人教部編版語文公開課教案《青山不老》教學設計與反思

人教部編版語文公開課教案《青山不老》教學設計與反思

人教部編版小學語文公開課優(yōu)秀教案《青山不老》教學設計與反思

課題青山不老

12.課型略讀課文授課

時間1課時

教學

目標1.通過初讀課文，了解老人制造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種狀況下制造的。

2.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.通過大、小環(huán)境和老人制造的環(huán)境的比照，體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。

4.感悟老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學

重點1.知道老人制造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種狀況下制造的。

2.感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學

難點理解“青山不老”的內(nèi)在含義。

教具

預備課件

教學設計設計意圖

導入（）分鐘

一、談話導入

1.同學們，課前已經(jīng)請大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個怎樣的地方呢？

2.【出示課件2】今日，我們一起去熟悉一位81歲的老人，他從65歲開頭制造了一個青山不老的奇跡。（板書：青山不老）齊讀課題。

教師點明今日學習的內(nèi)容是講一位81歲老人制造奇跡的事情，學生急于了解這一切，所以能用心投入學習，提高學習效率。

新課教學（）分鐘

二、教學新課

（一）檢查預習

大家都已經(jīng)預習過課文了，現(xiàn)在我來檢查一下大家的預習狀況。

1.出示詞語：【課件3】

肆虐盤踞淤泥勁挺蕩漾綠洲

風雨同舟三番五次不緊不慢如臂如股

誰來讀一讀這些詞？

指名讀，師生評價，訂正。生齊讀一遍。

2.課文主要講了一件什么事呢？

（課文敘述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北制造了一片綠洲，以此來實現(xiàn)自己的人生價值，造福子孫后代。）

（二）了解奇跡，感悟精神

1.讓我們現(xiàn)在一起真正走近這位老人，走進這不老的青山。這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導語）

（1）這位老人制造了怎樣的奇跡？

（2）這一奇跡是在怎樣的狀況下制造的？

（3）想一想課文為什么以“青山不老”為題？

2.了解奇跡

我們先來解決第一個問題，老人究竟制造了一個怎樣的奇跡呢？快速掃瞄課文，找出一句話來說明。

（1）學生找出第四自然段的其次句話，出示句子：

【課件4】

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（2）理解“了不起”

①請大家自己讀讀這句話，想想“奇跡”是什么意思？那這句話中“了不起的奇跡”指的是什么？

②你從哪些地方體會到了“了不起”？

③指名學生答復體會到的“了不起”含義，重點引導把握這4個數(shù)字（將數(shù)字圈紅）：

點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

十五年八條溝七條防風林帶三千七百畝林網(wǎng)

看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！

（3）請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展現(xiàn)出來。

3.明白制造奇跡的困難，感悟老人的精神

那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么狀況下制造的呢？

（1）請大家默讀課文的23自然段，細細找一找，找到后標上序號，并寫一寫批注。師巡回了解狀況。

（2）反應，共同評議。

①第2自然段的教學

學生提出“這個了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的狀況下制造的”時，轉(zhuǎn)入第2自然段的教學。（板書：大環(huán)境）

A.學生說后，出示句子?！菊n件5】

這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

B.指名學生答復，按以下模式進展評議：

請自由讀讀這句話，假如讓你用一個詞來形容這里的環(huán)境，你會用什么？

（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？

點撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風常常吹刮，給當?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文中指什么東西在哪里肆虐？

在這里狂風肆虐到什么程度我們來看看？

縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！标P鍵把握“縣志”（二字，讓學生明白縣志中的內(nèi)容是真實的。）志：文字記錄；縣志：記載一個縣歷史、地理、風俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專書。這句話是什么意思呢？請結合課文下面的解釋來說一說。

幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風肆虐，這里還有什么肆虐？（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的“怪物”。）

出示圖片【課件6】晉西北環(huán)境、風景圖片?？?，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據(jù)有關資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀有，土地沙漠化日趨嚴峻，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣很多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說的嗎？

C.教師總結：在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻制造出了這樣的一個奇跡，真是不簡潔啊!我們不由得贊美生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

②教學第一段

當帶著對晉西北環(huán)境惡劣，荒無人煙的印象來到老人居住的山溝里時，他卻看到了

A、指名學生讀第一自然段，其他同學邊聽邊想，你覺得這是一個怎樣的山溝？

B、你覺得這山溝怎樣？

（生答：綠、美、舒適、樹木大等）

C、現(xiàn)在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份滿意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，制造出這一片青山秀水。這真是一個奇跡（生講），對著這奇跡，我們不由贊美生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

過渡：老人用他的堅強抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？（板書：小環(huán)境）

③第3自然段的教學

學生溝通，反應：老人是在孤獨的狀況下制造出這個奇跡的？說說從哪里體會到的（一排三間房，只剩下老人一人。）

引導學生重點把握：

“a.單獨一人的孤獨；b.生活的簡潔清苦；c.同伴離去的堅持；d.老伴去世當天仍在植樹；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀雖大，依舊堅持”等7個方面。

（板書：艱難）

小結：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

4.奇跡連續(xù)，感悟精神

（1）奇跡在采訪后還在連續(xù)，由于老人還有雄偉設想生講（還要栽樹，直到自己爬不起來為止。）了解了老人制造的奇跡以及制造奇跡過程中所付出的一切，你有什么話要對老人說呢？

生先寫，之后點名敘述，師隨機點評。

（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他靠近，但是，他不走，由于（課件出示）生讀：【課件7】“他覺得種樹是命運的選擇”。他不走，由于（課件出示）生讀【課件8】“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山）

（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來。出示【課件9】

作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

生質(zhì)疑（你們有什么不理解的嗎？）：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

鼓舞學生想一想：“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？可是老農(nóng)能和山水永久存在嗎？能像日月一樣發(fā)出光芒嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：究竟是什么與山川共存、與日月同輝呢？

小結：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、愛護環(huán)境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！（板書：無私奉獻）

老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷鄙視之情與同呼：

出示：【課件10】青山是不會老的！

向?qū)W生提示略讀課文的學習方法，讓學生有章可循。教會學生學習方法，能使學生長期受益，這也是新課標里要求的。

出示重點詞語，加深理解課文，可以幫忙我們深入體會人物的精神品質(zhì)和內(nèi)心世界。

抓關鍵句子，把握文章的主要觀點。這是本單元的訓練重點。讀懂“縣志”記載的事實，可以對晉西北的惡劣環(huán)境了解得更深。這一事實能襯托出老人不怕艱難無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

在了解到晉西北惡劣的大環(huán)境之后，再來引導學生看看老人面臨的小環(huán)境，培育學生概括力量和分析問題的力量。同時，對老人所處的大環(huán)境和小環(huán)境全部了解，才能使我們看到一位與山川共存，與日月同輝的老人。

課堂小結及拓展延長

（）分鐘

六、總結全文，升華情感

總結:同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

板書

內(nèi)容青山不老

大環(huán)境惡劣

小環(huán)境艱難

無私奉獻

課堂作業(yè)新設計

一、在括號里填上適宜的詞語。

（）的大樹（）的波光（）的狂風

（）的環(huán)境（）的設想（）的波浪

二、指出破折號的不同用法（填序號）。

A.表解釋說明B.表語意轉(zhuǎn)換C.表聲音斷續(xù)

1．他用林業(yè)收入資助每戶買了一臺電視機他還有雄偉設想，還要栽樹，直到自己爬不起為止。（）

2．我不禁鼻子一酸或許老人進去以后就再也出不來了。（）

3．丁冬丁冬（）

三、讀句子，做練習

1.風大作時，能逆（）吹牛馬使倒（）行，或擎（）之高二三丈而墜（）。

（1）在括號內(nèi)給加點的字注音。

（2）解釋下面各字在句中的含義。

作：__________逆：__________擎：__________墜：__________

（2）用自己的話說說這句話的意思。

2.他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝。

這位一般老人讓我領悟到：青山是不會老的。

（1）“另一種東西”指的是_____________________________________________。

（2）這幾句話的意思是：_______________________________________________。

四、內(nèi)容梳理（課文回放）。

課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展現(xiàn)了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人__________、__________所取得的成績；接著從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況：通過____________________，來襯托改造山林的困難困苦；通過____________________，突出老農(nóng)植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅決；通過____________________、____________________，呈現(xiàn)了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績；最終以自身的心靈感受提升全文，點出文章的中心愿旨。

【答案】

一、健壯粼粼肆虐惡劣雄偉起伏

二、1.B2.A3.C

三、1.（1）ndoqnɡzhu（2）起方向相反舉，抬落，掉下（3）大風刮起時，能將牛馬吹得倒退，或?qū)⑺鼈兇档娇罩袃扇筛?，然后又落下來?.（1）老人制造的這片綠洲，也指老人開拓山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。（2）老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園、愛護環(huán)境的精神，造福人類的精神同青山一樣，永不會老。

四、綠化山林，改造山溝山溝大環(huán)境的惡劣險峻老農(nóng)生活條件的簡陋艱辛村干部的介紹和老農(nóng)的伴隨參觀

備課素材

【教材分析】

課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地制造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。

文章層次井然，內(nèi)容清楚。課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展現(xiàn)了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績；接著從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況：通過山溝的大環(huán)境（即自然條件）的惡劣險峻，來襯托改造山林的困難困苦；通過老農(nóng)生活條件的簡陋艱辛，突出老農(nóng)植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅決；通過村干部的補充介紹、老農(nóng)的伴隨參觀，呈現(xiàn)了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績；最終以自身的心靈感受提升全文，點出文章的中心愿旨。

課文語言簡練、生動，借助比方、擬人等表現(xiàn)方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，同時展現(xiàn)的還有老農(nóng)為制造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個側面說明了老農(nóng)的英勇和所制造的巨大生態(tài)價值。

選編這篇課文的主要意圖：一是從這位一般的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在愛護自然、改造山林、綠化家園上的頑強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學生的熟悉角度；二是引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所隱藏的深刻含義，體會人物的思想情感。這也是本課教學的重點。

【介紹】

梁衡，聞名學者、新聞理論家、作家。山西霍州人。

1946年誕生，1968年畢業(yè)于中國人民大學。歷任《內(nèi)蒙古日報》記者、《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長，聞名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。

課后作業(yè)

根底積存大穩(wěn)固

一、選擇加點字的正確讀音,并用另一個讀音組詞。

記載（zǎizi）險惡（w）

歸宿（s__）不禁（jīnjn）

二、把詞語補充完整。

不()不()不()不()不()不()

()()共存日月()()三()五()

閱讀力量大提升

三、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.本文是()，他用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)____________

___________________________________________________________________________________________________________________________________。

2.課文先展現(xiàn)了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示(

)。接著從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況：一是山溝的大環(huán)境的惡劣險峻，襯托()；二是老農(nóng)生活條件的簡陋艱辛，突出()；村干部的補充介紹、老農(nóng)的伴隨參觀，呈現(xiàn)了()；最終以自身的心靈感受提升()。

思維創(chuàng)新大拓展

四、某公園張貼一則告示：除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走。

1.這則告示告知游人什么呢？

2.它寫得好不好？說出你的理由。

參考答案：

一、zǎi載人可惡s星宿jīn制止

二、不(緊)不(慢)不(知)不(覺)不(明)不(白)

(山)(川)共存日月(同)(輝)三(番)五(次)

三、1.梁衡面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般地制造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代

2.老人綠化山林