四年級(jí)上冊(cè)語文教案5篇

四年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)秀教案5篇【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫本課生字。(重點(diǎn))

2.能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。(重點(diǎn))

【教具預(yù)備】

課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：故事導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們都喜愛看歷史精典故事嗎?說說你看過哪些歷史精典故事?

師：本單元，教師也給大家?guī)砹艘欢翁貏e好看的歷史精典故事。我們一起來觀賞吧!

過渡語：這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)本單元第一個(gè)歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文，看看從中能受到什么啟發(fā)吧!(板書：《王戎不取道旁李》)

【設(shè)計(jì)意圖：“好的開端是勝利的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生布滿興趣地學(xué)習(xí)。這里由故事導(dǎo)入，目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！?/p>

二、資料介紹

〔王戎〕字浚沖，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時(shí)期的“竹林七賢”之一?！爸窳制哔t”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶。《魏氏春秋》說，此七人“相與友善，游于竹林，號(hào)為七賢?！彼麄兂Ｔ谥窳种兴烈夂〞?，大都崇尚老莊之學(xué)，不拘禮法，生性放達(dá)。透過“七賢”的文章創(chuàng)作，可窺到他們各自的志向意趣。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀狀況

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

戎馬一生諸子百家競(jìng)賽唯一

(重點(diǎn)指導(dǎo)生字：

戎：“戎”和“戍”是形近字，不要讀成“shù”;

諸：不要只讀一半音，不要讀成“zhě”;

競(jìng)：“競(jìng)”和“竟”是形近字，都讀“jìng”。)

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

留意聲母易讀錯(cuò)：諸(zhū)競(jìng)(jìng)。

留意韻母易讀錯(cuò)：戎(róng)。

(2)學(xué)習(xí)多音字：折(zhéshézhē)

練①讀句子，找發(fā)覺。

看道邊李樹多子折枝。

②讀一讀：

這兩批貨物都打折(zhé)出售，嚴(yán)峻折(shé)本，他再也經(jīng)不起這樣折(zhē)騰了。

(3)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

嘗確實(shí)如此。

競(jìng)走曾經(jīng)。

唯爭(zhēng)著跑過去。

信然只有。

(4)指名讀課文，檢查朗讀狀況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清挨次。

(1)自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么?(本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹上有許多李子，其他孩子爭(zhēng)相摘李子，王戎認(rèn)為必是苦李。)

(2)梳理課文思路

練填空：課文先寫(起因);再寫(經(jīng)過);最終寫(結(jié)果)。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

戎、嘗、諸、競(jìng)、唯

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀看筆順，把握構(gòu)造、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

(1)觀看生字書寫特點(diǎn)，溝通。

(“諸、唯”屬于“左窄右寬”;“銜”屬于左中右構(gòu)造;“嘗、競(jìng)”是上下構(gòu)造的字，“嘗”上寬下窄;“競(jìng)”上小下大;“戎”是右上包圍構(gòu)造的字，書寫時(shí)要留意筆順。)

(2)教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下構(gòu)造的字“微、緩”和上下構(gòu)造的字“茂”，學(xué)生練寫。

戎：戈字左邊沒有撇、斜鉤要長(zhǎng)，下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。

練學(xué)生練寫,教師巡察指導(dǎo)。投影展現(xiàn)書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)比，準(zhǔn)時(shí)改正。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，把握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并把握了識(shí)字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受王戎的人物形象。

四年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)秀教案2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要認(rèn)真觀看，擅長(zhǎng)思索，依據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)展推理推斷，避開不必要的錯(cuò)誤，少走歪路。(重點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比照的寫作手法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。(難點(diǎn))

【教具預(yù)備】課件。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎?

師：王戎是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《王戎不取道旁李》神話故事，認(rèn)真讀課文，讀懂這個(gè)故事。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)展了語言概括力量的訓(xùn)練?！?/p>

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思索：王戎與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同?

2.小組爭(zhēng)論，溝通。

3.全班溝通。(其他孩子“競(jìng)走取之”，只有王戎“巍然不動(dòng)”)

三、精讀古文，深入理解。

過渡：古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦，那它的意思你們理解了嗎?

1.讓我們先來看第一句

王戎七歲，嘗與諸小兒游。

誰來讀一讀?(生讀，留意節(jié)奏)

這句話中有不理解的詞語嗎?

(小兒)(諸)(嘗)

這個(gè)詞語提的真好，誰情愿來幫忙他解決?

(“諸”說明當(dāng)時(shí)一起游玩的小孩許多，不是一兩個(gè)，練習(xí)下文就知道當(dāng)時(shí)其他孩子求取摘李子了，從側(cè)面表現(xiàn)出王戎的擅長(zhǎng)觀看和思索的力量。)

思索：其他孩子的表現(xiàn)與司馬光的舉動(dòng)有什么關(guān)系?

(形成鮮亮的比照，突出王戎觀看的細(xì)致入微和推理推斷的正確。)

有一點(diǎn)想要提示小朋友，嘗可不是經(jīng)常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種?為什么?

(1)品嘗(2)曾經(jīng)(3)嘗試

(曾經(jīng))

現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎?

(王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。)

過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請(qǐng)大家綻開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說!

同桌說，指名說。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……

讓我們一起讀好第一句吧!

2.過渡：正值小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么?請(qǐng)男生一起來讀一讀。

師：接下來的故事情節(jié)，請(qǐng)小朋友小組合作來說一說。

師：第一幅

(小朋友們來到了路邊，他們發(fā)覺路邊長(zhǎng)著一棵茂盛的李樹。)(板書：起因：路邊李樹多子)

師：這棵李樹長(zhǎng)在哪里?

(路邊。)

你怎么知道的?道邊李樹。

師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹?

(高大)

(李樹上長(zhǎng)著很多沉甸甸的李子，就快把樹枝都?jí)簭澚?。一個(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起，把樹枝都?jí)簭澚?，這就叫“多子折枝”。)

大家能讀好這句話了嗎?

出示小古文。

看/道邊李樹/多子折枝，

師：誰來說說其次幅?

(小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。)

小古文是：諸兒/競(jìng)走取之，唯戎/不動(dòng)。

教師這也有一個(gè)李子，你瞧瞧。

它什么樣?你覺得它的味道怎么樣呢?

(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)

師：諸小兒怎么做的?

(競(jìng)走)

師：競(jìng)走這個(gè)詞語，我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過，什么是競(jìng)走?(板書：經(jīng)過：諸兒：競(jìng)走取之王戎：唯戎不動(dòng))

在小古文里也消失過競(jìng)走這個(gè)詞，在哪一課?龜兔競(jìng)走就是龜兔賽跑。所以競(jìng)走“爭(zhēng)先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都競(jìng)賽著跑過去，誰也不讓誰，教師送大家一個(gè)詞，就是爭(zhēng)先恐后(齊讀)。

(“唯”就是只有。)

你能讀出諸小兒的爭(zhēng)先恐后，王戎的鎮(zhèn)靜嗎?

誰來說第三幅?

(看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。)

諸小兒會(huì)會(huì)怎么問呢?

(你怎么不摘李?你傻啦，為什么不去?你怎么站在這兒不動(dòng)?)

人問之，“之”是誰?

(“之”就是王戎。)

誰來問一問?指名讀。齊讀。借助解釋理解課文。

方法指導(dǎo)：

借助解釋學(xué)習(xí)文言文

解釋，好比拐杖，它可以幫忙我們逐步把握學(xué)習(xí)文言文的門徑。閱讀文言文時(shí)，要借助解釋，了解課文出處、寫作背景、文化常識(shí)、與課文有關(guān)的經(jīng)受，讀懂字句，疏通文意，進(jìn)而更好地理解課文的文化內(nèi)涵和表達(dá)的情感。然而，拐杖不是腿。用好解釋，最重要的還是要學(xué)會(huì)分析，獨(dú)立思索。

運(yùn)用：如“看/道邊/李樹/多子折枝”，“多子折枝”的解釋是：李子許多，樹枝快壓斷了。需要依據(jù)解釋補(bǔ)充意思為：(他們)觀察路邊李樹上結(jié)了許多果實(shí)，壓得樹枝都彎下去。

王戎什么反響呢，誰來說第四幅。

小古文是

人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！?/p>

(王戎告知小朋友假如李樹長(zhǎng)在路邊而且長(zhǎng)滿樹的話，那確定是很苦的李子。)

王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?

那他是任憑猜猜的嗎?他怎么想的?

(李子假如是甜的，早就被采光了。)

師：李子畢竟苦不苦?一開頭諸小兒信任王戎的話了嗎?

(沒有，摘了吃了，才信任的。)(板書：結(jié)果：果為苦李)

那就是“取之，信然”。你明白了嗎?(板書：認(rèn)真觀看擅長(zhǎng)動(dòng)腦推理推斷)

(李子果真是苦的，大家信任王戎說的話了，這就是信然。)

這句話只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。

王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟發(fā)?

首先要擅長(zhǎng)觀看，對(duì)事物有強(qiáng)力奇怪心，且有豐富想象力;其次觀看事物時(shí)擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，能依據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)展推理推斷，從而得出正確的結(jié)論。

我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)王戎的觀看認(rèn)真，擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，能依據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)展理智的推理推斷。文章最終講“取之信然”說明他的推理是正確的，他是一個(gè)聰慧、機(jī)靈、擅長(zhǎng)動(dòng)腦的孩子。

3.寫作方法

不是直接寫王戎的聰慧，而是先寫別的小孩“競(jìng)走取之”，再過寫“唯戎不動(dòng)”，這是一種什么樣的寫作手法?這手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰慧才智起到了什么作用??

(比照)???(反襯了王戎的聰慧過人)?

聯(lián)系實(shí)際講比照：比照的手法看起來似乎很淺顯，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用。而且常常用。?

生活中這樣的比照還許多，以后留意在作文中也多運(yùn)用。

師小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰慧過人的王戎身上，你能學(xué)到什么?遇到事情多觀看，多思索，多分析推理，不盲目行動(dòng)。(假如做到這樣，你也可以像王戎那樣聰慧)

【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既熬煉學(xué)生寫作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。】

四、合作朗讀

1.小古文理解了，信任你們確定能讀得更好了。請(qǐng)小朋友小組合作讀讀看。

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。

師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢!

2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了

五、課堂小結(jié)

我們要認(rèn)真觀看,擅長(zhǎng)思索,能依據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)展推理推斷,避開不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。

六、當(dāng)堂檢測(cè)(選做)

1.說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。(教材課后題第2題。)

2.課后查找其他的人物故事，溝通一下你了解到的更多的學(xué)問。

板書設(shè)計(jì)

25王戎不取道旁李

起因：路邊李子多認(rèn)真觀看

經(jīng)過：諸兒：競(jìng)走取之王戎：唯戎不動(dòng)擅長(zhǎng)動(dòng)腦

結(jié)果：果為苦李推理推斷

課后反思

勝利之處

這是一篇文言文，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，理解起來是有肯定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學(xué)時(shí)，教學(xué)生朗讀古文的技巧方法也是非常有必要的，也為今后的古文教學(xué)培育良好的語感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從培育文言文的朗讀方法開頭著手，做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。其次節(jié)課是以精讀理解字意，實(shí)詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安排，把全文根據(jù)五個(gè)畫面分開，讓學(xué)生通過這五個(gè)畫面，理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合，理解起來就簡(jiǎn)單得多了。

缺乏之處：

在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了很多的方法，比方范讀，課件作用，但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位，留下了很多圓滿。

四年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)秀教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉哪些是破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見分歧時(shí)，正確與人溝通，熬煉口語表達(dá)力量。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。

3、談環(huán)保小建議。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生克制勸告時(shí)的焦躁心理，以文明的舉止、懇切的態(tài)度打動(dòng)對(duì)方。

【教學(xué)難點(diǎn)】讓他們?cè)谧栽O(shè)情境中自我檢點(diǎn)、奉勸別人，從而遷移到生活中。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見分歧時(shí)，正確與人溝通，熬煉口語表達(dá)力量。(重點(diǎn))

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。(重點(diǎn))

3、學(xué)生克制勸告時(shí)的焦躁心理，以文明的舉止、懇切的態(tài)度打動(dòng)對(duì)方。(重點(diǎn))

4、讓他們?cè)谧栽O(shè)情境中自我檢點(diǎn)、奉勸別人，從而遷移到生活中。(難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們，我們觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親切接觸，讓我們心曠神怡。每個(gè)人都盼望生活在這樣美妙的環(huán)境里?？墒牵灰蠹疑陨粤粜?，就不難發(fā)覺人類的很多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。

我們從電視上或網(wǎng)上了解到，我們的環(huán)境受到嚴(yán)峻的破壞，聯(lián)系我們四周生活的環(huán)境，信任同學(xué)們肯定有很多感受。前兩天，教師在網(wǎng)上收集到很多資料，并在我們居住的地方拍攝了一些圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看這些圖片資料?？赐暌院?，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的見解和感受。

圖片展現(xiàn)：同學(xué)們，能否用一兩句話說說你的想法?

(我們與環(huán)境密不行分;太可怕了，沒想到我們的環(huán)境竟然這樣糟糕)(板書：口語交際《我們與環(huán)境》)【設(shè)計(jì)意圖：通過影片和圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出環(huán)保話題，并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢(shì)?！?/p>

二、明確要求(板書：環(huán)境的重要性)

1、讀一讀：理解口語交際內(nèi)容及要求，學(xué)生自讀教材，明確今日的口語交際內(nèi)容。

2、自讀完成后小組內(nèi)組長(zhǎng)檢查任務(wù)完成狀況;明確詳細(xì)話題，小組長(zhǎng)要做好記錄。

3、小組內(nèi)進(jìn)展溝通，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、溝通內(nèi)容：在我們身邊存在哪些環(huán)境問題;這些問題有什么好的解決方法;為了愛護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么事。

三、初設(shè)情境，共同探討

1、說一說。

a情境一：你和同學(xué)吃飯時(shí)，他順手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請(qǐng)你勸勸他。

b情境二：學(xué)校門口的餐館老板始終未停頓使用一次性木筷，你準(zhǔn)備怎樣去勸阻他?

(有些木筷并不衛(wèi)生，由于每一雙一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來雪白潔凈，成型的筷子還要經(jīng)過硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。)讓我們少用一次性筷子，出外就餐時(shí)盡量自備筷子，或者重復(fù)使用自己用過的一次性筷子。

2、我們身邊存在哪些環(huán)境問題?

a小組內(nèi)溝通。

b每組請(qǐng)代表在全班溝通。

(教師出示圖片：工廠里生產(chǎn)過程排出的廢水直接排到河里;人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境;工廠里排出的廢氣污染大氣;人們的生活垃圾。)

3、為了愛護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么?(板書：怎樣愛護(hù)環(huán)境)

(假如堵車時(shí)間長(zhǎng)，我們可以提示爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以削減尾氣排放，也可以節(jié)約燃料。最終離開教室的同學(xué)要留意關(guān)燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。)

四、出示公約，激發(fā)情感

1、出示《全球青少年環(huán)境公約》。

教師口述：我們看得到眾多生態(tài)愛護(hù)區(qū)被破壞，野生動(dòng)物日益滅亡;感受得到全球氣候變暖，沙塵暴肆虐，卻遺忘了這一切可能就源于我們?yōu)闈M意生活需求對(duì)大自然的無度利用。大自然早已警鐘長(zhǎng)鳴。1998年《全球青少年環(huán)境公約》問世，它盼望有志環(huán)保的青少年加盟其中。你們情愿參加嗎?(板書：參加環(huán)?；顒?dòng))

(一)必需做到

①不要處處亂丟垃圾，要把它們丟進(jìn)果皮箱里，假如四周沒有果皮箱，也不要亂扔，你可以在身邊帶一個(gè)小垃圾袋，用它來盛放垃圾，再一起丟進(jìn)果皮箱。

②假如你所在的地區(qū)或?qū)W校已進(jìn)展了垃圾分類，你要積極參加對(duì)垃圾進(jìn)展分類。

③不要鋪張，你應(yīng)拒絕過度包裝的商品，雙面使用紙張，并且買你必需的東西，由于在你買不必要的商品時(shí)，不僅鋪張了錢，還鋪張了資源。最重要的是要從身邊的小事做起，從不鋪張一滴水、一粒米、一分錢。

④積極使用可再利用物品。如：你應(yīng)把你讀過的課本或安康的書籍送給窮苦的孩子們;把自己完好的衣服送給弟弟或妹妹穿。

⑤假如你發(fā)覺身邊有破壞環(huán)境的行為發(fā)生，你應(yīng)提示他(她)，說服他(她)不要再這樣做。

⑥愛惜野生動(dòng)植物。不要吃野生的動(dòng)物或植物，并提示他人也不要這樣做。

(二)盡力做到

①盡量削減使用一次性用品。如：你可以自帶無毒害金屬制造的餐具，來代替一次性餐具。

②你應(yīng)讓每滴水都變得有價(jià)值，也就是說，你應(yīng)盡量屢次地使用每一滴水。如：你可以用洗過手的水拖地板等。

③綜合使用舊商品，變廢為寶。

④阻擋別人做破壞環(huán)境的事情。

⑤削減私車使用，盡量乘公交車。

五、全班匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)鼓舞

愛護(hù)環(huán)境小建議

1、依據(jù)生活中常見的破壞環(huán)境的行為，寫出愛護(hù)環(huán)境的小建議;

2、爭(zhēng)論：選出十項(xiàng)愛護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)潔易行的做法;

3、分小組匯報(bào)十條小建議，師生共同評(píng)議;

4、以小組為單位印成“愛護(hù)環(huán)境小建議十條”，課下張貼在學(xué)?；蛏鐓^(qū)的布告欄里。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想就是全員參加。要讓每一個(gè)學(xué)生都有開口的時(shí)機(jī)，同時(shí)又增加挑戰(zhàn)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加熱忱?！?/p>

六、總結(jié)全文，延長(zhǎng)拓展

在我們的日常生活中，有很多小事都會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事，會(huì)影響我們的生活，甚至可以完畢地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開頭，拉起我們的手，張開我們的口，檢點(diǎn)自己，勸誡他人，共同保衛(wèi)我們的家園。(教師板書：做環(huán)保小衛(wèi)士獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策)

板書設(shè)計(jì)、口語交際《我們與環(huán)境》、環(huán)境的重要性?怎樣愛護(hù)環(huán)境、參加環(huán)保活動(dòng)、做環(huán)保小衛(wèi)士。

獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、課后反思。

勝利之處：本堂課上，學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀看身邊以及四周好行為和壞行為，首先我明確口語交際的要求，使學(xué)生在心中確立目標(biāo);其次個(gè)環(huán)節(jié)中師生共同的評(píng)點(diǎn)歸納，在小組活動(dòng)時(shí)，在學(xué)生展現(xiàn)后，包括最終我與學(xué)生間的對(duì)話，我始終力求保持糊涂的頭腦，隨時(shí)確定，隨時(shí)總結(jié)。

缺乏之處：本堂課上，對(duì)于勸告者應(yīng)持有的態(tài)度、勸告的方法技巧，以及說話時(shí)的舉止等學(xué)問點(diǎn)的講授的不到位。

四年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)秀教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“搓、葵”等7個(gè)生字。

2.了解用空行標(biāo)示長(zhǎng)文章各局部的方法,為每個(gè)局部列出小標(biāo)題,把握主要內(nèi)容,把其中印象最深的內(nèi)容和同學(xué)溝通。

3.運(yùn)用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法,感悟故事情節(jié)和人物形象,學(xué)習(xí)閱讀長(zhǎng)文章。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,教師給大家?guī)砹艘粡垐D片,一起來觀賞一下吧。(出示課文插圖)

2.在這張圖片中,你看到了什么?(學(xué)生共享)

3.這張圖片的仆人公叫青銅,下面就讓我們一起走進(jìn)他的故事。(板書課題)

二、解決字詞。

1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不熟悉的字,查閱字典讀一讀。

2.指名讀生字,新詞。

著重指導(dǎo):“雪屑”——“屑”的讀音。

教師出示生字新詞,全班齊讀,讀中穩(wěn)固把握。

三、整體感知。

1.簡(jiǎn)介:先讓學(xué)生介紹自己對(duì)的認(rèn)知,教師再補(bǔ)充。

2.你能用簡(jiǎn)短的語言為每局部擬寫小標(biāo)題嗎?

第一局部:青銅一家做了一百零一雙鞋

其次局部:青銅冒雪去賣鞋

第三局部:青銅賣鞋給城里人

第四局部:青銅預(yù)備賣掉自己的鞋

3.結(jié)合小標(biāo)題,概括文章的主要內(nèi)容。

冬季快要來了,青銅和妹妹葵花去采蘆花,他們一家子為了生計(jì),要做一百雙蘆花鞋來賣錢。有一天下著鵝毛大雪,青銅為了家里生計(jì),冒雪到鎮(zhèn)上去賣鞋。幸運(yùn)的是,有幾個(gè)城里人把剩下的十雙蘆花鞋全部買去了。最終青銅甚至連自己腳上的鞋子也要賣出去……

四、品讀文本。

四年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)秀教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)巡游挨次，寫一寫自己巡游過的一個(gè)地方。

2、能抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的想象，詳細(xì)生動(dòng)地進(jìn)展描寫，表達(dá)自己喜愛自然的感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

1、在這一單元中，我們學(xué)習(xí)了哪幾篇文章?(《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》)

2、它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁垂餐c(diǎn)?(根據(jù)巡游挨次描寫景物，描寫時(shí)抓住景物特點(diǎn)。)

3、我們的祖國(guó)有許多漂亮的地方，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何把自己喜愛的地方介紹給大家。

二、明確習(xí)作要求。

1、寫文章首先要審題，只有明確習(xí)作要求，才能按要求選材。

2、學(xué)生溝通：要按巡游挨次寫;要把印象深刻的景物作為重點(diǎn)來寫，寫出景物的特點(diǎn);可以用過渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然。

3、習(xí)作標(biāo)題：游

三、啟發(fā)思路。

1、請(qǐng)同學(xué)們觀賞一組圖片。(出示：宏偉壯麗的萬里長(zhǎng)城，世人矚目的天安門廣場(chǎng)，一望無邊的大海，著名遐邇的黃山……)

2、剛剛教師展現(xiàn)的這些地方，你去過嗎?有什么印象?

3、同學(xué)們?cè)诩倨诶镞€巡游過哪些地方呢?哪個(gè)地方給你留下的印象最深?你在那里看到了什么，聽到了什么，想到了什么?

4、如何才能把你巡游過的地方清晰地介紹給大家，使別人也對(duì)這個(gè)地方感興趣呢?請(qǐng)小組成員爭(zhēng)論溝通。