2021湘科版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

湘科版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

第一單元控制溶解

第1課能加快溶解嗎

教學(xué)目標(biāo)

1.知道溶解的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與水的溫度、混合液

體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題一一猜想假設(shè)一一實(shí)驗(yàn)證實(shí)一一得

出結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

3.培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，

并能注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握影響溶解快慢的因素

難點(diǎn)：能夠在教師引導(dǎo)下，制定簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：水（熱水和常溫水）、鹽、燒杯、玻璃棒等

教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提供幾種物品圖片

師：同學(xué)們，它能在水中溶解嗎？

生:能

師：它呢？

生：不能

提供鹽（實(shí)物）

師：同學(xué)們，這是老師準(zhǔn)備的鹽，那鹽能在水中溶解嗎？

生:能

（二）新課學(xué)習(xí)

活動(dòng)一溫度會(huì)影響溶解的快慢嗎

師：那老師現(xiàn)在想要一杯鹽水，你能想辦法快速地把鹽溶解掉嗎？

有些怎樣的辦法呢？（板書(shū)題目：能加快溶解嗎）

生1:用勺子攪一攪

師：所以，可以攪拌（板書(shū)：攪拌）

生2：可以用熱水

師：所以，也可能跟溫度有關(guān)系（板書(shū)：溫度），還有嗎？

師：同學(xué)們提出了很多想法，那可以怎么證明呢？

生：做實(shí)驗(yàn)！

師：好，不過(guò)在做實(shí)驗(yàn)前，我們需要想想怎么來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。

出示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表

師：首先，同學(xué)們提出了很多可能，需要一個(gè)一個(gè)來(lái)驗(yàn)證，那我

們先選擇溫度來(lái)研究吧，你們認(rèn)為我們的實(shí)驗(yàn)需要哪些材料，并

怎樣完成呢？

師：所以，老師為每一小組準(zhǔn)備了一份實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真

觀察并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單1

附：

熱水冷水

溶解快或慢

師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)熱水里的鹽溶解的快些，冷水里的鹽溶

解的稍慢一些

師：有不同的小組嗎

生：我們跟他們一樣

師：所以，回到我們的猜想，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是？

生：溫度能影響溶解的快慢

活動(dòng)二：攪拌會(huì)影響溶解的快慢嗎

師：那攪拌呢？

生1:我認(rèn)為能的

生2：我認(rèn)為攪拌的越快溶解的越快

師：同學(xué)們都有自己的想法，那我們還是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，仿照我們上一個(gè)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考需

要些什么，實(shí)驗(yàn)方法需要注意些什么，完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的填寫(xiě)

附實(shí)驗(yàn)單2：

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

我們猜想：

材料準(zhǔn)備:

實(shí)驗(yàn)方法:

實(shí)驗(yàn)記錄

溶解快或慢

老師為你們準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)小組自行完成實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)

記錄單

生合作實(shí)驗(yàn)

師：哪個(gè)小組愿意上臺(tái)匯報(bào)

組：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)攪拌了的溶解得快些

師：其他小組呢？

組：我們跟他們的結(jié)果一樣

師：所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)攪拌會(huì)影響溶解的快慢嗎？

生：會(huì)！

（三）課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，在今天的這節(jié)課中，你有什么收獲？

生1:我知道攪拌和溫度能夠加快溶解快慢

生2：我知道在實(shí)驗(yàn)中要強(qiáng)調(diào)公平

師：哦?像這樣需要比較的實(shí)驗(yàn)，為了公平，我們需要控制實(shí)驗(yàn)的

一些條件，比如同樣多的水，同樣多的時(shí)間等，這樣的實(shí)驗(yàn)方法

我們可以稱作：控制變量法，還有其他收獲嗎？（板書(shū)：控制變

量法）

生：……

師：看來(lái)同學(xué)們的收獲真多，那希望你們能把學(xué)過(guò)的知識(shí)能夠運(yùn)

用到生活中，所以，老師給大家布置一個(gè)小任務(wù)，請(qǐng)小朋友回家

完成：選擇糖和鹽，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的控制變量法，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其

他加快溶解的方法，希望小朋友們下節(jié)課能告訴老師答案。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

能加快溶解嗎？攪拌

溫度

第2課能溶解多少

教學(xué)目標(biāo)

1.知道一定量的不同物質(zhì)在一定量的水中的溶解情況不同

2.制訂嚴(yán)謹(jǐn)可操作的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并能根據(jù)計(jì)劃展開(kāi)實(shí)驗(yàn)

3.在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的過(guò)程中，學(xué)生能意識(shí)到按規(guī)范進(jìn)行實(shí)

驗(yàn)操作的重要性，以及記錄要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能自主制訂計(jì)劃并完成實(shí)驗(yàn)探究

難點(diǎn)：理解飽和這一概念

教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：鹽、糖、水杯、水、電子秤、玻璃棒、小勺

教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

展示食鹽和水、玻璃棒

師：同學(xué)們，老師這里有食鹽，你們說(shuō)說(shuō)，如果把食鹽放入水中，

會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

生1：鹽會(huì)消失

生2：鹽被溶解

生3：還有，水會(huì)變成鹽水

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)溶解的現(xiàn)象記憶深刻（教師完成倒入、攪拌、

溶解過(guò)程）。那如果我繼續(xù)倒入食鹽呢？（展示少量）

生1：不能溶解

生2：能溶解

師：我們繼續(xù)來(lái)看（繼續(xù)倒入，展示溶解過(guò)程）發(fā)生了什么？

生：鹽被溶解了

師：猜猜這次呢？（展示食鹽，量多）

生1:還是能溶解

生2：我認(rèn)為不一定

師：（展示過(guò)程）發(fā)生了什么？

生：鹽沒(méi)有溶解！

師：觀察得很仔細(xì)，這一次鹽沒(méi)有完全溶解，為什么呢？

生1：鹽太多了

師：對(duì)，當(dāng)水量一定的時(shí)候，鹽太多后，多余的鹽就不能再溶解

了，它會(huì)留在水中，我們把這種現(xiàn)象叫做飽和，通俗的解釋就是

裝滿了，再也裝不下啦（板書(shū)：飽和）

（二）新課探究

活動(dòng)一：20ml水里最多能溶解多少克食鹽

師：那老師的問(wèn)題來(lái)了，我這里有20ml的水（展示實(shí)物），這些

水最多能溶解多少克鹽呢，誰(shuí)來(lái)猜猜，并說(shuō)說(shuō)你的理由（板書(shū)：

20ml水里最多能溶解克鹽）

生1:20克？我覺(jué)得應(yīng)該跟水的重量應(yīng)該差不多

生2：我覺(jué)得應(yīng)該比20克多，老師剛剛倒了好多

生3：我覺(jué)得應(yīng)該很少，因?yàn)楹枚嗪枚嗖瞬欧乓稽c(diǎn)點(diǎn)

師：同學(xué)們都有自己的想法，那怎么驗(yàn)證呢？

生：做實(shí)驗(yàn)！

師：對(duì)，那小組成員間討論看看，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要些什么，你們

準(zhǔn)備怎么做，請(qǐng)開(kāi)始

師：那我們統(tǒng)一一下，可以2克2克地倒，所以我們把我們的實(shí)

驗(yàn)計(jì)劃再理一理（可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀），首先材料需要水、鹽、玻

璃棒、勺、秤等，實(shí)驗(yàn)方法是每一次舀2克食鹽倒入20ml的水中，

攪拌后觀察溶解情況，繼續(xù)倒入食鹽直至飽和，并計(jì)算倒入食鹽

的量

請(qǐng)同學(xué)們按照我們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并最后記錄實(shí)

驗(yàn)結(jié)果

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

師：我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。請(qǐng)同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)單，先制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

附：實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

研究問(wèn)題：20ml水里最多能溶解多少克白糖

材料準(zhǔn)備：

研究過(guò)程：

組：……（可以稍加延伸，想想其他方法）

師：哪個(gè)組愿意上來(lái)說(shuō)一說(shuō)（平臺(tái)展示）

組：我們組用的方法跟上面食鹽用的方法一樣，材料是糖、水、

秤、勺、玻璃棒，實(shí)驗(yàn)方法是每次舀2克糖倒入20ml的水中攪拌,

帶完全溶解后再加，直至飽和，并計(jì)算倒入水中的糖的總量。

師：有什么疑問(wèn)和補(bǔ)充嗎??？

生：...

師：同學(xué)們真棒，那我們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧

小組完成實(shí)驗(yàn)

師：說(shuō)一說(shuō)，糖有多少克？

組1：我們大概20勺，所以40克不到

組2：我們大概21勺，所以42克不到

師：大家雖然結(jié)果不太一樣，但相差不大，非常接近正確答案，

能通過(guò)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)完成驗(yàn)證，大家都值得表?yè)P(yáng)。

請(qǐng)大家翻書(shū)第6頁(yè)，我們一起來(lái)看看書(shū)上的介紹。（齊讀）

兩種物質(zhì)飽和時(shí)的重量一樣嗎？

生：不一樣

師：對(duì)，不同物質(zhì)在水中的溶解情況師不一樣，而且，溶解還會(huì)

受到受到什么條件的影響呢？

生：溫度

師：真會(huì)思考，在書(shū)中強(qiáng)調(diào)了溫度是因?yàn)?，不同溫度條件下，同

一物質(zhì)的在水中的溶解情況也會(huì)有所不同。

（三）拓展應(yīng)用

師：提高問(wèn)題難度，猜猜看，如果老師有40ml的水，能夠溶解多

少克鹽呢？為什么？

生：我覺(jué)得應(yīng)該乘以2,因?yàn)椤帮柡汀笔撬镅b不下鹽了啊，但

現(xiàn)在水變多了，裝的鹽也應(yīng)該變多了

師：有不同的想法的同學(xué)？

生：...

師：大家認(rèn)為呢？

生：我們贊同第一位同學(xué)的

師：老師今天先不公布答案，同學(xué)們回到家中，做實(shí)驗(yàn)也好，查

閱資料也好，請(qǐng)通過(guò)各種方式得到答案。

三、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，你們有哪些收獲呢？

生1：我知道了什么叫飽和

生2：我知道了每種物質(zhì)在水中的溶解情況不一樣

生3：我知道物質(zhì)溶解受溫度影響

師：希望同學(xué)們能將收獲的知識(shí)運(yùn)用到生活中。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

能溶解多少

飽和

20nli水里最多能溶解克食鹽

20ml水里最多能溶解克白糖

第二單元水的三態(tài)變化

第1課水的蒸發(fā)

教學(xué)目標(biāo)

1.知道水在通常情況下，會(huì)從液態(tài)的水轉(zhuǎn)化為氣態(tài)的水蒸氣飛

散到空中。

知道水蒸氣是一種無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。

2.能在雙察的基礎(chǔ)上，對(duì)蒸發(fā)的過(guò)程和水蒸氣的特征進(jìn)行推

想。在教師引導(dǎo)下，能基于已有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)制訂簡(jiǎn)單的計(jì)

劃對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。

3.能對(duì)常見(jiàn)的自然現(xiàn)象有探究的興趣。樂(lè)于傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)和

理解別人的想法。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能在觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)蒸發(fā)的過(guò)程和水蒸氣的特征進(jìn)行

推想。

難點(diǎn)：能基于已有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)制訂簡(jiǎn)單的計(jì)劃對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)

象的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。

教學(xué)準(zhǔn)備

水、無(wú)蓋的玻璃瓶與帶蓋的玻璃瓶（瓶子相同）、記號(hào)筆等

教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.猜測(cè)：（教師用濕布在黑板上抹一片水跡）黑板上

的水印子會(huì)怎樣？

2.談話：在自然狀態(tài)下，黑板上的水悄悄逃跑了。想

想，我們周圍還有哪些像這樣的水悄悄逃跑的現(xiàn)象？

3.學(xué)生列舉生活中這樣的現(xiàn)象，并嘗試解釋這種現(xiàn)象。

如：室內(nèi)晾干衣服和毛巾、桌面上的水不見(jiàn)了、池塘

水干/固oOOOOOO

（二）活動(dòng)：悄悄逃跑的水

1.談話：大家進(jìn)行了大膽的猜想，認(rèn)為水悄悄逃跑了，

有的同學(xué)甚至認(rèn)為可能是水變成水蒸氣跑到空氣中去了。

2.討論：剛才只是猜測(cè)而已，能不能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)

檢驗(yàn)我們的猜想是否正確？

3.出示實(shí)驗(yàn)材料：水、無(wú)蓋的玻璃瓶與帶蓋的玻璃瓶

（瓶子相同）、記號(hào)筆等

4.小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生共同設(shè)計(jì)對(duì)此實(shí)驗(yàn)如何控制變量（變量：敞口

密封；不變量：同樣的瓶子、同樣多的水）和統(tǒng)一比較標(biāo)

準(zhǔn)（水位高低）。即在一樣大小的玻璃瓶?jī)?nèi)注入同樣多

的水，做好水位記號(hào)，一個(gè)散口、另一個(gè)加蓋。擺放在

同一地點(diǎn)，數(shù)天后觀察兩個(gè)玻璃瓶里水位的變化。

5.出示：課前早三天做好的實(shí)驗(yàn)裝置，并請(qǐng)參加實(shí)驗(yàn)

的同學(xué)講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后指導(dǎo)全班同學(xué)雙察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

6.總結(jié)：水在通常情況下，會(huì)在水的表面從液態(tài)轉(zhuǎn)化

為氣態(tài)的水蒸氣“跑”到空中，這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)。

7.在教室里固定位置擺一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，鼓勵(lì)學(xué)生每天

觀察記錄。

（三）拓展

1.討論：同一件濕衣服，在下列哪種情況下干得比較

快？

2.想一想，怎樣做能加速水的蒸發(fā)？

3.思考：在生活中人們有時(shí)為了加快水的蒸發(fā)，會(huì)怎

樣做？有時(shí)為了減少水的蒸發(fā)，會(huì)怎樣做？談?wù)勥@樣做的

道理。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)：

第1課水的蒸發(fā)

水f水蒸氣

（液態(tài)）（氣態(tài)）

第2課水蒸氣的凝結(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成小水珠。

2.能根據(jù)材料設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)研究杯蓋內(nèi)的小水珠形成的條

件。能按要求做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用差異法分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)的

結(jié)果。

3.具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見(jiàn)解的意識(shí)。在科學(xué)探究活動(dòng)

中能主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)凝結(jié)，知道水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

演示材料：帶蓋的杯子、熱水

分組材料：燒杯2個(gè)、培養(yǎng)皿2個(gè)、熱水、冰水

教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

課前講臺(tái)上準(zhǔn)備一杯溫開(kāi)水。

師：同學(xué)們，上課前，我先喝口水。咦，這杯蓋上有許多小水珠。

看到這一現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：

生1：杯蓋上的小水珠是從哪里來(lái)的？

生2：杯蓋上為什么會(huì)有小水珠？

生3：小水珠是怎樣形成的？

根據(jù)學(xué)生的回答用大屏幕呈現(xiàn)出學(xué)生提出的問(wèn)題。

活動(dòng)1研究小水珠的由來(lái)

（二）大膽猜想，敢于質(zhì)疑

師：這三位同學(xué)提的問(wèn)題都跟小水珠的由來(lái)有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)

以上問(wèn)題大膽進(jìn)行研討和猜想。

師：杯蓋上的小水珠是從哪里來(lái)的？

生：小水珠是水蒸氣變成的（板書(shū)：水蒸氣、水）。

師：小水珠是指哪里的水蒸氣變成的呢？

生：是保溫杯中的水變成的水蒸氣，在杯蓋上形成的小水珠。

（三）實(shí)驗(yàn)探究，解惑明理

1、小組合作制造小水珠

師：是這樣嗎？老師給你們準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材：燒杯一個(gè)、培

養(yǎng)皿一個(gè)、保溫杯中裝有溫水，你們能利用這些實(shí)驗(yàn)器材制造出

小水珠好？（出示PPT）

生：能。

師：孩子們真是信心滿滿，實(shí)驗(yàn)前，老師有幾點(diǎn)溫馨提示要送給

大家，請(qǐng)齊讀一遍。

生：1、為節(jié)約用水，實(shí)驗(yàn)時(shí)取適量的溫水。

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)注意玻璃器皿的安全使用，輕拿輕放。

3、認(rèn)真觀察，實(shí)驗(yàn)完成后將實(shí)驗(yàn)器材放回講臺(tái)原來(lái)的位置。

師：都清楚了嗎？

生：清楚了。

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。小組合作完成實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視）

師：在剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，孩子們非常認(rèn)真，小組合作完成了實(shí)

驗(yàn)，你們都制造出了小水珠嗎？

生：制造出來(lái)了。

師：是用什么方法制造出來(lái)的？

生：在燒杯中導(dǎo)入適量的溫水，用培養(yǎng)皿蓋住。然后我們發(fā)現(xiàn)在

培養(yǎng)皿上形成了許多小水珠。

師：表述的非常清晰，其他小組都是這樣做的嗎？

生：是的。

師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)是燒杯中的水變成的水蒸氣，

在杯蓋上形成的小水珠。那同學(xué)們思考一下：水蒸氣在什么條件

下能變成水？

2、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，小組合作探究

師：通過(guò)剛才的研究，大家一致認(rèn)為：水蒸氣遇到冷的物體時(shí)會(huì)

變成水。是不是這樣呢？需要我們做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。通過(guò)剛才我們

的交流，知道熱水可以產(chǎn)生大量的水蒸氣。水蒸氣是遇到冷的物

體變成水，還是熱的物體變成水呢？這需要我們做什么實(shí)驗(yàn)？

生：對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

師：在這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，不同條件是什么？

生：一個(gè)物體冷，一個(gè)物體熱。

師：看，老師準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)材料：兩個(gè)同樣大的培養(yǎng)皿、熱水、

冰水（出示實(shí)物），該怎樣做？

生：一個(gè)培養(yǎng)皿上面裝熱水，一個(gè)裝冰水。

師：說(shuō)的很對(duì)，那實(shí)驗(yàn)中還需要大量的水蒸氣，這得怎么辦？

生：用熱水。

師：是的，看，老師還給你們準(zhǔn)備了兩個(gè)同樣大小的燒杯。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料，在小組內(nèi)討論，你們準(zhǔn)備怎樣做實(shí)

驗(yàn)？

學(xué)生小組討論，師巡視。

生：第一步，在兩個(gè)燒杯中注入等量的溫水；

第二步，將裝入熱水的培養(yǎng)皿和裝有冷水的培養(yǎng)皿同時(shí)蓋在燒杯

上。

第三步，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

師：你們實(shí)驗(yàn)中只有培養(yǎng)皿內(nèi)的水的溫度不同，其他條件都一樣,

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的非常好。為了方便區(qū)分，我們把裝有熱水的培養(yǎng)皿編

號(hào)為“1號(hào)”、裝有冷水的培養(yǎng)皿編號(hào)為“2號(hào)”。實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注

意什么？

生：注意安全，不要碰培養(yǎng)皿。

師：老師這兒也有幾點(diǎn)提示，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一遍：

生：1、實(shí)驗(yàn)中，注意玻璃器皿要輕拿輕放，注意安全。

2、實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)培養(yǎng)皿片要同時(shí)放到燒杯上，同時(shí)拿下培養(yǎng)皿觀察。

3、小組分工合作，及時(shí)記錄，完成記錄單。

師：帶著溫馨提示，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧！

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。

3、展示交流

師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，整理好實(shí)驗(yàn)器材，完善實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄單。

哪個(gè)小組愿意先來(lái)分享你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

生1：我們組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是2號(hào)裝有冷水的培養(yǎng)皿上有水

珠，1號(hào)裝有熱水的培養(yǎng)皿上沒(méi)有水珠。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論是當(dāng)水蒸氣遇到冷的物體時(shí)會(huì)變成小水珠。

師：誰(shuí)還想展示？誰(shuí)再來(lái)展示？

小組展示

師：出示PPT這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明了什么？

生：當(dāng)水蒸氣遇到冷的物體時(shí)會(huì)變成小水珠。

師：你們真了不起，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了你們的猜想是正確的。（板書(shū)

擦掉“？”）

師小結(jié)：水蒸氣遇冷變成小水珠的現(xiàn)象，叫凝結(jié)（指板書(shū)，同時(shí)

出示PPT）。板書(shū)課題：水蒸氣的凝結(jié)

（四）拓展創(chuàng)新

師：凝結(jié)是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，在生活中，你從哪些地方見(jiàn)過(guò)凝

結(jié)現(xiàn)象？（師提示：洗澡的時(shí)候？做飯的時(shí)候？深秋的早上？）

生：初冬早晨在門(mén)窗的玻璃上看到的水珠，浴池頂上的水珠，草

葉上的水珠、下雨前水管外壁的小水滴、水杯蓋、鍋蓋內(nèi)壁的小

水滴等等。

師：老師也搜集了一些圖片，誰(shuí)來(lái)解釋一下？。（出示PPT）

生L水蒸氣遇到冷的鍋蓋后，凝結(jié)成小水珠。

生2：水蒸氣遇到冷的鏡片后，凝結(jié)成小水珠。

生3：水蒸氣遇到冷的玻璃后，凝結(jié)成小水珠。

生4：水蒸氣遇到冷的植物后，凝結(jié)成小水珠。

（五）課堂小結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

師：這節(jié)課同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了凝結(jié)現(xiàn)象，還動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手

驗(yàn)證了水蒸氣凝結(jié)成水的條件是遇冷。并能很快地學(xué)以致用，解

決生活中的問(wèn)題。收獲可真多。其實(shí)，只要你留心觀察，生活中

處處有科學(xué)。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)人工降雨的資料，看看人工

降雨是誰(shuí)發(fā)明的，是什么原理？下節(jié)課我們一起來(lái)交流。下課。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

第1課水蒸氣的凝結(jié)

水蒸氣f水

（遇冷）

第3課水的沸騰

教學(xué)目標(biāo)

1.知道水沸騰的基本特征：水加熱到100℃會(huì)不停地翻騰起來(lái),

同時(shí)水會(huì)迅速而劇烈地變成水蒸氣。

2.能在觀察的基礎(chǔ)上全面準(zhǔn)確地描述水沸騰時(shí)的現(xiàn)象。

能用比較科學(xué)的詞匯、符號(hào)（統(tǒng)計(jì)圖表記錄水沸騰過(guò)程中觀察到的

現(xiàn)象和測(cè)量的數(shù)據(jù)。能基于證據(jù)分析水沸騰時(shí)的現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。

3.能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)水沸騰時(shí)的主要變化。

難點(diǎn)：觀察記錄，整理、分析實(shí)驗(yàn)中的獲得的信息解決問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：鐵架臺(tái)、酒精燈、燒瓶架、石棉網(wǎng)、燒杯、水、溫

度計(jì)等

教學(xué)過(guò)程

（一）生活情景，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，生活中你燒過(guò)開(kāi)水嗎，回想一下，水在燒開(kāi)的過(guò)程

中會(huì)發(fā)生哪些變化呢？

生1:水燒開(kāi)了會(huì)冒熱氣（副板書(shū)：冒熱氣）。

師：你是一個(gè)善于觀察生活的孩子。

生2：燒開(kāi)水的過(guò)程中水會(huì)不斷的冒泡泡（副板書(shū)：冒泡泡）。

師：你的生活經(jīng)驗(yàn)也很豐富。

生3：燒開(kāi)水時(shí)，水的溫度會(huì)不斷上升（副板書(shū)：水溫不斷上升）。

師：你注意到了溫度的變化。

生4：如果燒得太久，就會(huì)把水燒干（副板書(shū)：水量減少）。

師：對(duì)，水就快速的蒸發(fā)掉了?？磥?lái)燒開(kāi)水對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)已經(jīng)

非常熟悉了，那燒開(kāi)水的過(guò)程中真的像你們說(shuō)的這樣嗎？還會(huì)發(fā)

生其他變化嗎？水開(kāi)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？這節(jié)課，咱們來(lái)燒一

次開(kāi)水。

（二）新授

活動(dòng)1燒開(kāi)水

1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，組裝實(shí)驗(yàn)裝置。

師：同學(xué)們，老師給你們準(zhǔn)備了以下實(shí)驗(yàn)器材（鐵架臺(tái)、酒精燈、

燒瓶架、石棉網(wǎng)、燒杯（50ml）、水、溫度計(jì)一）。我們一起來(lái)認(rèn)

識(shí)以下。

生：鐵架臺(tái)、酒精燈、燒瓶架、石棉網(wǎng)、燒杯、水、溫度計(jì)。

師：實(shí)驗(yàn)時(shí)，石棉網(wǎng)應(yīng)該放在什么位置？

生：放在燒杯下面。

師：是的，這一點(diǎn)非常重要，燒杯用火加熱必須隔著石棉網(wǎng)。加

熱時(shí)，石棉網(wǎng)能使燒杯受熱均勻。實(shí)驗(yàn)中溫度計(jì)的擺放也是也要

求的，你們知道嗎？

生：溫度計(jì)的玻璃泡要浸沒(méi)在水中，同時(shí)不能碰到杯壁和杯底。

（生答不出師直接給）

師：很好，為了安全。溫度計(jì)最好用鐵架臺(tái)懸吊溫度計(jì)后放入燒

杯內(nèi)。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察老師是如何組裝這些器材的。

（教師演示組裝器材，學(xué)生觀看）看清楚了嗎？

生：清楚了。

師：請(qǐng)小組進(jìn)行組裝。

2、討論實(shí)驗(yàn)方法、梳理篩選觀察測(cè)量的點(diǎn)。

師：組裝好了實(shí)驗(yàn)裝置，我們接下來(lái)該怎樣做呢？

生：用酒精燈加熱燒杯中的水，直至把水燒開(kāi)。用溫度計(jì)記錄水

溫的變化（板書(shū)：水溫）。

師：在測(cè)量水溫變化的時(shí)候，同學(xué)們，請(qǐng)注意完成活動(dòng)手冊(cè)的記

錄表。這張表是專門(mén)記錄溫度隨時(shí)間變化情況的，假如0分鐘也

就是沒(méi)加熱之前水的溫度是16℃,就在“溫度計(jì)”。到16位置上

進(jìn)行填充，依次類推。通過(guò)這個(gè)圖就可以知道水的溫度變化了。

師：要觀察水在燒開(kāi)的過(guò)程中會(huì)發(fā)生哪些變化，除了觀察水溫的

變化情況，還可以觀察或測(cè)量什么？

預(yù)設(shè)：

生1:水量的變化情況（板書(shū)：水量）

生2：水的狀態(tài)變化，比如冒泡泡的情況（板書(shū)：水的狀態(tài)）

師：看來(lái)我們要觀察和測(cè)量的點(diǎn)比較多，實(shí)驗(yàn)中還需要計(jì)時(shí)、記

錄，所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組一定要合理分工、合作完成實(shí)驗(yàn)。

3、討論實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

師：這樣我們測(cè)量的溫度變化會(huì)比較準(zhǔn)確。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師

有幾點(diǎn)溫馨提示要送給大家。我們一起看大屏幕。燒開(kāi)水的過(guò)程

時(shí)間較長(zhǎng)，大家既要細(xì)心、認(rèn)真又要有耐心。（PPT出示溫馨小

提示）

(1)由于時(shí)間關(guān)系，建議只加熱30ml水。

(2)不要觸摸正在加熱和已加熱的燒杯，注意安全、防止?fàn)C傷手。

(3)小心使用酒精燈和石棉網(wǎng)、不要手持溫度計(jì)去測(cè)量。

(4)小組注意分工合作，認(rèn)真記錄和分析現(xiàn)象。

(5)尤其注意水開(kāi)了以后要繼續(xù)加熱2--3分鐘，觀察有什么現(xiàn)

象發(fā)生。

4、分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

師：好，那就比比哪個(gè)小組觀察的最仔細(xì)，小組合作最有效，實(shí)

驗(yàn)開(kāi)始吧。

教師巡回指導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

5.匯報(bào)與交流

師：剛才各個(gè)小組都在認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在各小組來(lái)展示一下

你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓大家一起來(lái)分享。其他小組的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，

記住他們的發(fā)言要點(diǎn)，以便與自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)照。

預(yù)設(shè)：

生L溫度的變化情況是：開(kāi)始加熱的時(shí)候水的溫度上升的很快,

上升到一定溫度(100℃、99℃、98℃))水就開(kāi)了，繼續(xù)加熱，

水的溫度不會(huì)再升高(板書(shū)：繼續(xù)加熱、溫度不變)。

生2：水量的變化情況是：剛開(kāi)始，水量沒(méi)怎么減少，水開(kāi)后，

水量減少較快。

生3：的的狀態(tài)變化是：在加熱過(guò)程中，杯底會(huì)出現(xiàn)小泡泡，水

面會(huì)冒氣；繼續(xù)加熱，泡泡越來(lái)越多、越來(lái)越多，后來(lái)翻滾了起

來(lái)（板書(shū)：冒泡冒氣翻滾）。

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，傾聽(tīng)了各組的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，我們有了一個(gè)

共同的發(fā)現(xiàn)：水在加熱過(guò)程中，溫度會(huì)慢慢升高；當(dāng)加熱

到沸騰時(shí)，水的溫度是100C（可以有誤差）。水開(kāi)后，繼續(xù)不

斷地加熱，水的溫度不會(huì)升高，而水量會(huì)慢慢減少。

生：升高、100℃、不會(huì)、減少。

師：那你們都發(fā)現(xiàn)燒開(kāi)水的過(guò)程中，水量變少了，水到哪去了？

生：水減少了，是水變成水蒸氣跑到空氣中去了。

師：那你們看到的白氣就是水蒸氣嗎？

師：燒杯上方冒著的“白氣”不是水蒸氣，是和云、霧類似的液

態(tài)小水滴。水蒸氣是氣體，肉眼看不到。燒水時(shí)水汽化為水蒸氣,

在上升過(guò)程中水蒸氣遇冷碰到空氣中的灰塵凝結(jié)成為液態(tài)小水

珠，飄浮在空中，看到白霧。

6、實(shí)驗(yàn)小結(jié)

師：將水加熱到一定溫度（通常是100℃）,水中會(huì)產(chǎn)生大量的氣

泡，水會(huì)劇烈地翻騰起來(lái)，水迅速地變成水蒸氣跑到空氣中，這

種現(xiàn)象叫作沸騰（板書(shū)：沸騰）。水沸騰時(shí)這個(gè)不變的溫度叫做

水的“沸點(diǎn)”（板書(shū)：沸點(diǎn)）。在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們測(cè)量的

各組水的沸點(diǎn)不一樣怎么呢？

小結(jié)：水的沸點(diǎn)與溫度計(jì)的制作是否精密、同學(xué)們讀數(shù)時(shí)是否標(biāo)

準(zhǔn)、水的純凈程度、還有杯子里水蒸氣的壓力等因素都對(duì)水的沸

點(diǎn)有影響，科學(xué)家研究在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的沸點(diǎn)是100℃

（在沸點(diǎn)處板書(shū)：100℃）。

（三）生活中的應(yīng)用

師：珠穆朗瑪峰山頂水的沸點(diǎn)只有73.5℃,盡管水沸騰了，可是

溫度卻只有73.5℃,所以不能把食物煮熟。那誰(shuí)能想個(gè)好辦法來(lái)

解決這個(gè)問(wèn)題？

師：科學(xué)家就是利用我們今天研究的科學(xué)原理發(fā)明了高壓鍋。

（四）課堂小結(jié)

同學(xué)們，別小看這些生活中不起眼的現(xiàn)象，其中可有大學(xué)問(wèn)！世

界著名的科學(xué)家瓦特就是從生活中的沸騰現(xiàn)象受到啟發(fā)，發(fā)明了

蒸汽機(jī)，從而引起了一代工業(yè)革命。同學(xué)們，只要大家在生活中

做個(gè)有心人，多觀察、多思考、多嘗試、多與人合作，你也一定

會(huì)從中收獲成功和快樂(lè)的。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

水的沸騰，

沸腐

綣續(xù)加熱

第4課結(jié)冰與融化

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)水結(jié)冰時(shí)體積會(huì)膨脹。知道水有氣態(tài)的水蒸氣、液態(tài)的

水、固態(tài)的冰三種形態(tài)。知道水、水蒸氣、冰都是水，只是形態(tài)

不同。

2.會(huì)設(shè)計(jì)探究水結(jié)冰體積是否會(huì)膨脹的實(shí)驗(yàn)。能基于觀察到的

現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出水結(jié)冰時(shí)體積會(huì)膨脹。

3.對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情。具有基于證據(jù)和推理發(fā)

表自己觀點(diǎn)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

能對(duì)自然現(xiàn)象提出自己的問(wèn)題、并作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集

證據(jù)。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：冰凍后的酒精、試管、水、記號(hào)筆。

教學(xué)過(guò)程

（一）視頻導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)結(jié)冰的力量

師：上課前，咱們先來(lái)看一個(gè)視頻，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察。

（播放在自然界中，水結(jié)冰時(shí)輕松脹破鋼管、銅管、鋁管的視頻）

師：從視頻中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：在嚴(yán)寒的環(huán)境中管子破了。

師：視頻中的管子是什么材質(zhì)你們知道嗎？

生：金屬的。

師：它們是鋼管、銅管、鋁管，這么堅(jiān)硬的材料，它們?yōu)槭裁磿?huì)

破呢？

（二）活動(dòng)3結(jié)冰的力量

生：因?yàn)槎焓彝獾臏囟群艿?，管子里裝有水，水結(jié)成冰就會(huì)把

管子脹破（板書(shū)：水結(jié)冰時(shí)）。

師：這些金屬管脹裂跟結(jié)冰有關(guān)系嗎？破壞的力量來(lái)自于什么

呢？

預(yù)設(shè)

生L金屬管脹裂跟結(jié)冰有關(guān)系。

生2：水結(jié)冰時(shí)會(huì)破壞金屬的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

生3：水結(jié)冰時(shí)體積會(huì)膨大，把金屬管脹破了。

師：水結(jié)冰后體積會(huì)膨脹嗎？老師給你們準(zhǔn)備了冰凍后的酒精、試

管、水、記號(hào)筆（實(shí)物展示），你們還記的冰凍后的酒精有什么

作用嗎？

生：能模擬一個(gè)0℃以下的寒冷的環(huán)境。

師：孩子們的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)，你們能用這些實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)

驗(yàn)來(lái)探究水結(jié)冰時(shí)是否會(huì)膨脹嗎？小組討論一下。

（小組討論）

師：哪個(gè)小組愿意分享你們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？

預(yù)設(shè)：

生1：第一步，用一個(gè)試管裝入水；

第二步，用記號(hào)筆記下結(jié)冰之前的水位；

第三步，將試管放入冰凍后的酒精中；

第四步，待水結(jié)冰后，比較兩個(gè)位置發(fā)生的變化。

師：你們小組的設(shè)計(jì)非常嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)的很有條理，注意水量要適

量，不要裝的太滿。其他小組有更多的方法嗎？

生2：第一步，用兩個(gè)同樣的試管裝入等量的水；

第二步，一個(gè)試管放入裝有冰凍后的酒精中讓其結(jié)冰，一個(gè)杯子

放置常溫下；

第三步，比較兩個(gè)試管水和冰體積的不同。

師：你們小組采用的是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，條件控制的非常好。注

意，為了能看到明顯的實(shí)驗(yàn)效果，建議你們裝入三分之一試管以

上的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中試管要保持豎直向上清楚了嗎？

生：清楚了。

師：那就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）

師：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，看得出來(lái)孩子們非常感興趣?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組

分享你們的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)

生1：我們小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，水結(jié)成冰后體積膨脹了（板書(shū)：

體積會(huì)膨脹）。

生2：我們小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，結(jié)冰后的水體積比沒(méi)結(jié)冰的水要

大。

師：通過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，水結(jié)冰后體積會(huì)膨脹（學(xué)生填

空）。

生：膨脹。

師：同學(xué)們很棒，通過(guò)提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證

據(jù)等探究出視頻中金屬管脹裂是由于管內(nèi)的水結(jié)成冰后體積膨脹

導(dǎo)致的，看來(lái)水結(jié)冰的力量真大！同學(xué)們，在生活中可要注意，

不要將裝滿水、啤酒、油的密閉容器直接放到冰箱的急凍室，容

易發(fā)生危險(xiǎn)。

（三）活動(dòng)4比較水、水蒸氣、冰的不同與相同

師：同學(xué)們，通過(guò)本單元“水的蒸發(fā)”“水蒸氣的凝結(jié)”“水的

沸騰”“結(jié)冰與融化”四課的學(xué)習(xí)，你們知道水、水蒸氣、冰

它們?nèi)咴谑裁礂l件下會(huì)發(fā)生改變嗎？（填空，見(jiàn)下圖）

預(yù)測(cè)

生1：液態(tài)水受熱后會(huì)變成氣態(tài)的水蒸氣；氣態(tài)的水蒸氣遇冷后

會(huì)變成液態(tài)的水。

生2：液態(tài)水在受冷0℃及以下會(huì)變成固態(tài)的冰；固態(tài)的冰受熱

以上會(huì)變成液態(tài)的水。

生3：固態(tài)的冰受熱0℃以上會(huì)變成氣態(tài)的水蒸氣；氣態(tài)的水蒸氣

受冷0C及以下會(huì)變成固態(tài)的冰。

（師根據(jù)生的回答完成填空）

水蒸氣

師：孩子們真棒，通過(guò)學(xué)習(xí)能系統(tǒng)、整體地認(rèn)識(shí)水、水蒸氣、冰

三者的區(qū)別和聯(lián)系。水在自然界里就是這樣不斷變化和運(yùn)動(dòng)的。

你能找出水、水蒸氣、冰的不同和相同點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：

生1:不同點(diǎn)是：他們的形態(tài)不一樣，水蒸氣是氣態(tài)、水是液態(tài)、

冰是固態(tài)。

師：你發(fā)現(xiàn)了三者的狀態(tài)不一樣。

生2：相同點(diǎn)是水、水蒸氣、冰都是水。

師：是的，他們都是同一種物質(zhì)一一水！還有更多發(fā)現(xiàn)嗎？

生3：水、水蒸氣、冰都沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明

等。

師：是的，這是他們的物理性質(zhì)。

（四）課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，希望你們能通過(guò)認(rèn)識(shí)水的三種狀態(tài)，去了解更多的

自然現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)更多奧秘；通過(guò)分析水的三種狀態(tài)互相轉(zhuǎn)化去

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水在自然界里的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

結(jié)冰與融化水結(jié)冰時(shí)體積會(huì)膨脹

狀態(tài)不同點(diǎn)相同點(diǎn)

水液態(tài)1、水、水蒸氣、冰都是同一種物質(zhì)一一水。

水蒸氣氣態(tài)2、水、水蒸氣、冰都沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)

冰固態(tài)有味道、透明等

第三單元天氣觀測(cè)

第1課觀測(cè)氣溫第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.知道氣溫就是空氣的溫度，測(cè)量氣溫的溫度計(jì)叫氣溫計(jì)，氣

象站用百葉箱測(cè)量氣溫。學(xué)習(xí)正確使用氣溫計(jì)。

2.能持續(xù)的定時(shí)觀察、測(cè)量并記錄校園里不同地點(diǎn)一天的氣溫

變化數(shù)據(jù)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生有理由的大膽猜測(cè)，積極尋找證據(jù)驗(yàn)證猜想。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握正確使用氣溫計(jì)的方法。

難點(diǎn)：如何有根據(jù)的猜想。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：氣溫計(jì)、記錄表、筆、《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。

教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些天氣？（生答，師出示不同天氣圖片）

師：我們可以從哪些方面觀察天氣呢？

生：我們可以從溫度、刮風(fēng)、下雨、云層等來(lái)觀察天氣。

師：我們?cè)谡f(shuō)天氣情況時(shí)，可以從氣溫、云、雨、風(fēng)等多方面描

述，今天我們來(lái)探究“觀測(cè)氣溫”。（板書(shū)課題：觀測(cè)氣溫）

（二）新授

活動(dòng)1了解氣溫及如何測(cè)量。

師：你們知道什么是氣溫嗎？

生：氣溫是指溫度。

師：氣溫是指什么的溫度呢？

生：天氣、大氣、空氣...

師：很好。氣溫是指空氣的溫度。（板書(shū)：氣溫是指空氣的溫度）

師：我們用什么來(lái)測(cè)量氣溫呢？

生：溫度計(jì)。

師：我們把測(cè)量氣溫的溫度計(jì)叫做氣溫計(jì)。（板書(shū)：測(cè)量氣溫的

溫度計(jì)叫做氣溫計(jì)）

師：氣溫計(jì)正確的使用方法是什么？我們來(lái)看一段視頻介紹。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣使用氣溫計(jì)？

生1：氣溫計(jì)一般固定在離地面1.5米的地方。

生2：讀數(shù)時(shí)，視線與氣溫計(jì)中的液柱面齊平，也可以手持氣溫

計(jì)上端，不能觸碰氣溫計(jì)的液泡再讀數(shù)。

生3：氣溫計(jì)上有兩種氣溫度量單位。符號(hào)。C表示攝氏度，符號(hào)

°F表示華氏度。生4：國(guó)際上標(biāo)準(zhǔn)氣溫度量單位是攝氏度，所以

我們讀取有符號(hào)。C一側(cè)的數(shù)字。

師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)。我們用氣溫計(jì)來(lái)測(cè)量教室的氣溫吧！（兩

人小組測(cè)量氣溫并記錄，最后集體交流）

活動(dòng)2尋找校園里什么時(shí)間、什么地點(diǎn)氣溫最高？

1.師：你認(rèn)為校園里什么時(shí)間、什么地點(diǎn)氣溫最高？說(shuō)說(shuō)你猜想

的依據(jù)。

2.師：同學(xué)們各持己見(jiàn)，怎樣證明你的猜想是正確的呢？（小組

討論）

生：我們可以用氣溫計(jì)來(lái)測(cè)量，自己選定的校園里氣溫最高地點(diǎn)

的溫度再比較。

師：同學(xué)們認(rèn)為在選定地點(diǎn)測(cè)幾次氣溫較合適呢？（一天測(cè)一次、

一天測(cè)兩次、一天三次、兩個(gè)小時(shí)一次……）

師：經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們認(rèn)為在自己選定的地點(diǎn)，從早上9點(diǎn)開(kāi)始

每隔一個(gè)小時(shí)測(cè)量一次氣溫，一天連續(xù)測(cè)7次。希望各小組按分

工合作完成測(cè)量，并記錄在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第5頁(yè)的氣溫測(cè)量

記錄表中。

活動(dòng)3自學(xué)18頁(yè)指南車信箱

師：不同地點(diǎn)氣溫不同，氣象站是怎樣測(cè)量氣溫的呢？請(qǐng)同學(xué)們

自學(xué)18頁(yè)指南車信箱的內(nèi)容。

師：百葉箱是觀測(cè)氣溫的專用設(shè)備，可以防止太陽(yáng)對(duì)儀器的直接

輻射和地面的反輻射，保護(hù)儀器受天氣的影響，能真實(shí)感應(yīng)外界

動(dòng)氣溫度的變化。所以氣象站用百葉箱來(lái)觀測(cè)氣溫（板書(shū)：氣象

站用百葉箱測(cè)量氣溫）

（三）課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

生L我知道了氣溫是指空氣的溫度。

生2：我知道了用來(lái)測(cè)量氣溫的溫度計(jì)叫氣溫計(jì)。

生3：我知道氣象站用百葉箱測(cè)量氣溫。

生4：我知道了開(kāi)展科學(xué)研究要多次采集數(shù)據(jù)。

師：看來(lái)同學(xué)們的收獲真多，希望大家能持續(xù)觀察氣溫發(fā)現(xiàn)它在

一天、一周、一月、一年的變化規(guī)律，為我們的生活服務(wù)。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

觀測(cè)氣溫

空氣的溫度就是氣溫。

用來(lái)測(cè)量氣溫的溫度計(jì)叫氣溫計(jì)。

氣象站用百葉箱測(cè)量氣溫。

第1課觀測(cè)氣溫第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.知道一天里氣溫變化的規(guī)律。

2.學(xué)會(huì)用曲線圖來(lái)整理分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)一天中氣溫變化趨勢(shì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和持續(xù)探究的科學(xué)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生用曲線圖整理收集的數(shù)據(jù)，并尋找一天氣溫變化的

規(guī)律。

難點(diǎn)：繪制曲線圖。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、紅筆、白紙、直尺、一天的氣溫曲

線圖。

教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

師：上一節(jié)課同學(xué)們對(duì)“校園里何時(shí)何地氣溫最高”提出了猜想

和驗(yàn)證方法，經(jīng)過(guò)一整天的連續(xù)觀測(cè)后，今天我們來(lái)尋找一天氣

溫的變化規(guī)律。

（二）新授

活動(dòng)1小組匯報(bào)。

師：各組派一位同學(xué)把《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》放到展示平臺(tái)上，并進(jìn)

行介紹。

師：匯報(bào)時(shí)，介紹清楚本組的觀測(cè)地點(diǎn)、連續(xù)觀測(cè)氣溫的時(shí)間和

記錄的數(shù)據(jù)。（小組匯報(bào)）

師：同學(xué)們雖然選擇了不同的地點(diǎn)觀測(cè)氣溫，但各組收集的數(shù)據(jù)

卻有共同的規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)是什么規(guī)律了嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)各組雖然在不同的地點(diǎn)觀測(cè)，但幾乎是在14:00和

15：00的氣溫最高。

生2：我發(fā)現(xiàn)一天里早上的氣溫較低，到中午時(shí)氣溫升高，14：

00和15:00氣溫達(dá)到最高。

師：為什么不是中午12:00太陽(yáng)直射地面時(shí)氣溫最高呢？

生：中午12:00雖然太陽(yáng)直射地面，但空氣的溫度需要地面持久的

輻射后才能升到最高，所以校園里操場(chǎng)上14:00和15：00的氣溫

最高。

活動(dòng)2繪制曲線圖

師：請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)第19頁(yè)，有一幅畫(huà)了氣溫計(jì)的圖，它把觀測(cè)到的各

個(gè)時(shí)間段氣溫都展示了出來(lái)?？纯礄M向和縱向表示什么？再觀察

氣溫計(jì)紅色液面高度的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生L圖中橫向表示觀測(cè)的時(shí)間，縱向表示那一時(shí)刻觀測(cè)的氣溫。

生2：我看到圖中9：00紅色液面最矮，隨著時(shí)間的推移紅色液

面逐漸升高。

我看到紅色液面在14:00和15:00時(shí)最高。

師：根據(jù)這幅圖的繪制方法，請(qǐng)各組將一天連續(xù)觀測(cè)的時(shí)間和氣

溫繪制在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第5頁(yè)上。（展示交流）

師：如果我們拿走氣溫計(jì)，將紅色液面的位置用一個(gè)點(diǎn)來(lái)代替，

這幅圖就變成點(diǎn)與線的組合，我們把它叫做曲線圖。它能很好反

映出數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)。（板書(shū)：曲線圖可以反映氣溫變化趨勢(shì)）

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)的白紙，畫(huà)出你們小組一天的氣溫曲線

圖。（展示交流）

師：如果我們繼續(xù)觀測(cè)氣溫會(huì)有怎樣的變化呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：請(qǐng)看老師繪制的從早上8:00至晚上7:00,每隔一個(gè)小時(shí)連

續(xù)觀測(cè)氣溫的曲線圖。你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我看到老師也觀測(cè)到一天里14:00和15:00氣溫最高。

生2：我發(fā)現(xiàn)一天的氣溫曲線圖像一個(gè)“幾”字，先低到高又變

低。

師：你們的意思是一天的氣溫變化的規(guī)律是：低高低。（板書(shū)：

一天的氣溫變化規(guī)律：低一一高一一低）

師：希望同學(xué)們課后持續(xù)觀測(cè)記錄氣溫，看看是否與老師有相同

的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)3自學(xué)19頁(yè)指南車信箱

師：“氣溫”與“天氣”有什么關(guān)系？科學(xué)家們是怎樣進(jìn)行研究

的？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)19頁(yè)指南車信箱的內(nèi)容。

（三）課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

僅學(xué)會(huì)了收集整理數(shù)據(jù)，知道了一天的氣溫變化規(guī)律，還明白了

科學(xué)研究需要持之以恒的精神。希望我們也像竺可楨爺爺那樣，

堅(jiān)持觀察記錄，發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)規(guī)律。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

觀測(cè)氣溫

曲線圖可以反映氣溫變化趨勢(shì)。

一天的氣溫變化規(guī)律：低一一高一一低

第2課觀測(cè)云和雨

教學(xué)目標(biāo)

1.知道云的觀察分為云量和云狀。知道雨的大小根據(jù)雨量來(lái)判斷。

2.初步學(xué)會(huì)用云量和云狀判斷天氣情況。學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)易的雨量筒,

并會(huì)用它測(cè)雨量。

3.科學(xué)態(tài)度提升學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成持續(xù)觀察并記錄的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)根據(jù)云量、云狀判斷天氣，用雨量描述天氣。

難點(diǎn)：云量的判斷。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：云狀圖、雨量筒和制作簡(jiǎn)易雨量筒的材料。

教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

師：老師這里有個(gè)謎面，請(qǐng)同學(xué)們猜猜謎底。

謎面：形狀象濃煙，變化萬(wàn)萬(wàn)千，雨雪是它造，能擋日和天。（打

一自然物）謎底：云

師：我們時(shí)常能在高高的天空看到云，它們與天氣有什么關(guān)系呢？

今天讓我們一起來(lái)探究。（板書(shū)：觀測(cè)云）

（二）新授

活動(dòng)1觀測(cè)云。

師：我們可以從哪些方面來(lái)觀測(cè)云？

師：是的，我們一般從云量和云狀來(lái)觀測(cè)。（板書(shū)：云量云

狀）

師：云量的觀察全靠眼睛，因此我們會(huì)把天空看作一個(gè)大大的圓，

再把看到的云放進(jìn)去看占天空的多少來(lái)判斷是晴天、少云、多云、

陰天。

師：請(qǐng)翻到書(shū)20頁(yè)判斷云量多少的示意圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意。

師：原來(lái)我們可以用晴天、少云、多云、陰天等詞語(yǔ)來(lái)描述天氣。

天空中的云量是會(huì)變化的，云的形狀也會(huì)變化。你們都見(jiàn)過(guò)哪些

形狀的云呢？

生1：成團(tuán)的白色像棉花糖。

生2：一道道波浪狀。

生3：黑壓壓鋪滿天……

師：我們一般把云狀分為三類，它們是卷云、積云、層云。（板

書(shū)：卷云積云層云）

師：看看書(shū)21頁(yè)的圖，說(shuō)說(shuō)三種云的特點(diǎn)？

生1：積云聚成一團(tuán)多而厚。

生2：卷云像羽毛很輕薄。

生3：層云很多很矮沒(méi)有固定的形狀。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，讓我們來(lái)看一段視頻加深了解吧！

師：云狀與天氣密切相關(guān)，卷云預(yù)示整天都是晴好天氣，積云是

雨的逐步形成中，層云出現(xiàn)時(shí)有時(shí)正下小雨或不久就會(huì)下雨。

活動(dòng)2測(cè)量雨量。

師：下雨這種天氣狀況，也是我們本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（完整板書(shū)

課題：和雨）雨到底是怎樣形成的？請(qǐng)自學(xué)21頁(yè)指南車信箱。

生：云是大氣中的水蒸氣遇冷變成的小水滴或小冰晶，它們飄浮

在天空。這些水最終以雨、雪、雹等形式從空中降落到地面形成

雨。

師：我們?cè)鯓优袛嘤甑拇笮∧兀?/p>

師：要知道雨的大小，我們要測(cè)雨量，測(cè)量雨量的儀器叫“雨量

筒”。（板書(shū)：雨量筒雨量單位：mm）

師：請(qǐng)觀察我手中的雨量筒，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。

師：我們?cè)撛鯓佑糜炅客矞y(cè)雨量呢？請(qǐng)自學(xué)書(shū)第22頁(yè)。

生1：為了防止降落地面的雨水濺進(jìn)雨量筒影響測(cè)量結(jié)果，雨量

筒要放在離地面約70厘米高的地方。

生2：雨量的單位是mm（毫米），可以用直尺來(lái)測(cè)，量雨筒內(nèi)雨

的深度，這個(gè)讀數(shù)就是雨量。

師：我們來(lái)看看雨量是怎樣劃分等級(jí)的？（課件出示雨量等級(jí)表）

師：不同的雨量對(duì)應(yīng)不同的等級(jí)，我們可以用它更準(zhǔn)確的描述天

氣。

活動(dòng)3自制雨量筒

師：請(qǐng)同學(xué)們利用老師提供的材料，制作一個(gè)簡(jiǎn)易的雨量筒。（學(xué)

生分組制作）

師：在家同學(xué)們可以選用口徑20厘米的平底塑料瓶代替，但像可

樂(lè)瓶底部是半球圓底會(huì)影響測(cè)量數(shù)據(jù)怎么辦？

生：可以將半球圓底注滿水，并在瓶外標(biāo)注0刻度，再開(kāi)始收集

雨量。

師：書(shū)22頁(yè)最下方介紹了我國(guó)部分地區(qū)的年均降水量。什么是降

水量呢？

師：從空中降下來(lái)的只有雨嗎？

生：天空有時(shí)還要下雪，下冰雹等。

師：所以我們把從空中降下的雨、雪、冰雹等，統(tǒng)稱為“降水現(xiàn)

象”。在一定時(shí)間內(nèi)，降在水平面上，假設(shè)不滲漏、不流失、不

蒸發(fā)，積累起來(lái)的水的深度稱為降水量（以毫米為計(jì)算單位）。

一天24小時(shí)降下來(lái)的雨雪全部融化成水，叫24小時(shí)的降水量；

一個(gè)月降下來(lái)的雨雪全部融化成水，叫月降水量；一年降下來(lái)的

雨雪全部融化成水，叫做年降水量。把一個(gè)地方多年的年降水量

平均起來(lái)，叫做這個(gè)地區(qū)的平均年降水量。

師：看看指南車信箱里的信息，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：內(nèi)蒙古年均降水量最少155mm，澳門(mén)年均降水量最多2200mm。

生2：內(nèi)陸城市比沿海城市的雨水少。

（三）課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，在今天的課堂上，你有什么收獲？

生1:我知道了觀測(cè)云可以從云量和云狀兩方面來(lái)觀察。

生2：我學(xué)會(huì)了如何判斷云量，還知道不同云狀預(yù)示的天氣。

生3：我知道雨的大小要根據(jù)雨量來(lái)判斷，測(cè)量雨量的儀器叫“雨

里同。

生4：我知道不同地區(qū)雨量不同，我們要持續(xù)觀測(cè)就能發(fā)現(xiàn)其中

的規(guī)律...

師：看來(lái)這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了很多本領(lǐng)，但我們學(xué)習(xí)知識(shí)就是為

了使用，為生活服務(wù)。讓我們持續(xù)連續(xù)觀測(cè)一周的云和一段時(shí)間

的雨，并將結(jié)果記錄在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第6、7頁(yè)上?，F(xiàn)在讓我

們到室外去觀測(cè)云吧！

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

觀測(cè)云和雨.

_云量：晴天少云多云陰天

云。

云狀：卷云積云層云。

雨雨量筒雨量單位：mm?1

第3課觀測(cè)風(fēng)

教學(xué)目標(biāo)

1.知道風(fēng)有方向和大小的不同，知道風(fēng)吹來(lái)的方向是風(fēng)向，風(fēng)

的大小叫風(fēng)力。利用目測(cè)，依據(jù)風(fēng)級(jí)圖判斷風(fēng)力。

2.會(huì)用簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)和其他的簡(jiǎn)易方法來(lái)觀測(cè)風(fēng)向。學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)

易風(fēng)向標(biāo)。

3.辯證地看待自然現(xiàn)象給人們帶來(lái)的災(zāi)難與好處，趨利避害地

利用好風(fēng)力資源。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用風(fēng)向標(biāo)判斷風(fēng)向，能利根據(jù)風(fēng)級(jí)圖或風(fēng)級(jí)歌判

斷風(fēng)力的大小。

難點(diǎn)：目測(cè)風(fēng)力的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：風(fēng)向標(biāo)實(shí)物、自制簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)的材料、相關(guān)圖像資

料。

教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

師：升旗儀式后，五星紅旗冉冉升到旗桿頂端，是誰(shuí)讓它飄動(dòng)起

來(lái)？

生：是風(fēng)讓五星紅旗飄動(dòng)起來(lái)。

師：風(fēng)與我們前面學(xué)過(guò)的氣溫、云、雨一樣也是描述天氣的一個(gè)

量。這節(jié)課讓我們一起探究觀測(cè)風(fēng)。（板書(shū)：觀測(cè)風(fēng)）

（二）新授

活動(dòng)1觀測(cè)風(fēng)

師：風(fēng)有方向、大小的不同。你用什么方法觀測(cè)風(fēng)向呢？

生1:可以看旗幟，因?yàn)轱L(fēng)吹來(lái)時(shí)它會(huì)迎風(fēng)展開(kāi)。

生2：可以看樹(shù)，風(fēng)吹來(lái)樹(shù)葉被吹動(dòng)。

生3：可以看我的頭發(fā)，風(fēng)會(huì)把頭發(fā)吹得飄起來(lái)……

師：同學(xué)們有很多判斷風(fēng)向的好方法。你知道哪些方向呢？

生1：東、南、西、北。

生2：東南、東北、西南、西北。

師：風(fēng)吹來(lái)時(shí)，旗幟向哪個(gè)方向展開(kāi)？（西方）風(fēng)是從什么方向

吹來(lái)的？（東方）

風(fēng)向與旗幟飄揚(yáng)的方向相反，風(fēng)向是風(fēng)吹來(lái)的方向（板書(shū)：風(fēng)向

——風(fēng)吹來(lái)的方向）我們用風(fēng)向標(biāo)來(lái)觀測(cè)風(fēng)向（板書(shū)：風(fēng)向標(biāo)）。

師：老師這里帶來(lái)了一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，在它上面箭頭所指的方向就是

風(fēng)向。（展示實(shí)物）

師：自然界的風(fēng)有大有小，我們把風(fēng)的大小叫風(fēng)力。（板書(shū)：風(fēng)

力----風(fēng)的大?。?/p>

師：生活中我們?cè)鯓庸烙?jì)風(fēng)力呢？請(qǐng)看這張風(fēng)級(jí)圖，說(shuō)說(shuō)你都看

到了什么？

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第7頁(yè)，讀一讀“風(fēng)級(jí)歌”。

師：是的，我們目測(cè)后，可以根據(jù)風(fēng)級(jí)圖或風(fēng)級(jí)歌來(lái)判斷風(fēng)力。

（板書(shū)：風(fēng)級(jí)1—12級(jí)）

活動(dòng)2自制簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)

師：古代人們就發(fā)明了觀測(cè)方向的儀器一一相風(fēng)銅鳥(niǎo)。自學(xué)24

頁(yè)指南車信箱內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的收獲。

生：公元132年，東漢科學(xué)家張衡發(fā)明的相風(fēng)銅鳥(niǎo)，是世界上最

早的風(fēng)向儀。

師：相風(fēng)銅鳥(niǎo)的哪里表示風(fēng)吹來(lái)的方向呢？

生：鳥(niǎo)嘴表示風(fēng)吹來(lái)的方向也就是風(fēng)向。

師：為了幫助我們更好地觀測(cè)風(fēng)向，老師為你們提供了一些材料,

我們動(dòng)手來(lái)制作一個(gè)簡(jiǎn)易的風(fēng)向標(biāo)。看看老師為大家提供了哪些

材料？

生：兩根吸管、橡皮泥、白色卡紙、剪刀、大頭針。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)24頁(yè)的制作示意圖，制作簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)。做好

后，我們用它去室外實(shí)地觀測(cè)風(fēng)。

（三）課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，在今天的課堂上，你有什么收獲？

生1：我知道風(fēng)有方向和大小的不同。

生2：我知道風(fēng)吹來(lái)的方向是風(fēng)向，風(fēng)的大小叫風(fēng)力。

生3：我能依據(jù)風(fēng)級(jí)圖和風(fēng)級(jí)歌估計(jì)風(fēng)力。

生4：我知道張衡發(fā)明的相風(fēng)銅鳥(niǎo)，是世界上最早的風(fēng)向儀。

生5：我學(xué)會(huì)了制作簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)……

師：人類堅(jiān)持對(duì)風(fēng)的觀測(cè)，可以更全面預(yù)測(cè)天氣，提前做到趨利

避害為生活服務(wù)。

（四）課后作業(yè)

從今天開(kāi)始，讓我們用自己制作的風(fēng)向標(biāo)連續(xù)5天觀測(cè)風(fēng)，并記

錄在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第7頁(yè)表格中，看看能發(fā)現(xiàn)什么？

師：課后請(qǐng)同學(xué)們收集預(yù)測(cè)天氣的諺語(yǔ)，下節(jié)課我們來(lái)交流?，F(xiàn)

在讓我們到室外去觀測(cè)風(fēng)吧！

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

觀測(cè)風(fēng)

風(fēng)向——風(fēng)吹來(lái)的方向（風(fēng)向標(biāo)）

風(fēng)力---風(fēng)的大?。L(fēng)級(jí)1-12級(jí)）

第4課天氣預(yù)報(bào)

教學(xué)目標(biāo)

1.知道氣候和天氣的概念不同。知道天氣諺語(yǔ)是人們長(zhǎng)期雙察

天氣現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。知道氣象臺(tái)預(yù)報(bào)天氣的過(guò)程，了解氣象災(zāi)

害預(yù)警的意義及對(duì)我們生活造成的影響。

2.能依據(jù)天氣諺語(yǔ)來(lái)預(yù)報(bào)天氣，會(huì)搜集天氣諺語(yǔ)等有關(guān)天氣預(yù)

報(bào)的資料。

3.對(duì)人們是怎樣預(yù)報(bào)天氣的有好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道一些基本的天氣諺語(yǔ)。知道氣象臺(tái)預(yù)報(bào)天氣的過(guò)程。

難點(diǎn)：能依據(jù)天氣諺語(yǔ)來(lái)預(yù)測(cè)天氣。

教學(xué)準(zhǔn)備

天氣諺語(yǔ)與其他有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的資料

教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

考考你：誰(shuí)能利用前幾節(jié)課學(xué)到的觀測(cè)天氣的知識(shí)描述今天的

天氣嗎？真不錯(cuò)。老師昨天就已經(jīng)知道今天下午會(huì)下雨，早早地

備好了雨傘，你猜我是怎么知道的？

（二）探究實(shí)踐

活動(dòng)1搜集天氣諺語(yǔ)

1.以前我們國(guó)家沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候，人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)生活實(shí)

踐中觀察天氣現(xiàn)象總結(jié)出許多有關(guān)天氣的諺語(yǔ)。東漢哲學(xué)家王充

所著的《論衡》中就有天氣諺語(yǔ)的記載。

2.課件出示天氣諺語(yǔ)。說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這些諺語(yǔ)的含義的？

3.小組內(nèi)交流搜集到的不一樣的天氣諺語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么理解

這些諺語(yǔ)的含義的。

4.閱讀指南車信箱，給天氣諺語(yǔ)分類將各組搜集的天氣諺語(yǔ)送進(jìn)

相應(yīng)的類別里。

①看云識(shí)天氣

②看風(fēng)識(shí)天氣

③看光識(shí)天氣

④看物象識(shí)天氣

5.這些諺語(yǔ)適合一年中任何時(shí)候嗎？適合我國(guó)的任何地方嗎？為

什么？（因?yàn)樘鞖庵V語(yǔ)往往具有地區(qū)和季節(jié)的局限性，所以需因

地制宜的使用。）

活動(dòng)2氣象臺(tái)是怎樣預(yù)報(bào)天氣的

1.出示閱讀材料，小組內(nèi)討論：圖中氣象臺(tái)這些設(shè)備主要用來(lái)觀

測(cè)什么？氣象臺(tái)主要通過(guò)測(cè)量哪些量來(lái)預(yù)報(bào)天氣？（有條件的可

制作當(dāng)?shù)貧庀笳鞠嚓P(guān)視頻微課）

2.交流討論天氣預(yù)報(bào)的基本過(guò)程，你們對(duì)天氣預(yù)報(bào)有什么認(rèn)識(shí)？

3.議一議：氣象臺(tái)主要測(cè)量什么？（溫度、云、雨、風(fēng)等）與前

面的靠諺語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)觀測(cè)預(yù)報(bào)有什么不同？

4.天氣預(yù)報(bào)能夠預(yù)測(cè)未來(lái)天氣，對(duì)一些氣象災(zāi)害有了更多的預(yù)警。

說(shuō)一說(shuō)你了解哪些氣象災(zāi)害？對(duì)我們的生活造成了哪些影響？

5.觀看視頻了解我國(guó)天氣預(yù)報(bào)的發(fā)展歷程。

（三）拓展延伸

1.出示兩個(gè)典型氣候特征的一些地域（如云南和湖南）的數(shù)據(jù)，

交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.講述：氣候是地球上某一地區(qū)多年時(shí)段的天氣平均狀況。人們

通過(guò)長(zhǎng)期觀測(cè)和記錄天氣信息。發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)每年的氣象情況總

會(huì)有一些規(guī)律，比如湖南一年四季分明，而云南卻四季如春。這

就是當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣髁恕?/p>

（四）課后活動(dòng)

1.從今天開(kāi)始，每天關(guān)注當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報(bào)，記錄天氣

信息，分析我們當(dāng)?shù)氐臍夂颉?/p>

2.有條件的學(xué)生可以到氣象臺(tái)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解更

多有關(guān)天氣和天氣預(yù)報(bào)知識(shí)。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

4、天氣預(yù)報(bào)

天氣諺語(yǔ)：1看云識(shí)天氣

②W風(fēng)識(shí)天氣

③看光識(shí)天氣

1看物象識(shí)天氣

氣象臺(tái)預(yù)報(bào)天氣

第四單元植物的秘密

第1課植物的“身體”

教學(xué)目標(biāo)

1.能描述植物的“身體”一般由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子

組成。

2.在觀察、比較的基礎(chǔ)上，初步歸納出綠色開(kāi)花植物某些共同

特征，感受歸納

思維方法。

3.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人觀點(diǎn)，滲透實(shí)證的意識(shí)，激發(fā)探究植物

“身體”的秘密的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

能說(shuō)出植物“身體”的六大器官，并在實(shí)物及圖片上指出或者

標(biāo)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)

歸納、總結(jié)綠色開(kāi)花植物的共同特征

教學(xué)準(zhǔn)備

各種綠色開(kāi)花植物圖片、記錄單

教學(xué)過(guò)程

（一）提問(wèn)導(dǎo)入

師：你認(rèn)識(shí)哪些植物？它們的身體由哪些部分組成？（學(xué)生說(shuō)

一說(shuō)）

（二）探究實(shí)踐

1.室內(nèi)觀察：師：這些植物你認(rèn)識(shí)嗎？（教師出示幾種植物圖片）

說(shuō)一說(shuō)它們的身體有哪些部分組成？（引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的6大

身體器官）

（出示一張有完整結(jié)構(gòu)，卻沒(méi)有標(biāo)出各器官名稱的植物圖，學(xué)生

邊觀察邊記錄）

2.室外觀察：觀察多種綠色開(kāi)花植物

明確要求：安全是重中之重，2人一小組，用自己喜歡的方法做

記錄，先觀察整體再觀察部分，中途遇到不懂的問(wèn)題，可以記錄

下來(lái)，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。（學(xué)生參與討論，可以補(bǔ)充，商量好后再出

發(fā)）

3.交流匯報(bào)

歸納：綠色開(kāi)花植物的身體一般分為：根、莖、葉、花、果實(shí)、

種子

4.畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出一株自己喜歡的綠色開(kāi)花植物的完整圖，盡可能

包含六大器官。小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，教師擇優(yōu)展示。

（三）小結(jié)延伸

今天，通過(guò)觀察，我們知道完整的綠色開(kāi)花植物身體分為根、莖、

葉、花、果實(shí)、種子六大器官。建立班級(jí)記錄，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)總

結(jié)。完整的綠色開(kāi)花植物身體分為根、莖、葉、花、果實(shí)、種子

六大器官。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

1植物的“身體”

植物的圖片（教師在黑板標(biāo)注六大器官）

第2課根的奧秘

教學(xué)目標(biāo)

1.能描述植物根部的外部形態(tài)，根具有幫助植物維持生命的相

應(yīng)功能一一固定植物、吸收水分和養(yǎng)料。

2.通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)植物根部的形態(tài)特點(diǎn)，用自己喜歡的

方式表達(dá)：經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，獲取證據(jù)、了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基

本方法。

3.認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究中的重要意義，感受到植物與我

們的生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)

能說(shuō)出植物“身體”的六大器官，并在實(shí)物及圖片上指出或者

標(biāo)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)

歸納、總結(jié)綠色開(kāi)花植物的共同特征

教學(xué)準(zhǔn)備

不同植物的根（蔥、小白菜、胡蘿卜、小樟樹(shù)等）的標(biāo)本或?qū)?/p>

物、一株帶根的植物（小樟樹(shù)）、錐形瓶、食用油、水、棉花、

滴管、記號(hào)筆、紅色茴蒿

教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

1.出示一棵紅色的茴蒿。

2.師：孩子們，老師這里有一株神奇的植物，你認(rèn)識(shí)嗎？它和你

平常見(jiàn)到的茴蒿有什么不一樣？（是紅色的）

你知道綠色的茴蒿是如何變成紅色的嗎？為了弄清楚這個(gè)秘密，

我們從觀察茴蒿的根開(kāi)始吧！

（二）探究實(shí)踐

活動(dòng)一：觀察植物的根

1.出示2種不同植物（蔥、小白菜）的根（實(shí)物或者圖片、標(biāo)本），

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察它的根。

2.學(xué)生仔細(xì)觀察，輕聲交流。

3.師：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注根的形態(tài)，認(rèn)識(shí)直根、

須根）

4.教師出示圖片，觀察、比較更多植物的根。

5.根據(jù)直根和須根特點(diǎn)給多種植物的根分類。

活動(dòng)二：植物的根真的能吸水嗎？

1.師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了根的種類，你知道根有什么作用嗎？（學(xué)

生猜測(cè)：固定植物、吸收水分和營(yíng)養(yǎng)）你是怎么知道的？（回顧

上學(xué)期學(xué)習(xí)植物能夠保持水土是因?yàn)楦軌蚬潭ㄍ寥?。?/p>

2.提出問(wèn)題：植物的根真的能吸水嗎？怎么證明。（鼓勵(lì)學(xué)生討

論）

3.交流、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)要考慮周到，愛(ài)護(hù)植物：選擇哪一種植物？需

要什么材料？具體怎樣設(shè)計(jì)？實(shí)驗(yàn)方法可以嗎？怎樣才能發(fā)現(xiàn)水

減少了？水分減少一定是根吸收了嗎？等等。

4.組裝實(shí)驗(yàn)裝置，明確每個(gè)步驟的作用。（植物油、棉花....）

5.明確觀察要求，課后觀察。（下節(jié)課分享結(jié)果）在這個(gè)過(guò)程中，

教師可與學(xué)生同步實(shí)驗(yàn)，懷著好奇，共同期待實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在下一

個(gè)課時(shí)開(kāi)始時(shí)，描述發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。

（三）拓展延伸：生活中植物的根的用途

1.閱讀科學(xué)指南車一一胡蘿卜的根

對(duì)比資料，觀察胡蘿卜實(shí)物

2.頭腦風(fēng)暴：植物的根在我們的生活中有哪些用途？

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

2根的奧秘

植物的根真的能吸水嗎？