團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案6篇

團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案（精選6篇）篇1：團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案2021年團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案

活動(dòng)主題：“年輕的伴侶來相見”

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

開場(chǎng)白(音樂《木林聽風(fēng)》)：

友愛的各位同學(xué)，你們好!今日我將和大家共同開展一次布滿活力、布滿趣味的活動(dòng)?；顒?dòng)的主題是：“年輕的伴侶來相見”。在活動(dòng)時(shí)，需要大家根據(jù)我的指示、樂觀協(xié)作，你們能做到嗎?

好，剛才大家的聲音讓我充分感受到了你們的熱忱與信心，讓我們一起為這份熱忱與信心表示一下激勵(lì)，好嗎。(鼓掌)

同心圓：音樂《愛》

接下來，在我們今日的活動(dòng)正式開頭之前，先請(qǐng)大家在5秒鐘之內(nèi)，男女相間，手拉手，以我為中心圍成一個(gè)大的圓圈。(學(xué)生演練，主持人倒計(jì)時(shí)5-4-3-2-1)。好，我們已圍成了一個(gè)大的圓圈，我們把它叫做“同心圓”，請(qǐng)各位成員站在原地不動(dòng)，然后輕輕地松開手。

二、熱身活動(dòng)

1.深呼吸(音樂：《在早晨的第一道曙光》、《童年》)

請(qǐng)伸出你的雙手，十指交叉，雙手緊握，放在胸前。請(qǐng)漸漸閉上你的雙眼，暫停八秒鐘的呼吸(輔導(dǎo)員從1至8，輕聲數(shù)數(shù))。好，非常好，現(xiàn)在開頭深深吸一口氣，感受空氣的清新，感受氣體從體外流向你的體內(nèi)，感受胸腔的起伏，你舒適極了。好，不錯(cuò)。想象陽光明媚的春天，你靜靜地站在草叢中，這里很靜，很美，沒有煩惱，沒有喧囂，沒有一切你不想要的東西。你感覺非常平靜，非常放松，非常舒適。深吸一口氣，然后漸漸呼出，漸漸地你已經(jīng)釋放掉了全部壓在你身上的擔(dān)子，你很輕松，你很舒適。好，現(xiàn)在，請(qǐng)大家漸漸睜開眼睛。

三、相識(shí)活動(dòng)

1.相見歡(音樂《相見歡》)

現(xiàn)在我們開頭進(jìn)行第一個(gè)正式活動(dòng)，名叫“相見歡”?，F(xiàn)在我們要變換隊(duì)形，請(qǐng)全部成員又快又安靜的面對(duì)面站成兩隊(duì)，很好!下面我想邀請(qǐng)我們的指導(dǎo)者出來為我們接下來這個(gè)名叫“相見歡”活動(dòng)做個(gè)示范。兩人一組，指導(dǎo)者相互注視，面帶微笑，協(xié)作“1”、“2”、“3”、“4”的口令分別做動(dòng)作：

“1”：成員以右手握住對(duì)方右手，并說“你好!”

“2”：成員兩手與對(duì)方兩手互握，并說：“你的氣色很好!”

“3”：成員相互伸出大拇指，并說“伴侶，加油!”

“4”：成員右手親拍對(duì)方雙肩兩下，并說“讓我們共創(chuàng)美妙的明天!”

大家都看明白了沒有，聽明白了沒有?現(xiàn)在面對(duì)面的同學(xué)相互注視，面帶微笑。我們來試著一起做一遍，請(qǐng)各位指導(dǎo)者也兩人一組一起加入這個(gè)環(huán)節(jié)。

2.星光大道

大家協(xié)作得很默契，在快樂地相見之后，我們開頭第二個(gè)正式的活動(dòng)，現(xiàn)在兩隊(duì)的同學(xué)向后退一小步，兩隊(duì)中間空出的路我們把它叫做“星光大道”，這象征著我們?nèi)松闹?，從我手邊兩位的同學(xué)一起開頭，每位同學(xué)以自己獨(dú)特的方式走過去，然后站在你的隊(duì)列的后面，讓我們的星光大道一直不停的延續(xù)下去。我們先請(qǐng)幾位指導(dǎo)者來示范一下。(音樂《一起來吧》，指導(dǎo)者示范，學(xué)生表演)共享感受：請(qǐng)幾位走的比較有新意的同學(xué)站出來，和我們一起共享你們走完星光大道后的感受。(音樂《TokyoLoveStory》)

①你以前在生活中有這樣走過嗎?

②走完后你自己心中有什么感受?主持人總結(jié)：人生就像是在這條星光大道上行走，每位同學(xué)都走出了自己的特色，自己的風(fēng)格。誠心希望大家在以后自己的人生道路上走得越來越精彩，越來越燦爛。

3.刮大風(fēng)

學(xué)員圍坐一圈，把多余的凳子拿掉。談這樣坐的感覺怎樣?聽老師口

令：戴眼鏡的站起來，找新的位置。穿裙子的站起來，找新位置。大學(xué)老師站起來，找位置。男士站起來，找位置。在新的位置上，找不到位的表演一下。最后談什么感受?

4.滾雪球

2人拳頭尖刀布，選擇誰先自我介紹，談天轉(zhuǎn)為4人，把小組成員介紹給其他人轉(zhuǎn)為8人，從某個(gè)位置開頭，“我來自﹍﹍性格﹍﹍”，“旁邊的是﹍﹍”被8個(gè)人記住有什么感受8個(gè)人背對(duì)圍成一圈。另8個(gè)人與之對(duì)坐，成為外圈。彼此自我介紹，1分鐘后向右走。談感受。老師點(diǎn)評(píng)。

5.突圍與闖關(guān)

11人圍成一個(gè)城堡，1人在中間，要沖出牢籠。(要求：不要損害他人的身體，接觸是允許的。)突圍者的感受小組成員的感受旁觀者的感受。

四.相知活動(dòng)

1、同舟共濟(jì)(25分鐘)

1.梅花開

接下來，我們要進(jìn)行第三個(gè)正式活動(dòng)，叫做“梅花開”。首先，我來說下活動(dòng)規(guī)章。當(dāng)我說“梅花梅花開幾朵”，大家就齊聲說“你說梅花開幾朵?”，然后我會(huì)說“我說開5朵”，大家要迅速組成5人的小組。也就是，我說開幾朵，就是由幾人組成一個(gè)組。大家聽明白了嗎?需要的留意是：速度越快越好!現(xiàn)在請(qǐng)集體向右轉(zhuǎn)，大家圍著這個(gè)大圈開頭慢跑。

通過剛才的示范活動(dòng)，大家都明白了這個(gè)游戲的規(guī)章，我們就再來一次，請(qǐng)大家照舊站成一個(gè)同心圓。(音樂《巴西拉丁舞》)

好，在剛剛的活動(dòng)中，盡管有些同學(xué)沒能成為美麗的梅花中一朵，但是那并不重要，由于我們其他的梅花小家都已經(jīng)接納了他們，使他們成為家中的成員，并且我信任在下面的一個(gè)叫做“同舟共濟(jì)”的活動(dòng)中，大家也同樣能感受到集體的平坦。

2.同舟共濟(jì)

剛才我們是通過“梅花開”的游戲給大家分成了幾個(gè)小組，成立了梅花小家，為了使大家能更清晰了解我們接下來的活動(dòng)規(guī)章，我請(qǐng)剛才與大家見面的指導(dǎo)者們加入到各個(gè)梅花小組中作為組長，請(qǐng)大家跟隨你的組長到你們組的所在地點(diǎn)。請(qǐng)每一個(gè)梅花小家的成員圍成一個(gè)圈。

現(xiàn)在開頭我們的第四個(gè)正式活動(dòng)。請(qǐng)指導(dǎo)者在每一組的圈內(nèi)放上一張報(bào)紙，大家都看到放在地上的報(bào)紙了吧?接下來我們做的游戲就是和這報(bào)紙有關(guān)，名字叫做“同舟共濟(jì)”。我們站著的地面就像是一片汪洋大海，而這張報(bào)紙則代表汪洋大海中的一條小船，現(xiàn)在，需要每組全部成員同時(shí)站在船上，小組成員們想方設(shè)法使全體成員同時(shí)登上船。其中需要大家聽清晰的要求就是身體的全部部位要在這張條船上，尤其是成員的任何一只腳都不行以留在船的外面，否則腳就會(huì)被水弄濕，甚至?xí)暨M(jìn)水中。

篇2：團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案人的本質(zhì)在于其社會(huì)性，人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。一定的社會(huì)交往是個(gè)體生存和進(jìn)展的前提。個(gè)體無法脫離社會(huì)群體單獨(dú)獲得進(jìn)展。借助良好的人際交往，個(gè)體可以在其整個(gè)人生歷程中不斷建構(gòu)出各種具有不同意義的人際關(guān)系，進(jìn)而更好達(dá)成個(gè)體意愿，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。人的認(rèn)知閱歷、動(dòng)作閱歷和情緒閱歷等也是可以通過人際交往獲得的。社交動(dòng)機(jī)則是個(gè)體人際交往行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。

在此基礎(chǔ)上，人的個(gè)性品質(zhì)得以形成，能力素養(yǎng)得以進(jìn)展。為了適應(yīng)所處的環(huán)境，讓自己更好的被他人和社會(huì)接受，個(gè)體還需要不斷學(xué)習(xí)把握人際交往的有效行動(dòng)指南?；顒?dòng)地點(diǎn)：音樂教室活動(dòng)時(shí)間：60分鐘挨次活動(dòng)目標(biāo)時(shí)間詳細(xì)安排一團(tuán)體建立酌情同學(xué)自我介紹小游戲二人際適應(yīng)和熟悉45分鐘暖身活動(dòng)10分鐘左右“火星人來了”主活動(dòng)25分鐘“征兵總動(dòng)員”討論與共享10分鐘三期望10分鐘寫給將來的信/畫

（一）活動(dòng)團(tuán)體活動(dòng)——團(tuán)體建立從三到五班級(jí)的學(xué)生中選27名為代表，大家分別進(jìn)行自我介紹。

（二）人際適應(yīng)和熟悉此活動(dòng)有三個(gè)環(huán)節(jié)組成：

1、暖身活動(dòng)：火星人來了

1）打算：教室、塑料充氣棒、音樂、火星人的標(biāo)牌

2）師：活動(dòng)語言引入選出兩名志愿者扮演火星人，一人一個(gè)塑料充氣棒，兩人必須手拉手，不能松手。他們用充氣棒觸碰任何同學(xué)說：“噼里啪啦，噼里啪啦”。被遇到的同學(xué)說：“碰！”做出被電擊的狀態(tài)，并加入到火星人中間去，手拉手，直到全部同學(xué)都被抓到，計(jì)時(shí)。共享：

1、當(dāng)你被抓到時(shí)你的感覺是什么？

2、為什么人越多的時(shí)候就越不容易抓人？

3、彼此之間拉著手去完成共同任務(wù)時(shí)的感受是什么？

2、主活動(dòng)：征兵總動(dòng)員

1）活動(dòng)打算：音樂、抽簽紙

2）師：語言引入學(xué)生圍站成一圈，由我抽簽選三人當(dāng)“小隊(duì)長”，限時(shí)十分鐘，允許小隊(duì)長自由教室里走動(dòng)，邀請(qǐng)其他同學(xué)加入自己所在的隊(duì)伍，假如游說成功，則新加入的隊(duì)員與其他隊(duì)員手拉手，一起幫隊(duì)長加快“征兵”行動(dòng)；假如游說不成功，不能強(qiáng)行“征兵”。比比哪小隊(duì)人數(shù)最多，就是勝利者。時(shí)間寬裕的話，可以輪換小隊(duì)長，重復(fù)游戲。共享與討論：

1、你通常用什么方式熟悉新伴侶，跟別人介紹自己？

2、為什么有的.人可以很容易的就勸說別人，而有的人則不行？

3、你喜歡跟什么樣的人呆在一個(gè)小隊(duì)里？

4、假如你當(dāng)小隊(duì)長，你認(rèn)為如何進(jìn)行“征兵”最有效？

（三）活動(dòng)臨時(shí)結(jié)束：

寫給將來的信/畫兩張信紙，可以用畫也可以裝飾信封。你們可以在信上寫下你那時(shí)的自己期望，你可以使用這些詞匯來表達(dá)你的計(jì)劃，例如“學(xué)會(huì)……”“轉(zhuǎn)變……”“成為……”“實(shí)現(xiàn)……”等，信被保存在一個(gè)地方，我們將在不久的時(shí)間內(nèi)發(fā)到主人手上，那時(shí)對(duì)比一下，自己是否實(shí)現(xiàn)了自己承諾的那些行為？

篇3：團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案[設(shè)計(jì)說明]

本次活動(dòng)的目的是讓同學(xué)們?cè)谙嘧R(shí)的基礎(chǔ)上，更好的了解彼此、傾聽彼此，化解生活中由于彼此不熟悉而導(dǎo)致的沖突和沖突，從而形成良好的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

[活動(dòng)目標(biāo)]

通過關(guān)注練習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)們更好的了解彼此，擁有更好的人際互動(dòng)，化解沖突和沖突。

通過自畫像活動(dòng)，讓同學(xué)們更好的了解自己內(nèi)心的感受，更好的反省自身。

在活動(dòng)中讓學(xué)生直接觸摸自己內(nèi)心真實(shí)的體驗(yàn)和感悟，學(xué)會(huì)感恩和換位思考等。

[活動(dòng)方式]

熱身活動(dòng)、關(guān)注練習(xí)、自畫像、共享與討論

[活動(dòng)打算]

材料：白紙、筆（自畫像時(shí)需要讓同學(xué)們帶上）。

[活動(dòng)過程]

1、活動(dòng)主題介紹，做團(tuán)體契約（5分鐘）

活動(dòng)要求：

（1）收心（集體把手機(jī)調(diào)成靜音）

（2）樂觀參加，開放自己。多表達(dá)自己的感受和體會(huì)，避開言語損害。

（3）遵守活動(dòng)規(guī)章。

契約內(nèi)容：

（1）樂觀參加

（2）不進(jìn)行任何言語攻擊、身體攻擊

（3）保密原則

2、熱身活動(dòng)（10分鐘）

全班同學(xué)按誕生年月（陽歷）從大到小排列，只允許進(jìn)行肢體溝通，不得發(fā)出任何聲音。

懲罰游戲：花好月圓夜

3、關(guān)注練習(xí)（50分鐘左右）

熱身活動(dòng)后報(bào)數(shù)，分組。組內(nèi)成員每人向指定成員提一個(gè)自己想知道的問題，對(duì)方假如不想回答，可以表達(dá)出來。

輪流被問，每人約6分鐘。

4、自畫像（40分鐘左右）

用任何形式畫出自己，抽象的、形象的、寫實(shí)的、動(dòng)物的、植物的，什么都可以?？傊?，把自己心目中最能代表自己的東西畫出來?？梢杂袠?biāo)題，也可以無標(biāo)題。

畫完后，以小組為單位相互欣賞圖畫，并請(qǐng)每一位同學(xué)對(duì)他的畫進(jìn)行解釋并答疑。

5、活動(dòng)共享（約20分鐘）

圍圈一起共享感受。

篇4：團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案1.團(tuán)體名稱

“打快樂扉交伴侶”——小學(xué)生人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)

2.團(tuán)體性質(zhì)

封閉式、結(jié)構(gòu)式、同質(zhì)性、成長性

3.團(tuán)體目標(biāo)

本團(tuán)體希望通過“心理游戲”的形式，為組員營造一個(gè)真誠、敬重和平坦的小組氛圍，引導(dǎo)他們思考自己的優(yōu)缺點(diǎn)以及人際關(guān)系，通過與其他成員的溝通、探討，使組員熟悉、了解自己在人際關(guān)系方面的優(yōu)缺點(diǎn)，并勇于接納自己的缺點(diǎn)。幫助組員在團(tuán)體中培育一份歸屬感和被接納的感覺，在體驗(yàn)與他人的親密溝通、彼此信任的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心、傾聽和體察他人，提高人際溝通技巧、建立互信互助關(guān)系。

4.團(tuán)體對(duì)象

新造鎮(zhèn)在校小學(xué)生，需有比較強(qiáng)烈的的熟悉自我的意愿，希望提高人際交往能力，能專心地對(duì)待小組活動(dòng)。

5.團(tuán)體規(guī)模

12~16人(團(tuán)體人數(shù)為偶數(shù))

6.團(tuán)體時(shí)間

活動(dòng)計(jì)劃3次，每次2小時(shí)，在一周內(nèi)完成。

7.團(tuán)體地點(diǎn)

新造鎮(zhèn)家庭綜合服務(wù)中心

8.團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者

領(lǐng)導(dǎo)者：吳丹婷，湛江師范學(xué)院大二在校生。20__年獲得國家三級(jí)心理詢問師資格證。現(xiàn)為新造鎮(zhèn)家庭綜合服務(wù)中心社工實(shí)習(xí)生。曾在三下鄉(xiāng)活動(dòng)中帶過“人際交往”團(tuán)隊(duì)。

9.理論依據(jù)

1.人際溝通理論

人際溝通是指人與人之間運(yùn)用語言或非語言符號(hào)系統(tǒng)交換意見、傳達(dá)思想、表達(dá)感情和需要的溝通過程，是人們交往的一種重要形式和前提條件。

人際溝通是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)生活，承擔(dān)社會(huì)角色，形成健全個(gè)性的基本途徑。人際溝通具有傳遞信息、心理保健、自我熟悉和人際協(xié)調(diào)等功能。

人際溝通為團(tuán)體詢問過程中人與人之間如何交往、怎樣增強(qiáng)溝通效果、建立良好的人際關(guān)系、避開或削減交往障礙提供了大量有價(jià)值的參考，也為團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者選擇怎樣的團(tuán)體溝通方式，如何觀察、指導(dǎo)團(tuán)體成員的溝通，增進(jìn)自我了解和他人了解，在協(xié)調(diào)的人際關(guān)系中獲得成長提供了詳細(xì)的方式和技巧。

2.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

社會(huì)學(xué)習(xí)理論是一種在行為主義刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)原黎基礎(chǔ)上進(jìn)展起來的理論，著重闡明人是怎樣在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)的。

社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人們通常是通過對(duì)他人的行為進(jìn)行觀察和仿照來學(xué)習(xí)和形成一種新的行為方式，尤其是對(duì)人們?cè)谏鐣?huì)生活中的各類行為進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。團(tuán)體詢問為來訪者創(chuàng)設(shè)了一種特殊的情境，布滿理解、關(guān)愛、信任，這種環(huán)境的變化必將引起個(gè)體行為的轉(zhuǎn)變。

3.社會(huì)交換理論

社會(huì)交換理論是社會(huì)學(xué)家霍曼斯提出的，他受經(jīng)濟(jì)交易理論的啟發(fā)，而強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)過程中的社會(huì)行為是一種商品交換。其基本假設(shè)是，人們所付出的行為發(fā)么是為了獲得酬勞，要么是為了躲避懲罰并且，人們是根據(jù)晝縮小代價(jià)而晝提高收益的方式行動(dòng)的。而后，進(jìn)展出代價(jià)與酬勞的關(guān)系理論，提出了獲得酬勞與付出代價(jià)的關(guān)系，即對(duì)稱的獲利、對(duì)稱的吃虧和雙方代價(jià)與酬勞的不對(duì)稱。海斯(hays，1988)對(duì)交換關(guān)系得失的討論表明，人們認(rèn)為從人際關(guān)系中自己獲益的方面是：陪伴、自信、情感支持、交換信息、物質(zhì)或任務(wù)上的幫助、自尊及獲得伴侶的價(jià)值觀。為對(duì)方付出的代價(jià)有：花費(fèi)時(shí)間、增加責(zé)任、影響情緒、失去獨(dú)立性及對(duì)其他人際關(guān)系的否定影響。

4.馬斯洛需要層次理論

馬斯洛理論把需求分成生理需求、平安需求、社交需求、敬重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。馬斯洛需要層次理論揭示每個(gè)人都渴望被他人接受、敬重和欣賞以及形成良好人際關(guān)系的能力團(tuán)體可以滿足人社交的需要、歸屬和愛的需要。

篇5：團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案一、項(xiàng)目背景

中小學(xué)心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容。當(dāng)前，開展這項(xiàng)工作面臨的最大逆境是師資隊(duì)伍的匱乏和實(shí)際操作技能的欠缺。因此，根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(20xx年修訂)》的通知精神，在完成北京市教委委托的中小學(xué)心理老師全部培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，受廣東省江門市新會(huì)區(qū)教育局委托，為該區(qū)中小學(xué)培訓(xùn)110名左右專兼職心理健康教育老師。通過進(jìn)一步總結(jié)閱歷，完善培訓(xùn)方案，優(yōu)化培訓(xùn)課程，中國青年政治學(xué)院心理討論所決定，從20xx年開頭，利用5年時(shí)間，為全國部分地區(qū)的每所中小學(xué)和職業(yè)高中較為系統(tǒng)地培訓(xùn)一至二名專、兼職心理健康教育老師，使他們能夠獨(dú)立自主的開展心理健康教育工作。詳細(xì)方案如下：

二、培訓(xùn)對(duì)象

培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)是目前從事或即將從事專兼職的中小學(xué)(包括高中、職業(yè)高中)心理健康教育老師。

各委托培訓(xùn)單位在選拔接受培訓(xùn)的心理健康教育老師時(shí)，必須考慮老師的綜合素養(yǎng)，并留意到專兼職心理老師的穩(wěn)定性。參加培訓(xùn)的人員要經(jīng)過學(xué)校行政會(huì)討論，教育局備案。被推舉者應(yīng)符合以下條件：

1、目前正在從事或即將從事中小學(xué)心理健康教育工作的專、兼職老師

2、具有心態(tài)平和、樂于助人、樂觀向上等心理品質(zhì)

3、培訓(xùn)后五年內(nèi)不離開本崗位

4、年齡在45歲以下。

三、培訓(xùn)目標(biāo)

通過培訓(xùn)，中小學(xué)心理健康教育老師將達(dá)到：

1、把握現(xiàn)代心理健康教育的專業(yè)知識(shí)和心理詢問的基本技能

2、能在學(xué)校有效開展全校的心理健康教育活動(dòng)，在實(shí)踐中分析、解決學(xué)生的心理問題

3、促進(jìn)自我成長，提升職業(yè)道德水平。

四、培訓(xùn)原則

本培訓(xùn)的實(shí)施將遵循合作管理上的統(tǒng)一性和課程實(shí)施上的有用、實(shí)效原則：

1、統(tǒng)一性原則：體現(xiàn)在整體培訓(xùn)統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一課程、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一預(yù)算、統(tǒng)一協(xié)調(diào)等方面

2、有用、實(shí)效原則：體現(xiàn)在整個(gè)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容實(shí)施都必須親密聯(lián)系中小學(xué)心理健康教育實(shí)際，學(xué)以致用，能夠有效地開展學(xué)校心理健康教育工作。

五、培訓(xùn)內(nèi)容及課時(shí)分配

培訓(xùn)課程分為三個(gè)部分：實(shí)際操作技能培訓(xùn)(40課時(shí))共5天學(xué)員在本校實(shí)習(xí)(40課時(shí))共五天學(xué)員總結(jié)(8課時(shí))共一天。

實(shí)際操作技能培訓(xùn)通過面授課程實(shí)施，加大練習(xí)力度，使學(xué)員把握實(shí)際操作技能實(shí)習(xí)實(shí)踐在學(xué)員本校中完成，力求將所學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)習(xí)中最后，反思、整理、溝通、提升，由總結(jié)展現(xiàn)這一環(huán)節(jié)完成。詳細(xì)內(nèi)容如下：

實(shí)際操作訓(xùn)練的面授課程

共有4個(gè)單元5天完成。主要內(nèi)容為：

心理老師的自我成長

篇6：團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案一、輔導(dǎo)對(duì)象：高中一班級(jí)學(xué)生

二、輔導(dǎo)主題：性別角色認(rèn)同

三、輔導(dǎo)理念分析

心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人的自我意識(shí)（包括熟悉自我和接納自我等）的進(jìn)展將持續(xù)一生，這一過程按先后挨次分為八個(gè)階段。每個(gè)階段都有自己特定的進(jìn)展課題與進(jìn)展任務(wù)，一個(gè)階段的任務(wù)完成，才能順利進(jìn)入下一階段的進(jìn)展。而青春期（12～18歲）的進(jìn)展課題便是解決“自我同一性和角色混亂的沖突”這一問題。埃里克森認(rèn)為，此一階段，一方面青少年本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來問題，同時(shí)青少年面臨自身生理進(jìn)展所帶來的變化,更重要的是新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混亂,這些都會(huì)給他們的身心帶來很大的沖擊。所以，青少年期的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置。這一階段的危機(jī)就是角色混亂。“這種統(tǒng)一性的感覺也是一種不斷增強(qiáng)的自信心，一種在過去的經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感（一個(gè)人心理上的自我）。假如這種自我感覺與一個(gè)人在他人心目中的感覺相當(dāng)，很明顯這將為一個(gè)人的'生涯'增添絢麗的顏色”

青春期是由兒童生長發(fā)育到成年的過渡時(shí)期，是以成熟為主的一系列（形態(tài)、生理、內(nèi)分泌、心理、行為）的突變階段,性別角色認(rèn)同問題是青春期自我同一性教育的重要的內(nèi)容。為使學(xué)生形成良好的自我同一性、人格健康成熟,輔導(dǎo)學(xué)生形成正確的性別角色認(rèn)同就顯得尤其重要。

兒童在幼兒期就已經(jīng)形成了初步的性別角色認(rèn)同，了解了初步的性別知識(shí)。但是在成長的過程中，由于父母的忽視、不恰當(dāng)?shù)男詣e角色反饋、以及知識(shí)的匱乏都可能造成兒童沒有形成較為明確的性別角色概念。進(jìn)入青春期后，面對(duì)身體上的性特征變化，以及感受到的社會(huì)的價(jià)值規(guī)范觀念的壓力，學(xué)生容易產(chǎn)生性別角色的認(rèn)同的問題，自我的同一性和角色的混亂。討論表明，青春期提供的性別角色教育對(duì)于性別角色不明確，性別角色混亂，或是有偏差的學(xué)生具有非常重要的轉(zhuǎn)變作用。因此就為心理輔導(dǎo)活動(dòng)課提供了必要性.心理輔導(dǎo)活動(dòng)課通過各個(gè)活動(dòng)的設(shè)置使學(xué)生正確熟悉自身性別特征,以及通過認(rèn)同同性別的重要他人，受到自身相同性別的魅力感染,使學(xué)生愉悅自身性別,最后順利實(shí)現(xiàn)認(rèn)同自身性別。教育過程中準(zhǔn)時(shí)激勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)男詣e角色行為，在課堂互動(dòng)中學(xué)生理解社會(huì)性別期待，合理的看待自身性別特征的優(yōu)勢(shì)與不足，悅納自身性別并產(chǎn)生性別自豪感。通過使學(xué)生產(chǎn)生性別角色的認(rèn)同來幫助自我同一性的完成。

四、輔導(dǎo)目標(biāo)

1、技能方面：學(xué)生了解自身性別的特征，可以簡(jiǎn)潔概括。

2、情感體驗(yàn)方面：學(xué)生形成良好的性別角色自豪感。

3、意志行為：學(xué)生悅納自己性別，努力做一個(gè)魅力男生/女生。

五、輔導(dǎo)重點(diǎn)

1、學(xué)生形成良好的性別角色自豪感.2、學(xué)生悅納自己性別，努力做一個(gè)魅力男生/女生。

六、輔導(dǎo)難點(diǎn)

1、學(xué)生辨證得看待自身性別特征優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。

2、學(xué)生對(duì)于自己性別角色產(chǎn)生樂觀的情緒情感體驗(yàn)。

3、學(xué)生將課堂收獲付諸實(shí)踐。

七、學(xué)習(xí)者分析

1、心理分析：青春期（12～18歲）的進(jìn)展課題便是解決“自我同一性和角色混亂的沖突”這一問題。埃里克森認(rèn)為，此一階段，一方面青少年本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來問題，同時(shí)青少年面臨自身生理進(jìn)展所帶來的變化,更重要的是新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混亂,這些都會(huì)給他們的身心帶來很大的沖擊。所以，青少年期的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置。這一階段的危機(jī)就是角色混亂。同時(shí)，身體的不斷成熟與進(jìn)展，也讓青少年對(duì)于自身的性別角色渴望有一個(gè)跟深入的理解，對(duì)于自身的性別角色認(rèn)同存在一些焦慮，對(duì)于性別角色存在一定困惑。

2、學(xué)習(xí)背景分析：在第一課時(shí)的輔導(dǎo)活動(dòng)中，學(xué)生熟悉到青春期身體的各種變化，明白了身體變化的生理原因。學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本的性知識(shí)，對(duì)于身體變化有一個(gè)正確的理解。

八、輔導(dǎo)任務(wù)分析

本課程是自我意識(shí)心理輔導(dǎo)主題中的性意識(shí)單元的第二課時(shí)。在第一課時(shí)的輔導(dǎo)活動(dòng)中，學(xué)生熟悉到了身體上各種變化，明白了性別差異導(dǎo)致的身體變化的生理原因。在前面課時(shí)的基礎(chǔ)上，通過本課時(shí)，學(xué)生可以正確熟悉自身性別的特征，更重要的是能夠悅納自己的性別角色，形成良好的性別角色自豪感。最終順利實(shí)現(xiàn)自身性別角色的認(rèn)同.通過使學(xué)生認(rèn)同同性別的父母或是其他重要他人，使學(xué)生受到感染并出現(xiàn)仿照行為。教育過程中準(zhǔn)時(shí)激勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)男詣e角色行為，在課堂互動(dòng)中學(xué)生理解社會(huì)性別期待，合理的看待自身性別特征的優(yōu)勢(shì)與不足，悅納自身性別并產(chǎn)生性別自豪感。通過使學(xué)生產(chǎn)生性別角色的認(rèn)同來幫助自我同一性的完成。

九、活動(dòng)形式：

暖身游戲辯論賽討論共享

十、活動(dòng)時(shí)間：

一節(jié)課（40分鐘）

十一、教學(xué)打算：

1、針對(duì)”男生更聰慧還是女生更聰慧”辯題,學(xué)生課前打算資料,收集理論、