三年數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程直播教學(xué)的反思困惑及對(duì)策

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在國家《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響〞。而終究對(duì)于我國基礎(chǔ)教育欠發(fā)達(dá)的民族地區(qū)如何影響，我想數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的合理整合則是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)必然趨勢(shì)，也應(yīng)當(dāng)是民族地區(qū)高中新課改可以摸索的一個(gè)方向。由于通過全日制遠(yuǎn)程直播教學(xué)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的充分交流與共享，可以充分利用發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)資源幫助貧苦落后地區(qū)提高教學(xué)質(zhì)量，縮短地區(qū)差距，發(fā)展民族教育，同時(shí)也為民族地區(qū)的師資培養(yǎng)提高提供了一種行之有效的途徑和方法。毋庸置疑，三年的遠(yuǎn)程直播教學(xué)讓我享受到了七中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，領(lǐng)會(huì)到了名師授課的風(fēng)采。同時(shí)在今年的高考中，網(wǎng)絡(luò)班的學(xué)生也讓我收獲了成功的喜悅，比較圓滿地完成了學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)升學(xué)指標(biāo)，特別同2023屆相比，理科數(shù)學(xué)的平均分名次有了顯著的進(jìn)步（2023屆第七名，這屆第三名），在今年理科的各參考學(xué)科中理科數(shù)學(xué)的平均分名次也是最好的。一、一、最初的擔(dān)憂和困惑

眾所周知，成都七中的教學(xué)具有“三高一大〞即所謂高起點(diǎn)、高速度、高難度和大容量的特點(diǎn)。我們的學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄能跟上嗎？那時(shí)老師擔(dān)憂，家長(zhǎng)擔(dān)憂，學(xué)生懷疑。而前端教師基本上滿堂講，課內(nèi)留給我校學(xué)生思考的時(shí)間相當(dāng)有限，使得學(xué)

生不能夠獨(dú)立地主動(dòng)地去回復(fù)問題，不能夠發(fā)表自己的見解，有些學(xué)生基本上是看電影似的上課，缺乏參與熱心，缺少師生互動(dòng)。剛進(jìn)高中的學(xué)生渴望被老師關(guān)注，希望有展示自我特性的機(jī)遇，特別是在課堂上。但由于遠(yuǎn)程直播教學(xué)是在屏幕上浮現(xiàn)的，我校學(xué)生除了能聽、練和思外，最重要的“說〞基本被本部的學(xué)生所取代，自己的見解沒有機(jī)遇表達(dá)。因而部分學(xué)生認(rèn)為自己只不過是看客或聽眾，課堂的提問與回復(fù)變成了本部直播班師生的表演，與他們無關(guān)，失去了屬于浮現(xiàn)自我的舞臺(tái)也就懶得去思考。另外，在以往的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上遇到聽不懂的問題，可以當(dāng)堂提問，教師隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，解答這些不解，并予以強(qiáng)調(diào)，教學(xué)具有靈活性。而在直播教學(xué)中，教師遠(yuǎn)在成都，他們的課堂容量大，有一定的難度，學(xué)生遇有聽不懂的問題不能夠當(dāng)堂解決，課堂節(jié)奏跟不上，久而久之會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí)，即使很自覺的學(xué)生在課堂上也簡(jiǎn)單產(chǎn)生視覺上的疲乏，學(xué)生擔(dān)憂自己基礎(chǔ)差跟不上教學(xué)，最終被淘汰。老師們也普遍擔(dān)憂學(xué)生可能長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，缺乏主動(dòng)性，簡(jiǎn)單漸漸地喪失學(xué)習(xí)的積極性。加之由于缺少情感教育，學(xué)生的綜合能力很難得到全面的培養(yǎng)。家長(zhǎng)中也有不少人對(duì)此持懷疑態(tài)度，加之當(dāng)時(shí)還常停電，直播中有時(shí)也常出現(xiàn)技術(shù)故障，教學(xué)效果一時(shí)還不盡如人意，這期間甚至還出現(xiàn)了學(xué)生打退堂鼓，要求轉(zhuǎn)到普通班的事情，直播教學(xué)走入了低谷。

當(dāng)然也有少部分學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式及七中教師的教學(xué)產(chǎn)

生了理想化心理，認(rèn)為進(jìn)了直播班，借助先進(jìn)的教學(xué)手段，就意味著可以比別人更輕松的學(xué)習(xí)；接受了七中的優(yōu)秀教學(xué)資源，就意味著自己和七中本部的學(xué)生處于同一起跑線，可以達(dá)到七中學(xué)生的高度，在行為上他們表現(xiàn)為只聽課而不認(rèn)真落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，輕視面授老師的教學(xué)輔導(dǎo)，對(duì)我校教師的補(bǔ)充及講解不以為然。為了解決這些問題，校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，采取了走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方法，及時(shí)召開各種會(huì)議，加強(qiáng)溝通與交流，加強(qiáng)了研究與探討。二、二、正常教學(xué)的穩(wěn)定期

經(jīng)過前面的風(fēng)風(fēng)雨雨，到其次學(xué)期時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能帶著自信坦然面對(duì)直播教學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)比上學(xué)期有了較大進(jìn)步，部分學(xué)科優(yōu)勢(shì)開始顯露，直播教學(xué)開始真正步入了正軌。在接下來的兩年多時(shí)間里，盡管周邊環(huán)境惡劣，出現(xiàn)了“3.14〞、“3.16〞、“5.12〞及教學(xué)樓的災(zāi)后重建等重大事件的影響，但絕大部分師生仍能戰(zhàn)勝重重困難，堅(jiān)決聽從學(xué)校的工作安排，犧牲大量假期休息時(shí)間，起早貪黑一心一意地堅(jiān)持搞好網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。

三、三年教學(xué)實(shí)踐的反思和對(duì)策

反思三年的網(wǎng)班教學(xué)工作，我認(rèn)為學(xué)校的重視是第一位的，特別是對(duì)師資的重視。遠(yuǎn)程直播教學(xué)雖然是由七中老師上課，但這并不意味著輔導(dǎo)老師可有可無，相反正是由于直播教學(xué)中一些弊端，使輔導(dǎo)老師特別重要，只有我校的輔導(dǎo)教師才是課堂教學(xué)的真正組織者和管理者，是起主要作用的人。為了解決直播教學(xué)

中學(xué)生的困惑，進(jìn)一步搞好我校的遠(yuǎn)程直播教學(xué)，我以為輔導(dǎo)老師必需具有更強(qiáng)的責(zé)任心和更高的學(xué)科素養(yǎng)，最好是教過一至二輪的中青年教師，他必需要有愛心，要特別重視與學(xué)生建立一種平等和諧的師生關(guān)系。同時(shí)作為輔導(dǎo)教師的教學(xué)工作還必需要過好以下四關(guān)：

第一關(guān)，預(yù)習(xí)關(guān)。輔導(dǎo)老師要提前一天上網(wǎng)查看七中直播教師上傳的PPT課件，明白一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后有針對(duì)性地提前告訴學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，熟悉本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，做到帶著問題上課，加強(qiáng)聽課的目的性和針對(duì)性，提高聽課效率。

其次關(guān)，課堂關(guān)。聽懂了課事半功倍，沒有聽懂往往事倍功半。它包括兩成含義，一是七中遠(yuǎn)端教師的直播上課，二是非直播的輔導(dǎo)課。事實(shí)證明，在有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，加之遠(yuǎn)端教師又以一種欣賞的態(tài)度和我們的遠(yuǎn)端學(xué)生一起認(rèn)真聽好七中前端教師所講授的每一節(jié)課，并適時(shí)的給予恰如其分的贊揚(yáng)性評(píng)價(jià)，勉勵(lì)我們的學(xué)生積極參與回復(fù)，并隨時(shí)觀測(cè)學(xué)生聽課狀況，在關(guān)鍵時(shí)候通過語言、適當(dāng)板書等形式給學(xué)生予以提醒，指示學(xué)生認(rèn)真聽課，獨(dú)立思考，學(xué)生們?cè)谥辈フn堂上淡化了屏幕的阻隔，有一種身臨其境的感覺，課堂氣氛是可以做到十分和諧的。第三關(guān)，輔導(dǎo)關(guān)。輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在課堂上沒有弄懂的問題，要充分利用輔導(dǎo)課、晚自習(xí)和課間時(shí)間進(jìn)行多渠道的剖析，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際狀況舉一些典型的相關(guān)事例，耐心開展個(gè)別的或

集體的輔導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生過關(guān)。

第四關(guān)，評(píng)價(jià)關(guān)。我校學(xué)生大多是少數(shù)民族學(xué)生和來自基層農(nóng)村的住校生，初中基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，有的甚至很差（即便網(wǎng)班也不例外），學(xué)生們自尊心普遍較強(qiáng)。因此，輔導(dǎo)教師一定要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的些許進(jìn)步，多從正面鼓舞，杜絕譏諷和挖苦。即使沒考好，只要學(xué)生盡力就好，重要的是樹立學(xué)生的自信心。

總之，在平日教學(xué)的過程中還必需引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，首先是要做到重視雙基，讓基本概念、基本性質(zhì)、基本公式與解題過程形成有機(jī)的聯(lián)絡(luò)和應(yīng)用。其次，重視借鑒方法，用好錯(cuò)題集，引導(dǎo)學(xué)生多反思，逐漸形成自己的數(shù)學(xué)直覺。第三，重視回歸教材。要求學(xué)生有針對(duì)性的重點(diǎn)看書，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)點(diǎn)的