【大學(xué)】 教育與人的發(fā)展

第三章教育與人的發(fā)展【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．明確個(gè)體發(fā)展的含義，辨析不同的個(gè)體的發(fā)展觀，在此基礎(chǔ)上分析影響人的發(fā)展的基本因素。2．理解教育與發(fā)展的辯證關(guān)系，把握教育在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能。3．掌握個(gè)體發(fā)展的規(guī)律，明確學(xué)校教育促進(jìn)人的發(fā)展的實(shí)踐要求。4．應(yīng)用教育與個(gè)體發(fā)展的基本原理，嘗試分析和評(píng)價(jià)教育實(shí)踐中的某一具體現(xiàn)象或問(wèn)題。編輯ppt第三章教育與人的發(fā)展第一節(jié)人的發(fā)展概述第二節(jié)學(xué)校教育與人的發(fā)展的關(guān)系第三節(jié)學(xué)校教育促進(jìn)人的發(fā)展的實(shí)踐要求編輯ppt第三章教育與人的發(fā)展

第一節(jié)人的發(fā)展概述一、關(guān)于人的發(fā)展人的發(fā)展可以有從兩方面來(lái)理解：從群體層面來(lái)說(shuō)，人的發(fā)展是指整個(gè)人類的進(jìn)化、發(fā)展。從個(gè)體層面來(lái)說(shuō)，人的發(fā)展是指?jìng)€(gè)體在身心諸方面及其整體性結(jié)構(gòu)與特征的連續(xù)不斷的變化過(guò)程。個(gè)體發(fā)展，在方向和性質(zhì)上，不僅指向前推進(jìn)向上提升的過(guò)程，而且也指衰退消亡的變化。

編輯ppt第三章教育與人的發(fā)展

第一節(jié)人的發(fā)展概述一、關(guān)于人的發(fā)展人的發(fā)展從內(nèi)容上看包括：人的全面發(fā)展個(gè)性發(fā)展終身發(fā)展編輯ppt第一節(jié)人的發(fā)展概述一、關(guān)于人的發(fā)展（一）人的全面發(fā)展全面發(fā)展指人的各種素質(zhì)要素和具體能力在主客觀條件下的協(xié)調(diào)發(fā)展。全面發(fā)展的素質(zhì)可以理解為身體和心理兩個(gè)發(fā)展的協(xié)調(diào)發(fā)展；可以理解為我們通常所說(shuō)的德、智、體、美諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；可以理解為真、善、美的協(xié)調(diào)發(fā)展。第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt第一節(jié)人的發(fā)展概述一、關(guān)于人的發(fā)展（二）人的個(gè)性發(fā)展個(gè)性發(fā)展則是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中受社會(huì)因素的影響而逐漸形成的獨(dú)特性格、文化和素質(zhì)特征。個(gè)性發(fā)展主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是指人的基本素質(zhì)中各要素及其要素因子在發(fā)展上應(yīng)努力形成范圍和程度上的個(gè)人獨(dú)特性；二是指人的各基本素質(zhì)和其內(nèi)部各要素及要素因子在其組合上應(yīng)努力建構(gòu)個(gè)人的獨(dú)特性

第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt第一節(jié)人的發(fā)展概述一、關(guān)于人的發(fā)展（三）人的終身發(fā)展終身發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人們發(fā)展所提出的要求。人的發(fā)展是終身持續(xù)不斷地過(guò)程，是無(wú)止境的。終身發(fā)展就要求終身教育，教育應(yīng)該貫穿于人的一生，同時(shí)滿足人各個(gè)層面的學(xué)習(xí)需求。第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt第一節(jié)人的發(fā)展概述二、人的發(fā)展的內(nèi)容（一）身體發(fā)展（生理發(fā)展）身體的發(fā)展：（1）有機(jī)體的生長(zhǎng)（細(xì)胞的生長(zhǎng)、增大，使身體的大小、容積增大了。（2）發(fā)育，人體組織器官形態(tài)的改變和功能完善。（3）體質(zhì)、體能、體力增強(qiáng)，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練得到發(fā)展。第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt第一節(jié)人的發(fā)展概述二、人的發(fā)展的內(nèi)容（二）心理發(fā)展從人的心理發(fā)展角度講，人的心理發(fā)展主要包括認(rèn)知、情感和意志的發(fā)展。（1）認(rèn)知的發(fā)展，如感覺(jué)（冷熱）、知覺(jué)（恒常性）、記憶、思維等發(fā)展。（2）意向的發(fā)展，如需要、興趣、情感、意志等發(fā)展。第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt編輯ppt第一節(jié)人的發(fā)展概述二、人的發(fā)展的內(nèi)容（三）社會(huì)性發(fā)展由自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變過(guò)程，叫做社會(huì)化，又叫社會(huì)性發(fā)展。社會(huì)化的基本內(nèi)容包括政治社會(huì)化、道德社會(huì)化、行為社會(huì)化等。

第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt第一節(jié)人的發(fā)展概述三、人的發(fā)展觀（一）教育學(xué)的觀點(diǎn)

“內(nèi)發(fā)論”：主張內(nèi)發(fā)論者更重視人的自然發(fā)展的順序，認(rèn)為教育應(yīng)順著人的自然生長(zhǎng)階段而施加影響?！巴忤p論”：人的發(fā)展主要是由外在的力量，包括環(huán)境與他人、學(xué)校的教育與訓(xùn)練等決定的。

第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt第一節(jié)人的發(fā)展概述三、人的發(fā)展觀（二）心理學(xué)的觀點(diǎn)刺激-強(qiáng)化反應(yīng)、潛意識(shí)控制、心理需要、整體論、信息加工第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt第一節(jié)人的發(fā)展概述三、人的發(fā)展觀（三）哲學(xué)的觀點(diǎn)在馬克思主義哲學(xué)中，人的發(fā)展實(shí)際上是人的本質(zhì)力量的發(fā)展，包括：人的能力的發(fā)展人的社會(huì)關(guān)系人的個(gè)性的充分發(fā)展第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt第一節(jié)人的發(fā)展概述三、人的發(fā)展觀（四）社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是息息相關(guān)的強(qiáng)調(diào)人的和諧發(fā)展，人的和諧發(fā)展應(yīng)充分尊重人的個(gè)性發(fā)展和解放。

第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt四、人的發(fā)展的影響因素（一）關(guān)于人的發(fā)展影響因素的不同觀點(diǎn)單因素論、二因素論、三因素論、多因素論或綜合因素論（二）影響人發(fā)展因素的分析遺傳因素環(huán)境因素實(shí)踐活動(dòng)因素教育因素第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt四、人的發(fā)展的影響因素（一）關(guān)于人的發(fā)展影響因素的不同觀點(diǎn)單因素論二因素論三因素論多因素論綜合因素論第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt（1）“二因素論”生物因素和社會(huì)因素。前者主要包括人的遺傳因素、個(gè)體先天特點(diǎn)以及生理結(jié)構(gòu)、機(jī)制等方面的總和；后者主要包括環(huán)境和教育等方面。強(qiáng)調(diào)生物因素和社會(huì)因素的關(guān)系并非對(duì)立，并且指出人的發(fā)展是在人的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。（2）“三因素論”即遺傳、環(huán)境和教育，簡(jiǎn)稱為“三因素論”?；居^點(diǎn)是：遺傳素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境和教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展起決定作用，相對(duì)于環(huán)境影響來(lái)說(shuō)，教育在個(gè)體發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（3）“四因素論”在三因素的基礎(chǔ)上，加上一個(gè)人的主觀心理因素，這就構(gòu)成了“四因素論”。（4）“五因素論”兩種情況：一種是在上述四因素的基礎(chǔ)上，再加上一個(gè)“反饋調(diào)節(jié)因素”；另一種是把影響人發(fā)展的因素分為生理因素（遺傳、變異）、心理因素（認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性）、自然因素（自然環(huán)境）、社會(huì)因素（社會(huì)環(huán)境、家庭、教育）和實(shí)踐活動(dòng)。（5“綜合因素論”這種觀點(diǎn)認(rèn)為，從整體上看，影響人的發(fā)展的因素是一個(gè)立體的復(fù)雜的系統(tǒng)，是多層次多系統(tǒng)的不同因素的綜合作用，很難用幾因素的提法來(lái)描述，也不適于用平面化的分析模式。（6）“二層次三因素論”把影響人發(fā)展的因素分為兩個(gè)層次、三大類因素：第一層次是對(duì)個(gè)體發(fā)展的潛在可能產(chǎn)生影響的因素，簡(jiǎn)稱為“可能性因素”，包括個(gè)體自身?xiàng)l件（先天與后天，后天指每一階段發(fā)展主體已達(dá)到的身心發(fā)展水平）與環(huán)境條件兩大類因素；第二層次是對(duì)個(gè)體發(fā)展從潛在可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生影響的因素，簡(jiǎn)稱為“現(xiàn)實(shí)性因素”，指的是發(fā)展主體所進(jìn)行的各種類型的活動(dòng)。編輯ppt1．遺傳因素它是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件遺傳因素的影響并不是獨(dú)自發(fā)揮作用遺傳因素在對(duì)人發(fā)展的影響中不起決定性作用。

第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt2．環(huán)境因素環(huán)境是指圍繞在個(gè)體周?chē)?，并?duì)個(gè)體產(chǎn)生影響的外部條件。環(huán)境因素的分類有兩種：第一種分類是以環(huán)境因素的構(gòu)成成份的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，可以把它分為自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。第二種分類以范圍為標(biāo)準(zhǔn)，把影響人發(fā)展的環(huán)境分為大環(huán)境與小環(huán)境。人的發(fā)展受制于環(huán)境，人又改造著環(huán)境究竟是逆境有利于人的發(fā)展，還是順境有利于人的發(fā)展？

第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt朋友，你是看似強(qiáng)硬，但遭遇逆境后畏縮了，變軟了，失去了力量的胡蘿卜嗎？你是內(nèi)心原本可塑的雞蛋嗎？你先是個(gè)性情不定的人，但經(jīng)過(guò)死亡、分手或離異、失業(yè)，是不是變得堅(jiān)強(qiáng)了？你的外表看似從前，但你是不是有了堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性和內(nèi)心而變得嚴(yán)厲強(qiáng)硬了？或者你像咖啡豆嗎？豆子改變了給它帶來(lái)痛苦的開(kāi)水，并在它達(dá)到華氏212度高溫時(shí)，讓它發(fā)出最佳香味來(lái)，似最燙時(shí)，它的味道更好了。如果你是咖啡豆，你會(huì)在情況糟糕時(shí)變得有出息了，并同時(shí)使周?chē)那闆r變好了。問(wèn)問(wèn)自己，是如何對(duì)待逆境的，你是胡蘿卜、雞蛋還是咖啡豆！編輯ppt3．實(shí)踐活動(dòng)因素人的身心發(fā)展離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅有助于開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，而且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更是有著不可替代的重要的作用。

第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt4．教育因素教育是起主導(dǎo)作用：它規(guī)定著人的發(fā)展方向給人的影響比較全面和系統(tǒng)學(xué)校有專門(mén)的教師來(lái)負(fù)責(zé)

第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt第二節(jié)學(xué)校教育與人的發(fā)展的關(guān)系一、教育對(duì)于人的發(fā)展的適應(yīng)與促進(jìn)教育要適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)或規(guī)律教育適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的差異性特點(diǎn)或規(guī)律第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt人腦發(fā)展趨勢(shì)：新生兒390克

8~9個(gè)月乳兒660克

2~3歲嬰兒990~1011克

6~7歲幼兒1280克

9歲兒童1350克

12~13歲少年1400克。心理學(xué)家和教育學(xué)家都認(rèn)為，早于成熟期或遲于成熟期的學(xué)習(xí)，都無(wú)助于發(fā)展。編輯ppt中學(xué)生人格類型分布粘液--抑郁質(zhì)

12.93%粘液質(zhì)

2.69%多血—粘液質(zhì)

8.85%

多種氣質(zhì)混合型

30.73%

膽汁--抑郁質(zhì)

13.31%膽汁質(zhì)

4.96%多血—膽汁質(zhì)

12.87%多血質(zhì)

4.62%

抑郁質(zhì)

9.04%情緒不穩(wěn)定情緒穩(wěn)定內(nèi)向外向編輯ppt喜怒無(wú)常的焦慮的嚴(yán)肅的嚴(yán)歷的悲觀的保守的孤僻的文靜的神經(jīng)過(guò)敏穩(wěn)定的抑郁質(zhì)膽汁質(zhì)

粘液質(zhì)

多血質(zhì)內(nèi)傾外傾易怒的不安定的好斗的易興奮的易變的沖動(dòng)的樂(lè)觀的主動(dòng)的被動(dòng)的仔細(xì)的富于思維的溫和的克制的可信的和氣的鎮(zhèn)定的善于交際的友好的健談的易受刺激的平易近人的活潑的無(wú)憂無(wú)慮的領(lǐng)袖的各類型性格特點(diǎn)編輯ppt氣質(zhì)類型對(duì)照表氣質(zhì)類型心理特征教育建議膽汁質(zhì)脾氣暴躁，性情耿直，精力旺盛，感情易沖動(dòng)，不易安靜應(yīng)著重發(fā)揚(yáng)他們開(kāi)朗、豪放、果斷、勇敢、進(jìn)取等優(yōu)良品質(zhì)，防止產(chǎn)生任性、粗暴、高傲等不良品質(zhì)多血質(zhì)活潑好動(dòng)、敏捷、善于交際、興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移，缺乏忍耐力，善于適應(yīng)環(huán)境的變化應(yīng)著重發(fā)揚(yáng)他們熱情活潑，機(jī)智靈活的優(yōu)良品質(zhì)，防止自由散漫，見(jiàn)異思遷，粗心大意等不良品質(zhì)。粘液質(zhì)情緒穩(wěn)定、忍耐力強(qiáng)、反應(yīng)緩慢，注意力穩(wěn)定但難轉(zhuǎn)移，能平靜地適應(yīng)環(huán)境，不暴露內(nèi)心體驗(yàn)。

應(yīng)著重發(fā)揚(yáng)他們堅(jiān)定、踏實(shí)、誠(chéng)懇等優(yōu)良品質(zhì)，防止產(chǎn)生謹(jǐn)小慎微，因循守舊等不良品質(zhì)。

抑郁質(zhì)孤僻、反應(yīng)緩慢、心細(xì)、膽小，內(nèi)心體驗(yàn)深刻而不表現(xiàn)于外，敏感，能覺(jué)察別人覺(jué)察不出的事件。

應(yīng)著重發(fā)揚(yáng)他們心細(xì)、機(jī)警、穩(wěn)重等優(yōu)良品質(zhì)，防止產(chǎn)生孤僻、自卑憂郁等不良品質(zhì)。編輯ppt第二節(jié)學(xué)校教育與人的發(fā)展的關(guān)系二、學(xué)校教育促進(jìn)人的發(fā)展的功能（一）教育的個(gè)體謀生功能（二）教育的個(gè)體發(fā)展功能1．教育的個(gè)體社會(huì)化功能教育促進(jìn)個(gè)體思想觀念的社會(huì)化教育促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化教育促進(jìn)個(gè)體職業(yè)和社會(huì)角色的社會(huì)化

2．教育的個(gè)體個(gè)性化功能主體性獨(dú)特性創(chuàng)造性（三）教育的個(gè)體享用功能第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt第三節(jié)學(xué)校教育促進(jìn)人的發(fā)展的實(shí)踐要求一、教育要適應(yīng)青少年身心發(fā)展的規(guī)律（一）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)體差異性（1）認(rèn)知發(fā)展的個(gè)別差異，突出地表現(xiàn)在人的思維方式和水平方面。（2）認(rèn)知方式的個(gè)別差異。一是指?jìng)€(gè)體偏愛(ài)的信息加工方式；二是指?jìng)€(gè)體在對(duì)事物做出反應(yīng)時(shí)所使用的策略。（3）智力方面的個(gè)別差異。表現(xiàn)在量上的差異與質(zhì)上的差異。

第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt第三節(jié)學(xué)校教育促進(jìn)人的發(fā)展的實(shí)踐要求一、教育要適應(yīng)青少年身心發(fā)展的規(guī)律（二）個(gè)體身心發(fā)展的順序性和階段性兒童的發(fā)展具有順序性特點(diǎn)、又具有階段性特征

第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt教育與青少年身心發(fā)展的順序性了階段性新生兒（出生至1個(gè)月）乳兒期（1歲以內(nèi)）嬰兒期（1—3歲）幼兒期（3—6、7歲）童年期（6、7—11、12歲）少年期（11、12—14、15歲）青年期（14、15—17、18歲）成年期（18歲以后）編輯ppt不同年齡階段表現(xiàn)出一些不同的特征。童年期（6、7歲至11、12歲）的學(xué)生的思維特點(diǎn)具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力還比較弱，對(duì)抽象的道理不易理解。少年期（11、12歲至14、15歲）的學(xué)生，抽象的思維已有很大的發(fā)展，但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。青年期（14、15歲至17、18歲）的學(xué)生，抽象的思維居于主要的地位，能進(jìn)行理論的推斷，富有遠(yuǎn)大的理想，關(guān)懷未來(lái)的職業(yè)。另：皮亞杰思維發(fā)展階段理論編輯ppt第三節(jié)學(xué)校教育促進(jìn)人的發(fā)展的實(shí)踐要求一、教育要適應(yīng)青少年身心發(fā)展的規(guī)律（三）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性一是身心系統(tǒng)發(fā)展的不平衡。二是身心系統(tǒng)內(nèi)部各方面發(fā)展的不平衡。三是個(gè)體身心的不同方面的發(fā)展水平是不均衡的

第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt發(fā)展速度的不勻衡性身心發(fā)展的速度是不勻衡的，這種不勻衡性，表現(xiàn)在第一方面是，同一個(gè)方面的發(fā)展，在不同的年齡階段中，發(fā)展是不勻衡的。如，青少年兒童的身高體重，有兩個(gè)增長(zhǎng)的高峰，第一個(gè)高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個(gè)高峰則在青春發(fā)育期。又如，青少年兒童大腦發(fā)展的最迅速時(shí)期是出生后的第五個(gè)月至第十個(gè)月之間，基后，腦的發(fā)展又經(jīng)歷了兩個(gè)顯著的加速期，一個(gè)在五、六歲之間，另一個(gè)在十三、十四歲之間。發(fā)展的不勻衡性表現(xiàn)在第二方面，就是不同方面發(fā)展的不勻衡性。有的方面在較早的年齡階段即已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平編輯ppt口頭語(yǔ)言最佳期：2-3歲，音樂(lè)：3歲，數(shù)學(xué)2-3歲形成計(jì)數(shù)，

4歲是形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期，4—5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。

5-6歲形成概念，5歲以