五年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿

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《解簡易方程》說課稿

一、說教材1、說課內(nèi)容

《解簡易方程》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第四單元其次節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義本節(jié)課的主要內(nèi)容是方程的定義和應(yīng)用等式性質(zhì)解方程，它起著承前啟后的作用。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的算術(shù)知識(shí)和已具有初步的代數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)這一部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的過程，為以后學(xué)習(xí)解稍繁雜的方程和列方程解允許用題打下良好的基礎(chǔ)。3、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)與技能：初步理解“方程的解〞和“解方程〞的意義，并能進(jìn)行辨析，并會(huì)應(yīng)用等式性質(zhì)解答簡易方程。

⑵過程與方法：通過探討和辨析，幫助學(xué)生理解方程的解和解方程的意義，進(jìn)一步提高學(xué)生比較、分析和概括的能力。

⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的代數(shù)思想。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）比較方程的解和解方程這兩個(gè)概念的含義。（2）把握解方程的方法。二、說教法

這節(jié)課，我主要采用“直觀教學(xué)法〞、“演示操作法〞、“觀測法〞等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：

1、用直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中理解和歸納出結(jié)論。

2、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且好玩兒的氣氛中理解、把握知識(shí)。三、說學(xué)法

為了使學(xué)生獲取“解方程〞這部分的知識(shí)，在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。讓學(xué)生動(dòng)眼觀測，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，真正理解和把握方程最基本的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生摸索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。四、說教學(xué)過程

課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求為實(shí)施教學(xué)計(jì)劃突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我將教學(xué)過程分為以下四個(gè)步驟。（一）激趣導(dǎo)入，動(dòng)手操作

針對(duì)“解方程〞這節(jié)課的特點(diǎn)以及結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，上課開始，我借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示天平，杯子，水，然后提問學(xué)生：利用這些工具，你能稱出一杯水的重量嗎？分組探討后，點(diǎn)名讓學(xué)生說說他的想法并展示操作的過程，我再借助課件出示學(xué)生說的方法，緊接著讓學(xué)生利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的“天平保持平衡的規(guī)律〞列方程，從復(fù)習(xí)天平保持平衡的道理入手，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習(xí)的積極性。（二）探究新知，理解歸納

1、概念教學(xué)：認(rèn)識(shí)“方程的解〞和“解方程〞的兩個(gè)概念

讓學(xué)生分組探討猜一猜x的值是多少，然后我隨著學(xué)生的回復(fù)演示課件。根據(jù)學(xué)生的回復(fù)和課件的演示引出概念————方程的解和解方程，同時(shí)出示這兩個(gè)概念的含義。接著拋出問題讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流：“方程的解〞和“解方程〞的兩個(gè)解有什么不同？根據(jù)學(xué)生的回復(fù)總結(jié)出：“方程的解〞的解，它是一個(gè)數(shù)值；“解方程〞的解，它是一個(gè)蛻變過程。這樣的設(shè)計(jì)目的在于通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、合作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、互助的精神。2、教學(xué)例1

借助課件出例如1，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考該怎么根據(jù)題意列方程，之后分組探討，匯報(bào)求解的過程，我再借助多媒體演示，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回復(fù)補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)一些細(xì)節(jié)問題，譬如解方程的格式、要驗(yàn)算等等。我的設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)思考匯報(bào)交流既有利于每個(gè)學(xué)生的自主摸索，保證特性發(fā)展，也有利于教師考察學(xué)生思維的合理性和靈活性，考察學(xué)生是否能用明了的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3、拓展延伸

課件顯示：解方程x—2=15，提醒學(xué)生這是一個(gè)減法的方程，能根據(jù)我們學(xué)習(xí)的加法方程的步驟來解嗎？指名學(xué)生到黑板上做，然后我再點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)問題。通過這道例題，學(xué)生對(duì)解簡易方程就有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。4、歸納小結(jié)解方程的步驟：（1）先寫“解：〞。

（2）方程左右兩邊同時(shí)加或減一個(gè)一致的數(shù)（0除外），使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。（3）求出X的值。（4）驗(yàn)算。

（三）穩(wěn)定深化，拓展思維1、基礎(chǔ)性練習(xí)：P57“做一做2、綜合練習(xí)：練習(xí)十一第2題

安排這兩層練習(xí)，目的是讓學(xué)生把握方程的解和解方程這兩個(gè)概念的不同以及解方程的方法，同時(shí)教師也能及時(shí)反饋學(xué)生的信息，給予當(dāng)堂指導(dǎo)。

（四）歸納總結(jié)，布置作業(yè)1、歸納總結(jié)

這節(jié)課，你學(xué)懂了什么知識(shí)？還有什么疑問？這樣的設(shè)計(jì)概括了整節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，而且表達(dá)了教師始終把學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生提供了一個(gè)自己去想去說，去回味知識(shí)把握過程的舞臺(tái)，這樣將更有助于學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)解方程和列方程解允許用題作好鋪墊。

2、布置作業(yè)

用x306018自己設(shè)計(jì)一道方程，并且求方程的解。

布置這題作業(yè)，目的是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)行再創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。

說課的基本步驟與內(nèi)容

一、說教材

1、教材的地位：

從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課\\本書中的地位和作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教法

依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)可以放在下一個(gè)教學(xué)程序里說明。如：

1、參與式2、探討式3、互動(dòng)式4、體驗(yàn)式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、說學(xué)法

依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)程序

主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。

五、說板書

一般正規(guī)的說課假使時(shí)間允許的狀況下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。假使時(shí)間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠協(xié)同講解適時(shí)出示，達(dá)到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的

說出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于穩(wěn)定新知識(shí)、有審美價(jià)值等。

說課應(yīng)遵循的四個(gè)原則

一、科學(xué)性原則－－說課活動(dòng)的前提

科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)性原則對(duì)說課的基本要求主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面。

1、教材分析正確、透徹。2、學(xué)情分析客觀、確鑿，符合實(shí)際。3、教學(xué)目的的確定符號(hào)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。4、教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。二、理論聯(lián)系實(shí)際原則－－說課活動(dòng)的靈魂

說課是說者向聽者戰(zhàn)士其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動(dòng)。因此在說課活動(dòng)小中，說課人不僅要說清其教學(xué)設(shè)想，還要說清其設(shè)想的理論與實(shí)際兩個(gè)方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)時(shí)間有機(jī)的結(jié)合起來，做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。

1、說課要有理論指導(dǎo)。2、教法設(shè)計(jì)應(yīng)上升到理論高度。3、理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一。

三、實(shí)效性原則－－說課活動(dòng)的核心

任何活動(dòng)的開展，考試大都有其顯明的目的。說課活動(dòng)也不例外。說課的目的就是要通過“說課〞這一簡易、速成的形式或手段來在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。因此，“實(shí)效性〞就成了說課活動(dòng)的核心。為保證每一次說課活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀實(shí)效，至少要做到以下幾點(diǎn)。

1、目的明確。2、針對(duì)性強(qiáng)大。3、準(zhǔn)備充分。4、評(píng)說確鑿。四、創(chuàng)新性原則——說課活動(dòng)的生命線

說課是深層次的教研活動(dòng)，是教師將教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)之前的一種課前預(yù)演，其本身也是集體備課。在說課活動(dòng)的一個(gè)組成部分