對你的平級發(fā)揮領導力，甚至自下而上地發(fā)揮領導力……五、領導力不在于你“有什么”※你有MBA文憑、很高的學歷？你有名校的光環(huán)？你有頂級的專業(yè)證書？……※你有很高的智商？你有很高的情商？你有正直、誠實、勇敢、公正的可貴品質？……有這些當然是好事！但是，有這些也并不說明你有領導力！五、領導力不在于你“有什么”今天，你在發(fā)揮領導力嗎相反，沒有這些你依然可以具有超強領導力！【分享】在你身邊感受到的領導力的人和事六、領導力在于你“做什么”踏上尋找之路——八仙過海，各顯神通；知行合一，一步登天。六、領導力在于你“做什么”之一：改變之二：認真之三：責任之四：敬業(yè)忠誠之五：敢于付出之六：欣賞與寬容之七：標桿和表率之八：堅持不懈之九：知行合一我改變不了環(huán)境，但可以改變自己；我改變不了風向，但可以改變風帆；我改變不了事情，但可以改變心情；一切操之在我！一切改變都是內在的改變！改變，從不抱怨開始！從自己開始！不抱怨老板、上司、同事、下屬、家人、朋友！案例分享一：閨蜜的故事——幸福人生源自于改變自己。案例分享二：我的故事——改變自己，空降成功軟著陸。六、領導力在于你“做什么”之一：改變之二：認真之三：責任之四：敬業(yè)忠誠之五：敢于付出之六：欣賞與寬容之七：標桿和表率之八：堅持不懈之九：知行合一領導力來源于認真的態(tài)度人生沒有彩排，每一刻都是現場直播做個游戲也反映出生活中真實的人生案例分享三：如何給上司提建議案例分享四：一名費用會計的小故事。六、領導力在于你“做什么”之一：改變之二：認真之三：責任之四：敬業(yè)忠誠之五：敢于付出之六：欣賞與寬容之七：標桿和表率之八：堅持不懈之九：知行合一“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心?！薄坝袩o責任心，將決定生活、家庭、工作、學習成功和失敗?！薄袪査固┟恳粋€人都應該有這樣的信心：人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界?！挚弦粋€真正有良知的人就一定有責任心和事業(yè)心！一個人能承擔多大的責任，就能取得多大的成功！—李整妮案例分享五：為下屬一個小錯誤做了一次管委會議的被告。六、領導力在于你“做什么”之一：改變之二：認真之三：責任之四：敬業(yè)忠誠之五：敢于付出之六：欣賞與寬容之七：標桿和表率之八：堅持不懈之九：知行合一忠誠是做人之本，更是成功之基！是職場必備的美德。雖然，考察一個人是否是好員工，有許許多多的素質要求——能力、勤奮、主動、正直、負責……但有一點是肯定的，老板更愿意信任那些足夠敬業(yè)的人，即使他的能力稍微差一些，而不會重用一個三心二意、沒有責任心的人，哪怕他技能一流。忠誠不僅是一種品德，更是一種能力。忠誠作為一種能力，他是其他所有能力的統(tǒng)帥和核心，因為如果一個人缺乏忠誠，他的其他能力就失去了用武之地——沒有任何一個組織愿意使用一個缺乏忠誠的人。忠誠企業(yè)，既是境界也是行動！忠于老板

忠于企業(yè)

忠于自己

忠于我們這份事業(yè)案例分享六：我心中的那份心靈契約。六、領導力在于你“做什么”之一：改變之二：認真之三：責任之四：敬業(yè)忠誠之五：敢于付出之六：欣賞與寬容之七：標桿和表率之八：堅持不懈之九：知行合一敢于先敬人一尺，敢于我先付出，敢于我先信任......案例分享七：一見鐘情的面試，背后的故事。你做到了嗎？六、領導力在于你“做什么”之一：改變之二：認真之三：責任之四：敬業(yè)忠誠之五：敢于付出之六：欣賞與寬容之七：標桿和表率之八：堅持不懈之九：知行合一對上司充滿信心，對下屬充滿信心；對同事充滿信心，對團隊充滿信心；對老板充滿信心，對企業(yè)充滿信心；讓自己充滿信心和希望，成功并不像你想的那么難，讓所有人感知到你的真誠和信心，看到個人和團隊的希望所在！案例分享八：臨危授命，主導倉庫規(guī)范化項目工作。六、領導力在于你“做什么”之一：改變之二：認真之三：責任之四：敬業(yè)忠誠之五：敢于付出之六：欣賞與寬容之七：標桿