高考考場作文的類型 教案-高考作文寫作提升課堂

高考考場作文的類型教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.

理解考場作文常見的兩類核心概念；2.

理解議論文的三種論點形式；3.

理解議論文的三種類型?！緦W(xué)習(xí)重點】理解議論文的三種類型【學(xué)習(xí)難點】1.

理解考場作文常見的兩類核心概念；2.

理解辯證邏輯學(xué)的三種判斷形式和議論文的三種論點類型的關(guān)系?！菊n時安排】2課時活動一

體會兩種風(fēng)格的概念材料一：材料二：思考：與全國卷、新課標(biāo)卷、歷次?？季淼淖魑南啾?，天津卷的作文別具一格。讓我們感覺到有一股較為濃厚的人文氣息。你認(rèn)為是什么造成了這種區(qū)別呢？活動二

兩種概念和兩種文體材料三：材料四：前科學(xué)概念大致可以分為兩種。一種是“達意概念”。這種概念只起達意的作用，如“公尺布”“吃”“喝”等。拿“公尺布”來說，云南等地賣布按公尺度量，當(dāng)?shù)厝罕姺Q為“公尺布”。像這類概念雖然大量使用，但是沒有更深的認(rèn)識價值，一般來說，它們不會納入科學(xué)系統(tǒng)，也不會轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念。另一種是“普通概念”。這種概念具有一定的認(rèn)識價值和作用，但仍屬于前科學(xué)概念，沒有納入科學(xué)系統(tǒng)。如“速度”這個概念，在物理學(xué)中與日常生活中的理解就不一樣。日常人們對速度的理解只考慮了它的絕對值，而物理學(xué)中對速度的理解則不僅考慮絕對值，還要考慮方向。只考慮絕對值的叫“速率”，同時也考慮方向的才叫“速度”。顯然，物理學(xué)的“速度”概念要比日程生活中的“速度”概念精確。思考：1.

根據(jù)材料三，為材料一中的核心概念劃分類型。2.

你認(rèn)為哪種概念更適合寫成議論文？哪種概念更適合寫成散文？說出你的理由。明確：天津卷的中心概念均為達意概念，這些概念從生活中來，具有濃厚的體驗價值，但是缺少認(rèn)識價值，可以“思考、理解、感悟”，但是往往無法給人帶來更廣泛領(lǐng)域的、更深層次的“啟示”；而其他地區(qū)的作文的中心概念為普通概念，具有一定的認(rèn)識價值，通過進一步的延伸，可以上升到一定的高度，產(chǎn)生更高層次的認(rèn)識，從而對更廣泛的領(lǐng)域進行指導(dǎo)。因此，天津卷適合寫成散文，其他作文題適合寫成議論文。活動三

三種思維形式和三種論點材料五：“議論”的本質(zhì)是邏輯思維的語言表達，邏輯學(xué)中，“概念”“判斷”“推理”是三種思維形式；從這個角度看，議論文的論點是一種“判斷”。辯證邏輯學(xué)對判斷的分類以馬克思主義的認(rèn)識論為理論基礎(chǔ)，在原理上涵蓋了認(rèn)識發(fā)展的不同階段，因此也囊括了議論文論點的所有形式。材料六：思考：1.

結(jié)合二模的考場作文，分析自己的論點分別屬于什么類型。2.

你可以從其他論點類型，對自己的中心論點進行論證嗎？試著擬寫分論點?；顒铀?/p>

三種論點和三種議論文類型材料七：葉黎明在《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》中根據(jù)論點來源，對議論文進行四種類型的劃分：源自于一個“話題”（topic）的“話題型議論文”，其寫作重點在于找到一個新穎的觀點，進行闡釋。源自于一個存在爭議矛盾的“問題”（issue）的“論辯型議論文”，其寫作重點在于表明捍衛(wèi)立場，駁斥反面論點。源自于一個有待解決的“問題”（problem）的“建議型議論文”，其寫作重點在于提供建議，解決問題。源自于一個疑難“問題”（question）的“探究型議論文”，其寫作重點在于科學(xué)研究，探究真理。其中，“探究型”議論文多用于學(xué)術(shù)，不適合出現(xiàn)在考場上。材料八：思考：1.

材料八的三則作文題各有特點，請結(jié)合材料七分析其作文類型。2.

材料八的三篇提綱也各有其特點，請結(jié)合材料六分析其論點的類型。明確：活動五

本講總結(jié)思考：你目前的考場寫作，面臨的最大的問題是什么？明確：“話題型”議論文的特點是提供給考生“中心話題”或“核心概念”。如，2022年北京卷的“學(xué)習(xí)今說”就是一個話題，2022年全國乙卷提供了“超越”“再超越”兩個核心概念，2022年新高考I卷提供了“本手”“俗手”“妙手”三個核心概念，2022年新高考II卷提供了“選擇”“創(chuàng)造”“未來”三個核心概念?！霸掝}型”議論文的難點在于，一方面，考題所給的話題或概念必然是同學(xué)們所熟悉的，同學(xué)們在相同的經(jīng)歷、背景、認(rèn)知下，又有著幾乎完全相同的價值立場，因此同學(xué)們以“理所當(dāng)然”的心態(tài)去寫作，難以追究更深層次的東西；另一方面，考題多以“陳述”為主，以至于讓考生錯認(rèn)為已經(jīng)提供了“觀點”而非“話題”，缺少進一步闡釋的支點。缺少思考的支點，只能反復(fù)表達對已有觀點的印證，這讓作文千篇一律，面目可憎。因此，“話題型”議論文的關(guān)鍵在于提出新穎深刻的觀點，這個“觀點”不僅僅局限于“是什么”，還包括了“怎么樣”和“怎么做”，因此涵蓋面是非常廣的。在教學(xué)策略上，需要以描述判斷為起點，進行“追問”。追問的本質(zhì)是對“習(xí)以為?！钡奶魬?zhàn)，找到進一步思考的支點。只有突破常識、常理、常規(guī)的牢籠，才能夠獲得新穎深刻的觀點。“論辯型”議論文的特點是提供給考生多個有爭議有矛盾的“觀點”。如2022年上海卷，“小時候人們喜歡發(fā)問，長大后往往看重結(jié)論”是一種現(xiàn)象，而“有人感到擔(dān)憂”“有人覺得正?！笔莾煞N的觀點，“你有怎樣的思考”是交給考生一個“權(quán)衡”的任務(wù)，我們需要比較二者的價值，做出屬于我們自己的價值判斷。至于2020年的“讀書會”，“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深”，是最典型的論辯型議論文?！罢撧q型”議論文的關(guān)鍵在于進行合理的“評價”，在教學(xué)策略上，需要以價值判斷為基礎(chǔ)，進行權(quán)衡?！霸趺礃印钡膬r值判斷一方面立足于人的價值立場，另一方面隨著各種因素的變化而變化，前文已有論