心育學(xué)習(xí)心得

心育學(xué)習(xí)心得為加強(qiáng)我校心理安康教育工作的進(jìn)展，提升教師自身心理安康教育的專(zhuān)業(yè)水平，1月8――9日，我聯(lián)合陽(yáng)江市第三中學(xué)心理科組分別到廣州二中及廣州二十一中進(jìn)展心理安康教育教學(xué)的溝通學(xué)習(xí)，收獲良多，心得總結(jié)簡(jiǎn)潔如下：

一、上好心理輔導(dǎo)課

心理輔導(dǎo)課是中小學(xué)心理安康教育的一個(gè)重要指標(biāo)任務(wù)，上好學(xué)生的心理輔導(dǎo)課，將充分表達(dá)心育工作的進(jìn)展性原則。這次廣州溝通，讓我對(duì)中小學(xué)心理輔導(dǎo)課熟悉及理解提升到了一個(gè)新層次。傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)課是推崇課程體系的建立及課堂各維度的綻開(kāi)，這無(wú)形給教案的設(shè)計(jì)課堂的開(kāi)展都設(shè)置了肯定的框框條條。對(duì)此，有多年工作閱歷的廣州二中的心理教師楊海榮教師總結(jié)出，以往的心理輔導(dǎo)課無(wú)論是主題還是形式都與現(xiàn)代高中生的思維及實(shí)際生活產(chǎn)生了差距，這種差距使心育課的成效也發(fā)生了影響。對(duì)此，二中總結(jié)閱歷，創(chuàng)設(shè)了一種新型的心育課設(shè)計(jì)――微主題。微主題指的是針對(duì)學(xué)生存在的某一個(gè)問(wèn)題，或某一種現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一個(gè)心理團(tuán)體活動(dòng)或心理嬉戲去開(kāi)展，再使用階梯式的輔導(dǎo)方法讓學(xué)生得到啟發(fā)，從而對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)展思索，直至獲得解決策略。

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩示范課以及參與評(píng)課，我認(rèn)為這種授課方法新奇，主題突出，學(xué)生的互動(dòng)性也高，得到的心育成效較大，因此我覺(jué)得可以在我校實(shí)施。目前我校學(xué)生的心育課主要是兩種方式，一是年級(jí)講座，這樣操作便利簡(jiǎn)練，但由于時(shí)間及場(chǎng)地限制，講座內(nèi)容只能是在各種理論之間泛泛之談，難以綻開(kāi)來(lái)分析，因此學(xué)生反響不大，效果一般；另一種方式是個(gè)別班級(jí)授課，有需要的班級(jí)直接與心理教師聯(lián)系上課，這樣操作具有班級(jí)針對(duì)性，校本性較高，得到的效果較好，教師的反映不俗，但由于是針對(duì)個(gè)別班級(jí)，涉及的學(xué)生面較窄，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不公正的。

如何上好心理安康教育課需要學(xué)校的大力協(xié)作及支持。

二、開(kāi)展學(xué)生心理社團(tuán)活動(dòng)

經(jīng)過(guò)這次廣州之行，發(fā)覺(jué)廣州二中及二十一中都特別重視學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，他們的學(xué)生心理社團(tuán)舉辦得特別勝利。學(xué)生心理社團(tuán)不僅可以豐富學(xué)生自身的課外活動(dòng)，還能將學(xué)生培育成心理教師的好助手，從而幫助心理教師去開(kāi)展各種心理活動(dòng)。一個(gè)學(xué)生心理社團(tuán)的成立及完善需要心理教師做大量的前期工作，包括相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)籌劃，手把手地進(jìn)展成員培訓(xùn)等，但一旦社團(tuán)的事務(wù)走上正軌卻可以分擔(dān)教師許多工作任務(wù)。對(duì)于這一點(diǎn)，我是需要進(jìn)展自我檢討的，之前我很仔細(xì)的想著舉辦一個(gè)學(xué)生心理協(xié)會(huì)，許多前期工作都做了，包括具體規(guī)劃及章程都列好了，但由于太多的家庭及工作等繁瑣事情纏繞，使得我沒(méi)能將社團(tuán)堅(jiān)持下來(lái)。通過(guò)這次與這兩所學(xué)校的溝通學(xué)習(xí)，我又有信念去“重拾“我校的學(xué)生心理社團(tuán)了。

三、開(kāi)展有特色的心理主題活動(dòng)

廣州二中的每年一次的心理活動(dòng)月，大型的親子活動(dòng)；二十一中的青春期教育，同伴教育等都是他們學(xué)校極具特色的心理主題活動(dòng)。通過(guò)與他們溝通，我清楚了，一個(gè)大型的有特色的心理活動(dòng)不僅需要學(xué)校的支持，心理教師籌劃，更需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)。因此，心理社團(tuán)就起到了舉足輕重的作用。另外，一個(gè)具有特色的心理活動(dòng)也可以與校外機(jī)構(gòu)，社會(huì)資源相結(jié)合，這樣可以解決一些例如經(jīng)費(fèi)，師資等實(shí)質(zhì)問(wèn)題。對(duì)此我深有體會(huì)，由于我們與12355效勞隊(duì)合作，我們的現(xiàn)場(chǎng)心理詢(xún)問(wèn)活動(dòng)開(kāi)展得特別好。以后，我們可以嘗試聯(lián)合陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生開(kāi)展同伴教育，心理拓展等活動(dòng)，如此一來(lái)，他們可以得到實(shí)習(xí)的時(shí)機(jī)，我們又可以有足夠的人力去開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，簡(jiǎn)直雙贏。固然，這只是初步設(shè)想，具體還需要進(jìn)一步籌劃的。

四、如何做好課題科研工作

科研工作是中小學(xué)心理安康教育工作的一個(gè)重要方向，我校的心育科研起步晚，但進(jìn)步快，目前我們已有兩個(gè)課題在手，分別是省立項(xiàng)的《高中校園心理環(huán)境建立討論》以及市立項(xiàng)的《陽(yáng)江市高中學(xué)生父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)成績(jī)的顯隱性相關(guān)討論》，這個(gè)起步可以說(shuō)是不低的。課題是立項(xiàng)了，但要做好課題，做出課題成果卻是不簡(jiǎn)單的。通過(guò)這次溝通，我獲得了很多優(yōu)秀的課題閱歷，也得到了一些文字資料的示范及借鑒。這讓我對(duì)課題的討論方法及方向都有了更清楚的見(jiàn)解。

總的來(lái)說(shuō)，這次去廣州溝通學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。大城市有大城市的資源，他們的辦學(xué)理念以及學(xué)生的人文素養(yǎng)都與我們有很大的差異。他們有他們的優(yōu)勢(shì)，但我更覺(jué)得我們是一塊璞玉，有更多的進(jìn)展、制造空間。對(duì)于他們的“高大上“我們不必妄自菲薄，也不要盲目生搬硬套，我們應(yīng)當(dāng)著眼于現(xiàn)實(shí)，汲取他們的精華理念與實(shí)踐，結(jié)合我們師生的實(shí)際，仔細(xì)去開(kāi)展工作，并將工作做細(xì)做實(shí)，做出我們的特色，就足夠了。功夫不在花俏，而在于成效。

心育學(xué)習(xí)心得2

近來(lái)很多教育雜志登載了關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)心理的文章，爭(zhēng)論討論了中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的需求及音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，作為根底教育的重要組成局部——音樂(lè)教育，在不斷的進(jìn)展中確實(shí)取得了很多令人矚目的成績(jī)，但與此同時(shí)，也存在著一些懷疑：為何學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣淡薄，甚至是排斥和厭惡？這難免會(huì)令人費(fèi)解。究其緣由，我們也爭(zhēng)論了許多，思考了許多。筆者在實(shí)施新課改試驗(yàn)區(qū)的江蘇南通經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐之后發(fā)覺(jué)：教師對(duì)教學(xué)心理的把握程度將直接影響到學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)活動(dòng)是建立在心理活動(dòng)根底之上的，在當(dāng)前學(xué)科整合的大環(huán)境下，將音樂(lè)與心理學(xué)科整合對(duì)于我們的音樂(lè)教學(xué)有很大的幫忙。

一

首先來(lái)談?wù)勎覀優(yōu)槭裁匆嘤龑W(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣？要到達(dá)怎樣的效果？《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的根本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持親密聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提”的課程理念，何謂“興趣”，“是一個(gè)人對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱忱和確定的心理傾向……”心理學(xué)上將興趣等因素歸納為非智力因素，而這個(gè)非智力因素在音樂(lè)學(xué)習(xí)中卻起著至關(guān)重要的作用，由于音樂(lè)學(xué)習(xí)沒(méi)有升學(xué)壓力，興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的唯一動(dòng)力，假如我們的學(xué)生布滿(mǎn)興趣的去學(xué)習(xí)音樂(lè)，那么他們必定會(huì)體會(huì)到音樂(lè)帶給我們的是歡樂(lè)，必定能感受到音樂(lè)的美。曹理教師在她的書(shū)中提到：興趣進(jìn)展有三個(gè)水平，最初的屬于好玩，隨著心理的進(jìn)展，興趣從好玩水平進(jìn)展為樂(lè)趣，興趣進(jìn)展最高水平為志趣。這三個(gè)水平中，好玩僅僅是對(duì)音樂(lè)聲響產(chǎn)生直接的興趣，是不專(zhuān)一的興趣，而進(jìn)展為其次個(gè)階段時(shí)，興趣則會(huì)相對(duì)專(zhuān)一和趨于穩(wěn)定，到第三個(gè)水平常，那就會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)布滿(mǎn)有信念。勝利的音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)是開(kāi)心的，使學(xué)生得到情感升華的教育，所以教師所需要的就是如何抓住學(xué)生的心理，準(zhǔn)時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在開(kāi)心的環(huán)境中獲得學(xué)問(wèn)，將好玩進(jìn)展為樂(lè)趣，最終成為志趣。

其次再來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)前初中生的心理狀況及依據(jù)他們的心理特點(diǎn)培育音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的必要性。筆者身處的學(xué)校是一個(gè)以心理教育為特色的榜樣初中，中心等多家媒體也曾報(bào)道其心理特色課程，給學(xué)習(xí)和把握少年心理學(xué)方面的學(xué)問(wèn)并把這些學(xué)問(wèn)與音樂(lè)教學(xué)工作嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)供應(yīng)了很好的時(shí)機(jī)。瑞士心理學(xué)家皮爾杰把兒童進(jìn)展歷程分為四個(gè)階段，而初中學(xué)生則是屬于其中的第四個(gè)階段——形式運(yùn)算階段，這不同于前三個(gè)階段，這個(gè)階段學(xué)生是簡(jiǎn)單的沖突的個(gè)體，自尊心、榮譽(yù)感和好勝心強(qiáng)，情感變化不穩(wěn)定；興趣廣泛，意志品質(zhì)有了突出表現(xiàn)，自我意識(shí)有明顯進(jìn)展。他們的求知欲望增加，感知力量提高，規(guī)律思維力量漸漸占優(yōu)勢(shì)，對(duì)事物有獨(dú)立的見(jiàn)解。所以要將學(xué)生的心理活動(dòng)及情感因素融入音樂(lè)中，準(zhǔn)時(shí)了解他們的心理變化，這將對(duì)我們的教學(xué)帶來(lái)很大的幫忙。現(xiàn)在就目前來(lái)說(shuō)，許多音樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)，音樂(lè)使人的精神世界得到凈化和升華，陶冶情操和提高人的素養(yǎng)，能消退疲憊，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，是一門(mén)令人愉悅的課程。但假如也還是讓學(xué)生們感到乏味，那么音樂(lè)教育就會(huì)失去他本身存在的價(jià)值了。所以討論如何依據(jù)初中生的心理特點(diǎn)培育提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣就勢(shì)在必行了。

二

在分析了“為什么”之后，就要理論聯(lián)系實(shí)際的談?wù)劇霸趺崔k”了。首先要說(shuō)的是我們所教學(xué)的內(nèi)容，舉音樂(lè)觀賞學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，當(dāng)給學(xué)生放音樂(lè)時(shí)，我們不肯定要求學(xué)生在一聽(tīng)音樂(lè)時(shí)就快速喜愛(ài)它，由于不是每個(gè)作品都能使人“一件鐘情”的，我們尚且如此，何況是十五六七歲的孩子們呢，假如他們的反響不是厭惡，那么這便是個(gè)好的兆頭，應(yīng)當(dāng)把握好，再漸漸把他們的興趣給激發(fā)出來(lái)。吳斌教師說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)歌曲要反復(fù)的聽(tīng)，音樂(lè)的興趣在于熟識(shí)，熟識(shí)的東西才能產(chǎn)生感情，要讓學(xué)生對(duì)你所教的音樂(lè)熟識(shí)……”（《中國(guó)音樂(lè)教育》2022年3月）另外也不能一味的講太專(zhuān)業(yè)太難的內(nèi)容，超出初中生的承受力量，這樣只會(huì)適得其反。還要提的就是大多數(shù)這個(gè)年齡階段都喜愛(ài)聽(tīng)的通俗或是流行音樂(lè)，也是很多音樂(lè)教師在一起常常爭(zhēng)論的要不要讓這類(lèi)音樂(lè)進(jìn)課堂的問(wèn)題。調(diào)查中，大約有90%以上的學(xué)生是喜愛(ài)這些音樂(lè)的，這一方面是由于通俗音樂(lè)的宣傳力度大，例如很多的vcd、電視甚至是網(wǎng)絡(luò)都廣泛傳唱，另一方面是通俗音樂(lè)在創(chuàng)作上也是非常簡(jiǎn)單使人記住的，先不說(shuō)旋律的朗朗上口，光是歌詞就是感覺(jué)每首都在是為自己創(chuàng)作的，初中的學(xué)生把自己對(duì)外界世界的情感都寄予在這類(lèi)歌曲上，由于他們對(duì)除了親情和友情之外的另一類(lèi)情感——愛(ài)情有了模糊的概念和奇怪的心理，再加上歌星富有共性的演唱，精彩的表演就更加令人難以遺忘了。既然如此，要讓學(xué)生們對(duì)非流行音樂(lè)產(chǎn)生興趣不妨也來(lái)效仿一下流行樂(lè)的傳播方式，在我們的校園里利用中午時(shí)間或課余時(shí)間播放一些高雅的.音樂(lè)或是教材上的一些經(jīng)典歌曲、藝術(shù)歌曲等等，這樣給學(xué)生們一個(gè)良好的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境和學(xué)習(xí)音樂(lè)的氣氛，慢慢的熟識(shí)這些音樂(lè)并且愛(ài)上它。固然在了解這個(gè)年齡階段的學(xué)生有著越是教師強(qiáng)制不允許的東西越是想去做的逆反心理后，我們也可以為他們選擇一些安康向上的通俗音樂(lè)，而并不是完全將這類(lèi)音樂(lè)完全拒于門(mén)外。

有了好的教學(xué)內(nèi)容這僅僅為學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)供應(yīng)了必要的物質(zhì)條件，還需要教師通過(guò)一系列針對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)實(shí)行的教學(xué)方法和手段，突出學(xué)生的主體地位使得學(xué)生從整體上喜愛(ài)音樂(lè)。華東師范大學(xué)戴定澄教授在《音樂(lè)教育展望》一書(shū)中指出：“一種勝利的教育方法在很大程度上取決于教師設(shè)計(jì)和完善多樣而不凌亂、學(xué)生感興趣而又有教育意義的課程的力量?！眹?guó)外的幾種音樂(lè)教學(xué)法，例如，達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法、奧爾夫的“聲勢(shì)活動(dòng)”，通過(guò)拍掌、搖擺、跑、跳、蹦等律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的好方法，但是在運(yùn)用時(shí)要考慮到的是初中生特殊是初二初三的學(xué)生情愿站出來(lái)蹦蹦跳跳的演唱表現(xiàn)歌曲的同學(xué)明顯變少了，他們更多是情愿用相對(duì)簡(jiǎn)潔的律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，所以我們就要啟發(fā)學(xué)生，在即興表演時(shí)不能要求太過(guò)而使他們感到牽強(qiáng)。舉一位教師在執(zhí)教《三峽的孩子愛(ài)三峽》一課時(shí)的例子，在拓展環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前用沙錘、撥浪鼓、搖鈴等等邊唱邊表現(xiàn)這首歌曲，但是學(xué)生們都非常的扭捏，表情也非常不情愿，只是拿在手里動(dòng)了幾下，之后就再也沒(méi)拿出來(lái)，我想這樣不顧學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生的興趣也不會(huì)有多濃。而筆者聽(tīng)過(guò)的《走進(jìn)非洲》一課，就很好的抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生設(shè)計(jì)“xx杯”學(xué)生非洲音樂(lè)學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，讓學(xué)生分組開(kāi)展活動(dòng)，教師仿照中心電視臺(tái)“青歌”賽的形式，通過(guò)視聽(tīng)問(wèn)答題、實(shí)踐操作題、連線題等形式讓學(xué)生回憶之前所講的非洲音樂(lè)的一些學(xué)問(wèn)，這次競(jìng)賽活動(dòng)很生動(dòng)，形式也新奇，學(xué)生的積極性很高，每個(gè)組的學(xué)生還為自己取了很共性化的名字，如：飛鷹部落、野人族、納西部落、飛翔等，他們?cè)谥鲃?dòng)的參加中很快穩(wěn)固了之前學(xué)習(xí)非洲音樂(lè)的特點(diǎn)。這就突出了“以學(xué)生為中心”的特點(diǎn)，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)音樂(lè)，在這個(gè)過(guò)程中感受到了“樂(lè)”（音樂(lè)）即“樂(lè)”（歡樂(lè)）的道理。

第三，初中學(xué)生自我表現(xiàn)欲望劇烈，愛(ài)夢(mèng)想，自尊心極強(qiáng)，故教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都要關(guān)注，做到“有教無(wú)類(lèi)”。不能由于某些學(xué)生相對(duì)落后而卑視稱(chēng)贊他，這樣就會(huì)讓一個(gè)原本或許對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)布滿(mǎn)興趣的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信念。就如筆者在《音樂(lè)心育藝術(shù)》一書(shū)中看過(guò)：“美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾做過(guò)的一個(gè)試驗(yàn)，是說(shuō)從一所學(xué)校隨機(jī)抽出一些學(xué)生，告知上課教師的這些學(xué)生是音樂(lè)有天分的，等過(guò)了一陣子之后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)展測(cè)試時(shí)，結(jié)果被點(diǎn)到的這局部學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯要好于未被點(diǎn)到的這局部，而其實(shí)當(dāng)時(shí)點(diǎn)出的學(xué)生完全是隨便的?！边@個(gè)結(jié)果說(shuō)明了教師在知道被抽出的是音樂(lè)有天分的學(xué)生時(shí)，就會(huì)非常的去關(guān)注他，就會(huì)利用各種方法去誘導(dǎo)他，鼓舞他，這樣這些受到特別關(guān)注的學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)是開(kāi)心的，輕松的，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更濃。反之，未被關(guān)注的或很少被關(guān)注的學(xué)生，他們很少能體會(huì)到被確定的感覺(jué)，自然也會(huì)很少體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)所帶給他們的樂(lè)趣。所以對(duì)學(xué)生，無(wú)論他是否有天賦，就應(yīng)當(dāng)一視同仁。

另外，教師的個(gè)人魅力對(duì)于學(xué)生興趣的培育也有很大的影響，心理學(xué)說(shuō)明，初中學(xué)生的行為很大程度是以他們的情感和心情為轉(zhuǎn)移的，學(xué)生是否喜愛(ài)自己音樂(lè)教師與是否對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有興趣有很大的關(guān)系，大多數(shù)喜愛(ài)自己音樂(lè)教師的學(xué)生都會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)布滿(mǎn)興趣，許多學(xué)生都指出幽默、開(kāi)朗，學(xué)問(wèn)豐富的音樂(lè)教師，學(xué)生們普遍感到上他的音樂(lè)課感到很開(kāi)心，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣很濃。相反只是在滔滔不絕的講課，一味的給學(xué)生灌輸，并常常板著臉、上課死氣沉沉的教師，學(xué)生普遍不喜愛(ài)，并因此遷怒于這門(mén)學(xué)科。這就是我們常常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏，恨屋及烏”。加之初中學(xué)生非常的敏感，有劇烈的自尊心和虛榮心，教師不經(jīng)意的批判就會(huì)影響他的心情，而假如他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠得到教師的贊許，比方一個(gè)微笑，一句表?yè)P(yáng)，都會(huì)讓學(xué)生心理上感到自己得到了確定，他們就敢于挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)身邊的同學(xué)，在不斷的挑戰(zhàn)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，了解了這一心理，那么我們想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就相對(duì)簡(jiǎn)單多了。

三

培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑還有