教育心理學第四章學習的認識過程

第一節(jié)注意一、注意的含義注意是心理（意識）活動對一定對象的指向和集中。其一，注意不是獨立的心理過程，而是心理活動或意識的指向與集中狀態(tài)。其二，知覺集中的結(jié)果導致人對局部刺激的意識水平提高。這也意味著對知覺集中范圍外的刺激，意識水平下降或者根本無意識。

現(xiàn)在是1頁\一共有91頁\編輯于星期二下面請大家看一張圖，圖上寫著幾個數(shù)字，請大家看完后回答出是什么數(shù)字？它們的總和是多少？現(xiàn)在是2頁\一共有91頁\編輯于星期二9753現(xiàn)在是3頁\一共有91頁\編輯于星期二問：圖上寫著什么數(shù)字？它們的總和是多少？答案：數(shù)字分別是9，7，5，3總和：24呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？每種圖形的顏色分別是什么？圖形的順序是怎樣的？現(xiàn)在是4頁\一共有91頁\編輯于星期二二、注意的類型1、無意注意是一種事先沒有預定目的，并且不需要意志努力的注意。2、有意注意是一種有預定目的、需要一定意志努力的注意。在工作和學習中兩種注意都需要。無意注意和有意注意的關(guān)系：互相轉(zhuǎn)化由有意注意轉(zhuǎn)化而來的無意注意，也叫有意后注意：即有目的但不需要意志努力的注意。這是一種高級的注意?，F(xiàn)在是5頁\一共有91頁\編輯于星期二三、注意的品質(zhì)

1．注意的廣度（注意的范圍）

指一個人在同一時間內(nèi)能清楚把握的客體的數(shù)量。影響注意廣度的因素：（1）知覺對象的特點（如是否排列整齊、顏色大小是否相同等）（2）知識經(jīng)驗（如一目十行還是逐字逐句閱讀）（3）個人活動的任務(wù)（如有無明確的任務(wù)等）

現(xiàn)在是6頁\一共有91頁\編輯于星期二

圖中有多少個小圓點？

現(xiàn)在是7頁\一共有91頁\編輯于星期二圖中有多少個小圓點？現(xiàn)在是8頁\一共有91頁\編輯于星期二

2．注意的穩(wěn)定性在某一段時間內(nèi)注意的高度集中。與注意穩(wěn)定相反的是注意分散也即注意不集中。影響注意穩(wěn)定性的因素：（1）對象本身的特點（如是否豐富、多變等）（2）活動的內(nèi)容與方式（3）主體狀態(tài)（如意志、興趣等）現(xiàn)在是9頁\一共有91頁\編輯于星期二請你聚精會神地看這個圖形，你看到了什么？現(xiàn)在是10頁\一共有91頁\編輯于星期二注意的起伏當人專注某一對象時，視、聽感覺器官會產(chǎn)生周期性的加強和減弱的變化，這種現(xiàn)象稱為注意的起伏。注意的起伏是不隨意的，是意識很難直接控制的。

注意起伏是正常的注意現(xiàn)象，它具有防止疲勞，提高注意穩(wěn)定性的作用。現(xiàn)在是11頁\一共有91頁\編輯于星期二3．注意的分配

在同一時間內(nèi)將注意力分配給兩種或兩種以上的活動。注意分配的條件：

（1）同時進行的幾種活動，其中只能有一種是生疏的，其余的必須是熟練的。（2）同時進行的幾種活動之間已形成了動作系統(tǒng)（即固定的反應(yīng)系統(tǒng)或自動化的反應(yīng)）?，F(xiàn)在是12頁\一共有91頁\編輯于星期二

4.注意的轉(zhuǎn)移指注意有目的地、及時地從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。影響注意轉(zhuǎn)移的因素：（1）原來注意的緊張度。（2）對引起注意的新事物的意義理解程度。（3）已有的習慣。現(xiàn)在是13頁\一共有91頁\編輯于星期二四、注意的規(guī)律（一）引起無意注意的原因

刺激物的特點（如強烈的、新異的、對比的、變化的刺激）主體本身的狀態(tài)需要和興趣(直接興趣)知識經(jīng)驗情緒狀態(tài)現(xiàn)在是14頁\一共有91頁\編輯于星期二（二）引起和保持有意注意的條件

條件加深對活動任務(wù)、目的的理解合理組織有關(guān)活動利用間接興趣排除與活動無關(guān)的干擾智力活動與外部實際操作相結(jié)合自我提醒、自我命令現(xiàn)在是15頁\一共有91頁\編輯于星期二五、注意的規(guī)律在教學中的運用（一）善于運用無意注意的規(guī)律（1）盡量消除分散學生注意聽課的因素:妥善安排教學環(huán)節(jié)，維護好課堂紀律。保持安靜的教學環(huán)境和良好的教室設(shè)施。（2）用生動、準確、富于變化的教學語言激發(fā)學生的學習需要和學習興趣。（3）新穎充實、難易適當?shù)慕虒W內(nèi)容和多樣化的教學方法。（4）現(xiàn)代化教學手段和規(guī)范化的圖示、板書。

現(xiàn)在是16頁\一共有91頁\編輯于星期二（二）著重培養(yǎng)學生的有意注意1.幫助學生樹立明確的學習目的。2.對學生的要求嚴格而適當。3.引導學生積極思考。4.把智力活動和實際操作結(jié)合起來。5.根據(jù)具體情況采取具體方法：（1）給予信號（2）鄰近控制（3）提出問題（4）特殊安排（5）批評現(xiàn)在是17頁\一共有91頁\編輯于星期二（三）善于運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律上課初要通過組織教學引起學生的有意注意，上課中讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣（無意注意），后讓學生對重點、難點產(chǎn)生有意注意，再通過改變教學方式引起學生無意注意，在下課之前通過練習或作業(yè)等方式保持學生有意注意。現(xiàn)在是18頁\一共有91頁\編輯于星期二第二節(jié)感覺和知覺一、什么是感覺和知覺（一）感覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映。感覺的作用（意義）:1、感覺是認識活動的開端。2、感覺是一切心理活動的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在是19頁\一共有91頁\編輯于星期二感覺剝奪實驗現(xiàn)在是20頁\一共有91頁\編輯于星期二實驗結(jié)果顯示：感到無聊和焦躁不安是最起碼的反應(yīng)。在實驗過后的幾天里，被試者注意力渙散，不能進行明晰的思考，智力測驗的成績不理想等。通過對腦電波的分析，證明被試的全部活動嚴重失調(diào)，有的被試者甚至出現(xiàn)了幻覺（白日做夢）的現(xiàn)象。現(xiàn)在是21頁\一共有91頁\編輯于星期二（二）什么是知覺1、知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體與意義的反映。在認知心理學看來，知覺是人腦對感覺信息的組織和解釋。寂靜的原始森林、蔚藍色的海洋、多彩的云霞；觀賞到的楊柳依依、芳草萋萋，聽到的潺潺的流水，感受到的和風習習等，皆是事物整體映像的反映。現(xiàn)在是22頁\一共有91頁\編輯于星期二2、知覺的基本特征（1）知覺具有理解性：人在知覺過程中,總是賦予知覺對象一定的意義，這就是知覺的意義性（又稱理解性）。過去知識經(jīng)驗影響知覺的內(nèi)容。在知覺過程中，思維和語言起著重要的作用?，F(xiàn)在是23頁\一共有91頁\編輯于星期二有幾條象腿？現(xiàn)在是24頁\一共有91頁\編輯于星期二知覺的理解性現(xiàn)在是25頁\一共有91頁\編輯于星期二幾匹馬現(xiàn)在是26頁\一共有91頁\編輯于星期二（2）知覺的整體性人在知覺的過程中總是傾向于把零散的部分知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。現(xiàn)在是27頁\一共有91頁\編輯于星期二現(xiàn)在是28頁\一共有91頁\編輯于星期二現(xiàn)在是29頁\一共有91頁\編輯于星期二現(xiàn)在是30頁\一共有91頁\編輯于星期二知覺相似律封閉性原則知覺接近律現(xiàn)在是31頁\一共有91頁\編輯于星期二（3）知覺的選擇性當我們面對眾多的客體時常常有限知覺部分客體，這就是知覺的選擇性。被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。在一定條件下知覺的對象與背景可以相互轉(zhuǎn)化。（如對雙關(guān)圖形的知覺）現(xiàn)在是32頁\一共有91頁\編輯于星期二現(xiàn)在是33頁\一共有91頁\編輯于星期二現(xiàn)在是34頁\一共有91頁\編輯于星期二現(xiàn)在是35頁\一共有91頁\編輯于星期二現(xiàn)在是36頁\一共有91頁\編輯于星期二現(xiàn)在是37頁\一共有91頁\編輯于星期二現(xiàn)在是38頁\一共有91頁\編輯于星期二現(xiàn)在是39頁\一共有91頁\編輯于星期二現(xiàn)在是40頁\一共有91頁\編輯于星期二現(xiàn)在是41頁\一共有91頁\編輯于星期二（4）知覺的恒常性當知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生改變時，知覺結(jié)果依然保持不變。如顏色明度恒常、形狀大小恒常等?，F(xiàn)在是42頁\一共有91頁\編輯于星期二形狀恒常性現(xiàn)在是43頁\一共有91頁\編輯于星期二形狀恒常性現(xiàn)在是44頁\一共有91頁\編輯于星期二大小恒常性現(xiàn)在是45頁\一共有91頁\編輯于星期二第三節(jié)記憶一、什么是記憶記憶是過去經(jīng)歷過的事物在人腦中的反映，是個體對其經(jīng)驗的識記、保持和重現(xiàn)。在信息加工心理學看來，記憶與感知覺不同，感知覺是人對當前直接作用于感官的事物的認識，相當于信息的輸入，而記憶是人腦對信息進行編碼、存儲和提取的過程。記憶是保存?zhèn)€體經(jīng)驗的形式之一，個體經(jīng)驗的保存形式是多種多樣的。但只有在人腦中保存?zhèn)€體經(jīng)驗的過程才能叫記憶?，F(xiàn)在是46頁\一共有91頁\編輯于星期二二、記憶的分類（一）根據(jù)記憶的內(nèi)容分1、形象記憶：以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。2、語詞邏輯記憶：以概念、判斷、推理等形式對事物關(guān)系以及事物本身的意義、性質(zhì)等內(nèi)容的記憶。3、情緒記憶：以個體體驗過的某種情緒或情感為內(nèi)容的記憶。4、動作記憶：以操作過的動作、運動、活動為內(nèi)容的記憶?，F(xiàn)在是47頁\一共有91頁\編輯于星期二（二）根據(jù)記憶有無目的和是否采用專門方法分1、無意記憶：2、有意記憶：現(xiàn)在是48頁\一共有91頁\編輯于星期二三、記憶系統(tǒng)及其加工過程按信息加工心理學的觀點，記憶是一個信息加工系統(tǒng)，有三個子系統(tǒng)組成：感覺記憶、短時記憶和長時記憶，它們分別處在記憶系統(tǒng)的不同加工階段，有不同的特點，但又有著十分密切的聯(lián)系。現(xiàn)在是49頁\一共有91頁\編輯于星期二（一）感覺記憶感覺記憶（瞬時記憶或感覺登記）的基本特點：1、是原始的感覺形式，是記憶系統(tǒng)在對外界信息進行加工前的暫時登記，其儲存的信息是未經(jīng)加工的。2、信息儲存的時間很短，一般視覺映象不超過一秒鐘。3、儲存的信息容量無限大，其中大部分信息因為來不及加工而迅速消失。只有一小部分信息由于受到注意，轉(zhuǎn)入短時記憶。現(xiàn)在是50頁\一共有91頁\編輯于星期二（二）工作記憶短時記憶（工作記憶）是個體對注意的信息進行加工和操作的過程，其基本特點：1、信息儲存的時間很短，一般不超過1分鐘。2、儲存的信息容量是有限的，一般為5—9個組塊(記憶單位)。3、短時記憶中的信息經(jīng)過有意的復述可以進入到長時記憶中?，F(xiàn)在是51頁\一共有91頁\編輯于星期二（三）長時記憶長時記憶的特點：1、保持時間長2、容量大3、信息以意義編碼(義碼)為主。4、信息來自于短時記憶中經(jīng)過復述的內(nèi)容。三個階段的記憶是密切相連的，感覺記憶和短時記憶的信息經(jīng)過加工后才能進入長時記憶，短時記憶的信息來自感覺記憶和長時記憶?，F(xiàn)在是52頁\一共有91頁\編輯于星期二感覺記憶短時記憶長時記憶消失遺忘遺忘注意復述提取記憶的信息加工模型示意圖現(xiàn)在是53頁\一共有91頁\編輯于星期二四、記憶的過程（一）識記——信息的輸入與編碼1、識記的種類（1）無意識記和有意識記（2）機械識記和意義識記2、影響識記效果的主要因素（1）識記的目的任務(wù)（2）識記的方法（3）識記的態(tài)度和情緒狀態(tài)（4）識記材料的性質(zhì)和數(shù)量現(xiàn)在是54頁\一共有91頁\編輯于星期二（二）保持——信息的貯存保持不是一種消極的、靜止的狀態(tài)，而是一個動態(tài)過程，保持在質(zhì)與量兩個方面都會發(fā)生變化。與保持相對立的過程——遺忘，表現(xiàn)為不能再認或回憶，或者是錯誤的再認或回憶。按照信息加工的觀點，遺忘就是信息的丟失，表現(xiàn)為信息無法提取或提取錯誤。包括暫時性遺忘和永久性遺忘，完全遺忘與不完全遺忘。現(xiàn)在是55頁\一共有91頁\編輯于星期二1、遺忘的原因衰退理論干擾理論壓抑理論提取失敗理論現(xiàn)在是56頁\一共有91頁\編輯于星期二遺忘的原因之一認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱、衰退，以致最后消失的結(jié)果。衰退說現(xiàn)在是57頁\一共有91頁\編輯于星期二遺忘的原因之二干擾理論認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。干擾或抑制分為兩類：一種是先前學習對后繼學習的干擾，叫前攝抑制；一種是后繼學習對先前學習的干擾，叫倒攝抑制。干擾說現(xiàn)在是58頁\一共有91頁\編輯于星期二前攝抑制的實驗安排學習材料B實驗組學習材料A回憶材料A控制組休息學習材料A回憶材料A現(xiàn)在是59頁\一共有91頁\編輯于星期二倒攝抑制的實驗安排學習材料A

實驗組學習材料B回憶材料A控制組學習材料A休息回憶材料A現(xiàn)在是60頁\一共有91頁\編輯于星期二遺忘的原因之三

壓抑理論認為遺忘是由于情緒、動機的壓抑作用引起的，如果壓抑被消除，記憶就能恢復，此遺忘可稱為動機性遺忘，是弗洛伊德首先在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)的。壓抑說現(xiàn)在是61頁\一共有91頁\編輯于星期二遺忘的原因之四

“提取失敗說”認為，遺忘是長時記憶中的信息不能提取或提取失敗，其原因是失去了有助于回憶的編碼線索，或者在貯存時沒有適當編碼。提取失敗說現(xiàn)在是62頁\一共有91頁\編輯于星期二2、遺忘的規(guī)律（1）遺忘的進程艾賓浩斯的實驗研究：用無意義音節(jié)作學習材料，用節(jié)省法（重學法）檢驗學習效果。先用穩(wěn)定的速度大聲反復閱讀無意義音節(jié)，直到能把它們準確無誤地回憶出來為止，記下學習這個音節(jié)表所需的時間和遍數(shù)。過了一段時間后用同樣的方式重新學習這個音節(jié)表，直到正確回憶出來為止。現(xiàn)在是63頁\一共有91頁\編輯于星期二為了使記憶的研究數(shù)量化，艾賓浩斯創(chuàng)造了測量記憶的方法即節(jié)省法。初始遍數(shù)×100%節(jié)省分數(shù)=（初始遍數(shù)-重學遍數(shù)）現(xiàn)在是64頁\一共有91頁\編輯于星期二艾賓浩斯遺忘曲線現(xiàn)在是65頁\一共有91頁\編輯于星期二艾賓浩斯遺忘曲線顯示出：遺忘的速度是不均衡的，先快后慢，先多后少。啟示：及時復習現(xiàn)在是66頁\一共有91頁\編輯于星期二2、影響遺忘的因素

（1）材料的系列位置（首尾易記，中間易忘）（2）材料的性質(zhì)、內(nèi)容、數(shù)量（形象的材料比抽象的材料好記、數(shù)量少的材料比數(shù)量多的材料好記）（3）識記的鞏固程度：如果達到恰能成誦后還繼續(xù)學習，稱過度學習。過度學習的材料記憶效果更好。（4）識記的方法：記的方法不同，遺忘的程度也不同。（5）動機和情緒等，通常感興趣的事、愉快的事記得牢一些。現(xiàn)在是67頁\一共有91頁\編輯于星期二第四節(jié)思維一、思維及其特征（一）什么是思維思維人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括和間接的認識。

現(xiàn)在是68頁\一共有91頁\編輯于星期二思維不同于感知覺、記憶。感知覺是直接接受外界的刺激輸入，并對輸入的信息進行初級的加工。記憶是對輸入的信息進行編碼、存儲、提取的過程。而思維是對輸入的信息進行更深層次的加工，它揭示的是事物之間的關(guān)系，形成概念，利用概念進行判斷、推理，解決各種問題。

思維又離不開感知覺、記憶。只有在感性信息的基礎(chǔ)上，在記憶的作用下，才能進行思維?，F(xiàn)在是69頁\一共有91頁\編輯于星期二（二）思維的特征1、概括性：是對一類事物的本質(zhì)屬性和事物之間必然聯(lián)系的概括。2、間接性：必須借助某些媒介物或憑借物如借助語言、表象或動作實現(xiàn)對事物進行間接的認識。3、問題性：與問題解決緊密相連，沒有問題就沒有思維?，F(xiàn)在是70頁\一共有91頁\編輯于星期二二、思維的類型（一）根據(jù)憑借物的不同分類1、直觀動作思維：憑借具體的感知和實際的動作。

2、具體形象思維：憑借事物的具體形象和表象的聯(lián)想。

3、抽象邏輯思維：憑借概念、判斷和推理。現(xiàn)在是71頁\一共有91頁\編輯于星期二（二）根據(jù)思維的邏輯性分為：

1、直覺思維:迅速理解并作出判斷的思維活動.

2、分析思維:按嚴密的邏輯逐步推導,得出結(jié)論.現(xiàn)在是72頁\一共有91頁\編輯于星期二（三）根據(jù)思維的方向性分為：

1、輻合思維：有方向、有范圍、有條理的思維。

2、發(fā)散思維：沿不同方向思考，產(chǎn)生大量、獨特的新思想。現(xiàn)在是73頁\一共有91頁\編輯于星期二（四）根據(jù)思維的創(chuàng)新程度分為：

1、常規(guī)思維：運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序解決問題。

2、創(chuàng)造思維：重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新方案并產(chǎn)生出新的思維成果。現(xiàn)在是74頁\一共有91頁\編輯于星期二三、思維的過程思維是通過一系列比較復雜的操作實現(xiàn)的。在頭腦中運用存儲在長時記憶中的知識經(jīng)驗，對外界輸入的信息進行分析和綜合、比較和分類、抽象和概括的過程，就是思維的過程，也稱思維操作?，F(xiàn)在是75頁\一共有91頁\編輯于星期二四、問題解決（一）問題與問題解決的含義1、問題的三個基本成分（1）給定的條件（或問題的起始狀態(tài)）（2）達到的目標（或問題的目標狀態(tài)）（3）存在的限制和障礙現(xiàn)在是76頁\一共有91頁\編輯于星期二2、問題的類型（1）有結(jié)構(gòu)的問題或界定清晰的問題已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。（2）無結(jié)構(gòu)的問題或界定含糊的問題已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。現(xiàn)在是77頁\一共有91頁\編輯于星期二3、問題解決的含義與特點問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。問題解決的基本特點：（1）目的性：問題解決是要達到某個特定的目標狀態(tài)。（2）認知性：問題解決是通過一系列的認知操作進行的。（3）序列性：問題解決包含一系列的心理活動，這些心理操作是存在一定的序列的?，F(xiàn)在是78頁\一共有91頁\編輯于星期二（二）問題解決的過程1、發(fā)現(xiàn)問題：解決問題的首要環(huán)節(jié)。2、理解問題：把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。3、提出假設(shè)：提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。常用的方式主要有兩種：算法式和啟發(fā)式。4、檢驗假設(shè)：檢驗假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗，二是間接檢驗。現(xiàn)在是79頁\一共有91頁\編輯于星期二（三）影響問題解決的主要因素1、問題的特征即問題的類型、呈現(xiàn)形