案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2022）07-0162-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2022.07.076

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引言

案例教學(xué)法由哈佛高校討論生院于1918年首次提出，運(yùn)用來(lái)自于商業(yè)管理的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)的方式，促使同學(xué)主動(dòng)思索和爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)到的理論加以運(yùn)用從而深刻把握并理解。案例教學(xué)法指的是在同學(xué)把握了基本理論和基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的前提下，老師依據(jù)教學(xué)目的和方案，查找典型的案例并引導(dǎo)同學(xué)利用學(xué)到的學(xué)問(wèn)，主動(dòng)思索爭(zhēng)論，從而解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教育模式不同，這種方法對(duì)老師全程授課的形式加以轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)程度，提高同學(xué)自主思索的力量，因此很快推廣到了各個(gè)專業(yè)和領(lǐng)域。其實(shí)踐力量強(qiáng)，與商務(wù)英語(yǔ)有著異曲同工之處。有資料顯示，案例教學(xué)法是伴隨商務(wù)英語(yǔ)興起的。商務(wù)英語(yǔ)則是以適應(yīng)職場(chǎng)的語(yǔ)言為目的，內(nèi)容涉及到商務(wù)活動(dòng)的各方面。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，對(duì)一篇指定的文章，要能夠快速、精確?????、簡(jiǎn)練地將其翻譯出來(lái)，這考查了敏捷運(yùn)用和實(shí)踐的力量。下面筆者將對(duì)案例教學(xué)法和商務(wù)英語(yǔ)翻譯的結(jié)合加以分析。

一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）與其他教學(xué)法的區(qū)分

從教學(xué)的預(yù)備和實(shí)施來(lái)看，案例教學(xué)法和其他教學(xué)法存在三個(gè)最基本方面的區(qū)分：

1.教學(xué)材料不同。一般的教學(xué)方法都是以教材為權(quán)威和主要的教學(xué)材料，學(xué)習(xí)前人的方法論。而案例教學(xué)法則采納實(shí)際中的案例作為教學(xué)材料，這便要求選取具有代表性的案例，既要保證案例內(nèi)容的豐富度又要使得案例的求解具有肯定的難度。

2.教學(xué)過(guò)程不同。與傳統(tǒng)填鴨式教育方式不同，案例教學(xué)的過(guò)程不再是老師主講，而是以同學(xué)為中心，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析爭(zhēng)論問(wèn)題、總結(jié)和撰寫(xiě)報(bào)告的過(guò)程將理論應(yīng)用于實(shí)際，讓同學(xué)在所學(xué)理論的基礎(chǔ)上自主解決問(wèn)題。

3.教學(xué)目的不同。案例教學(xué)法適用于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它的基本動(dòng)身點(diǎn)是實(shí)踐，將理論內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)中的案例相結(jié)合，旨在培育同學(xué)學(xué)以致用的力量。而傳統(tǒng)的教學(xué)目的則是老師將課本上晦澀難懂的學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)，進(jìn)而增加同學(xué)對(duì)于系統(tǒng)性學(xué)問(wèn)的理解，并沒(méi)有很好地提升和培育同學(xué)的思維、分析和推斷力量。

（二）優(yōu)點(diǎn)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法以其新奇和敏捷的方式開(kāi)拓了一種全新的教學(xué)方法。它具有五個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)：

1.教學(xué)目的明確。在案例教學(xué)中，無(wú)論是案例的選編，還是每一個(gè)案例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是緊緊圍繞肯定的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到肯定的教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，將理論應(yīng)用到實(shí)踐是學(xué)習(xí)最根本的目的，因此案例教學(xué)不再是僅僅停留在老師對(duì)知?R的傳授，而是從對(duì)學(xué)問(wèn)的接觸開(kāi)頭到在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在這個(gè)完整的過(guò)程中關(guān)心同學(xué)主動(dòng)思索和分析問(wèn)題。

2.深刻啟發(fā)性。在對(duì)案例進(jìn)行分析的過(guò)程中，案例教學(xué)法引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法將看似獨(dú)立的學(xué)問(wèn)點(diǎn)連成學(xué)問(wèn)面，對(duì)案例中存在的問(wèn)題做出批判性分析、推理和論證，進(jìn)而提出解決方案。課本上簡(jiǎn)化了的數(shù)據(jù)和單一的情景無(wú)法讓同學(xué)對(duì)某一個(gè)事情形成深刻的熟悉，而實(shí)際案例中簡(jiǎn)單多變的因素將會(huì)要求同學(xué)全面而周全地思索每一個(gè)環(huán)節(jié)，將自己想象成某一個(gè)角色實(shí)行行動(dòng)，因此對(duì)同學(xué)具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。

3.理論實(shí)踐性。在案例教學(xué)法中套路和模板化的內(nèi)容很少，針對(duì)于每一個(gè)不同的案例沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案可以參考，同學(xué)只有不斷地挖掘信息并加以分析才能形成豐富且有見(jiàn)解的答案。老師要引導(dǎo)同學(xué)將自己置身于實(shí)際環(huán)境中，敏捷運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)進(jìn)行操演，從而實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

4.學(xué)習(xí)自主性。傳統(tǒng)的教學(xué)法一味地強(qiáng)調(diào)老師的講授，不斷提高教學(xué)水平來(lái)豐富課堂的內(nèi)容，卻將同學(xué)放在了被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的位置。而案例教學(xué)則是讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)到的學(xué)問(wèn)和內(nèi)容獨(dú)立自主地對(duì)供應(yīng)的案例進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)案例的情景再現(xiàn)和思索討論出解決問(wèn)題的方案。除此之外，同學(xué)還需要利用各種渠道查找資料，延長(zhǎng)教材內(nèi)容，擴(kuò)寬自己的學(xué)問(wèn)體系。因此這種方法化被動(dòng)為主動(dòng)，提高同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的參加度和樂(lè)觀性。

二、案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)翻譯中的可行性

商務(wù)英語(yǔ)翻譯要求將給定的內(nèi)容較為正式和專業(yè)地翻譯出來(lái)，因此在學(xué)習(xí)翻譯的過(guò)程中需要對(duì)理論學(xué)問(wèn)進(jìn)行理解，包括語(yǔ)法、慣用語(yǔ)等。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析到長(zhǎng)難句講解，老師只傳輸教學(xué)內(nèi)容而不管同學(xué)是否接受，結(jié)果同學(xué)往往是聽(tīng)著覺(jué)得很簡(jiǎn)潔，但真正獨(dú)自實(shí)踐起來(lái)卻無(wú)從下手。除此之外同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固和汲取僅僅停留在課后作業(yè)和考試，參加商務(wù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，缺乏跨商務(wù)文化交際力量的訓(xùn)練。這些極大地打擊了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，導(dǎo)致同學(xué)的主觀能動(dòng)性無(wú)法發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)力量差。不熟識(shí)翻譯任務(wù)會(huì)導(dǎo)致同學(xué)難以將所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)踐，因此在實(shí)際翻譯工作中困難重重。同學(xué)即使畢業(yè)了也無(wú)法成為專業(yè)性和有用性的人才，難以滿意社會(huì)進(jìn)展的需要。

而案例教學(xué)法是運(yùn)用案例來(lái)分析詳細(xì)的問(wèn)題，這對(duì)于了解商務(wù)英語(yǔ)的使用環(huán)境和習(xí)慣用語(yǔ)有肯定的關(guān)心。二者結(jié)合可以使同學(xué)將自己置身于真正的商務(wù)環(huán)境中，敏捷地將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為新思路的源泉，提高自己的翻譯力量。但需要留意的是在二者的融合過(guò)程中應(yīng)遵循案例教學(xué)法的原則，以同學(xué)為中心因材施教，加強(qiáng)溝通與合作。三、案例教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程

在商務(wù)英語(yǔ)的案例教學(xué)過(guò)程中，基本都是以選取的案例為中心進(jìn)行多樣化課堂組織。雖然詳細(xì)的教學(xué)形式各不相同，但是無(wú)論形式如何變化都離不開(kāi)幾個(gè)基本的環(huán)節(jié)，只有在每個(gè)環(huán)節(jié)都專心預(yù)備和實(shí)施才能夠最大程度上保證案例教學(xué)的勝利進(jìn)行。一般教學(xué)過(guò)程主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：案例預(yù)備、案例分析和爭(zhēng)論、案例總結(jié)和撰寫(xiě)報(bào)告。

（一）案例預(yù)備

案例的預(yù)備階段可以分為理論預(yù)備和文本預(yù)備。

理論預(yù)備是指在對(duì)有針對(duì)性案例分析之前需要進(jìn)行相關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，建立簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)框架，這是整個(gè)案例教學(xué)的基礎(chǔ)。只有在理論預(yù)備充分的狀況下才有可能完成翻譯的工作。理論預(yù)備的內(nèi)容主要包括翻譯方法和原則的學(xué)習(xí)、專業(yè)商務(wù)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)和文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。對(duì)于特定的文體需要深化了解其寫(xiě)作方式和結(jié)構(gòu)，從而保證翻譯的精確?????度。比如在對(duì)商務(wù)的信函進(jìn)行翻譯前要學(xué)習(xí)商務(wù)信函的慣用語(yǔ)和寫(xiě)作特點(diǎn)。

文本預(yù)備就像案例教學(xué)法中的案例預(yù)備，對(duì)內(nèi)容具有特別細(xì)致的要求。老師在選取文本時(shí)需要遵循幾個(gè)基本原則：

1.針對(duì)性原則。針對(duì)性原則是指老師在選取文本時(shí)應(yīng)與相關(guān)理論相對(duì)應(yīng)，翻譯的文本應(yīng)是在符合教學(xué)目的和要求的基礎(chǔ)上對(duì)已有的理論基礎(chǔ)加以運(yùn)用。而不是隨便選取同學(xué)從未接觸過(guò)的領(lǐng)域，否則會(huì)由于難度太大或者跨度太廣讓同學(xué)無(wú)從下手，從而打擊同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，無(wú)法達(dá)到想要的目的。此外由于文本本身的簡(jiǎn)單度較高，在選取時(shí)應(yīng)查找與當(dāng)前階段教學(xué)進(jìn)度相吻合的部分，這樣才可以為所學(xué)的理論制造一個(gè)運(yùn)用的平臺(tái)，完善地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

2.創(chuàng)新性。由于社會(huì)進(jìn)展快速，很多理論面臨著很短的更新周期。在選取文本時(shí)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不要選取過(guò)于陳舊，與實(shí)際不符的內(nèi)容。商務(wù)英語(yǔ)與其他領(lǐng)域的英語(yǔ)翻譯最大的不同就在于它的使用場(chǎng)合，在不同的文化習(xí)俗和不同的商業(yè)背景下運(yùn)用也會(huì)有些差別。老師在選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)保證創(chuàng)新并且與實(shí)際接近，這樣才可以讓文本有肯定難度且可以利用同學(xué)把握的學(xué)問(wèn)解決。

3.實(shí)踐性。一般狀況下，課本中的案例與實(shí)際案例的區(qū)分在于有些課本案例是對(duì)事實(shí)的簡(jiǎn)化和改寫(xiě)?，F(xiàn)實(shí)中的案例可能綜合了許多方面的內(nèi)容，而選入某一章節(jié)的課本案例可能改編為僅涉及這部分的內(nèi)容。在選擇文本時(shí)應(yīng)查找恰當(dāng)且真實(shí)的案例，杜絕閉門(mén)造車(chē)。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)翻譯來(lái)說(shuō)，拋開(kāi)了真實(shí)商務(wù)慣例的文本不具有學(xué)習(xí)和借鑒的價(jià)值，對(duì)將來(lái)的實(shí)際運(yùn)用也毫無(wú)關(guān)心，甚至可能會(huì)讓同學(xué)陷入紙上談兵的誤區(qū)。

4.開(kāi)放性。與常規(guī)的教育方法不同，案例教學(xué)沒(méi)有特定的標(biāo)準(zhǔn)答案，在翻譯時(shí)不存在非A即B的選項(xiàng)，只要合情合理便可以運(yùn)用。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)這便具有很大的開(kāi)放性，需要發(fā)散自己的思維去思索和分析，從而得到較為精確?????的表達(dá)。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)查找正確的途徑，而不是用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)限制同學(xué)的思維。

案例的選取也可以讓同學(xué)自己打算，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)自主查找的方式選取與所學(xué)理論相關(guān)的典型案例。

（二）案例分析和爭(zhēng)論

課堂上此環(huán)節(jié)應(yīng)分為案例導(dǎo)入、爭(zhēng)論和總結(jié)。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，老師可以依據(jù)教學(xué)方案選出本學(xué)期可能需要的全部案例，然后將案例的資源或者文本派發(fā)給同學(xué)，由同學(xué)自主選擇感愛(ài)好的內(nèi)容并做預(yù)備工作。與此同時(shí)，老師還可以供應(yīng)額外的幫助書(shū)籍以及網(wǎng)頁(yè)，便利同學(xué)擴(kuò)充相關(guān)學(xué)問(wèn)，更好地為解決問(wèn)題做預(yù)備。

在課堂上爭(zhēng)論時(shí)，老師可以鼓舞同學(xué)組成若干個(gè)小組，以小組的方式進(jìn)行分工和合作，最終選出一個(gè)代表呈現(xiàn)翻譯成果。老師可以建立激勵(lì)機(jī)制，鼓舞每個(gè)同學(xué)樂(lè)觀參加爭(zhēng)論過(guò)程，同時(shí)擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色推動(dòng)爭(zhēng)論的進(jìn)行。老師還可以采納自由回答的形式，介紹案例內(nèi)容并加以講解后，鼓舞同學(xué)自由回答并漸漸深化爭(zhēng)論。在這過(guò)程中，老師應(yīng)關(guān)心同學(xué)熟識(shí)現(xiàn)實(shí)的商務(wù)環(huán)境，發(fā)揮自己的想象力和制造力，學(xué)會(huì)大膽主動(dòng)地用英語(yǔ)表達(dá)出自己對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

在課堂爭(zhēng)論結(jié)束后，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)此次爭(zhēng)論加以總結(jié)。比如，在小組代表展現(xiàn)之后，老師可以對(duì)展現(xiàn)的效果加以點(diǎn)評(píng)，提出不足之處和值得學(xué)習(xí)的地方，并在班級(jí)里共享優(yōu)秀的成果。老師還可以關(guān)心同學(xué)完善思維，提升自主學(xué)習(xí)的力量。比如，在自由回答的方式下，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)，鼓舞每一個(gè)同學(xué)樂(lè)觀思索和溝通，為之后的分析和爭(zhēng)論打下基礎(chǔ)。

（三）案例總結(jié)

經(jīng)受了課堂分析和爭(zhēng)論之后，同學(xué)會(huì)對(duì)某類文章的翻譯形成自己的系統(tǒng)并總結(jié)出一些規(guī)律。通過(guò)對(duì)案例的熟識(shí)，同學(xué)本身也會(huì)對(duì)商務(wù)環(huán)境有初步的了解，為之后的工作打下基礎(chǔ)與傳統(tǒng)的死記硬背不同，由同學(xué)自己發(fā)覺(jué)并總結(jié)的規(guī)律會(huì)使人印象更加深刻。老師可以整合同學(xué)們的規(guī)律，形成一個(gè)系統(tǒng)的且具有很強(qiáng)實(shí)踐意義的學(xué)問(wèn)體系。

（四）撰寫(xiě)報(bào)告

在進(jìn)行分析爭(zhēng)論之后，老師可以讓同學(xué)將案例分析和爭(zhēng)論的收獲以報(bào)告的形式表?F出來(lái)，并翻譯成英文。這不僅可以促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)化把握還可以提高同學(xué)的翻譯與書(shū)面寫(xiě)作力量。但是需要留意的是老師應(yīng)充分考慮同學(xué)的水平，不宜布置太難的任務(wù)。老師還可以對(duì)同學(xué)的報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)同學(xué)翻譯水平的提高。

四、實(shí)施時(shí)的留意事項(xiàng)

在文本的選擇過(guò)程中，老師起到了至關(guān)重要的作用。典型案例的特征使得選取案例對(duì)老師的力量要求較高。在預(yù)備的過(guò)程中，老師需要對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)展有較為深化的看法，并且能夠很好地衡量同學(xué)的力量和同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握程度。一個(gè)好的案例需要既要能實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)到實(shí)踐的運(yùn)用，又要保證同學(xué)可以理解并對(duì)此具有分析力量，還要可以作為某一個(gè)課題的代表總結(jié)出規(guī)律性的內(nèi)容。因此可以說(shuō)案例的選擇會(huì)直接影響到教學(xué)的效果。除了對(duì)案例本身的要求外，同學(xué)對(duì)于案例的愛(ài)好也應(yīng)當(dāng)考慮，這樣才能促進(jìn)同學(xué)有更好的課堂表現(xiàn)。

在使用案例教學(xué)法對(duì)翻譯內(nèi)容進(jìn)行分析和爭(zhēng)論時(shí)，老師應(yīng)在鼓舞同學(xué)自主爭(zhēng)論分析的同時(shí)防止同學(xué)的隨便發(fā)揮，應(yīng)親密結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和要求，關(guān)心同學(xué)圍繞案例中的內(nèi)容進(jìn)行爭(zhēng)論。由于同學(xué)對(duì)案例的了解存在肯定的局限性，對(duì)于商務(wù)背景的了解和相關(guān)學(xué)問(wèn)的把握還較為缺乏，老師應(yīng)起到很好的引導(dǎo)作用，幫助同學(xué)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，避開(kāi)消失爭(zhēng)論時(shí)避重就輕，導(dǎo)致本末倒置，避開(kāi)同學(xué)過(guò)度糾結(jié)于細(xì)節(jié)或者爭(zhēng)論方向發(fā)生偏差。由于爭(zhēng)論結(jié)束有一個(gè)總結(jié)的階段，這便要求老師具有扎實(shí)的英語(yǔ)功底和分析總結(jié)評(píng)價(jià)的力量。老師需要對(duì)翻譯的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，改正翻譯的錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)同學(xué)總結(jié)出的規(guī)律提出有價(jià)值的建議。同時(shí)關(guān)心同學(xué)把點(diǎn)串成線，把抽象轉(zhuǎn)化為詳細(xì)，形成一套完整的理論體系。此外還要訂正不規(guī)范的用法并融合新的學(xué)問(wèn)，從而使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅停留在同學(xué)本身?yè)碛械膶W(xué)問(wèn)上。

盡管案例教學(xué)法具有肯定的優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)的過(guò)程中也不應(yīng)單調(diào)地進(jìn)行重復(fù)性活動(dòng)，必要時(shí)可以與其他先進(jìn)的方法相結(jié)合，增加課堂的豐富度，吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

五、案例教學(xué)法的總結(jié)

由于商務(wù)英語(yǔ)翻譯的實(shí)踐性，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要留意方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。運(yùn)用案例教學(xué)法指導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)時(shí)，老師要將教學(xué)的重點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合并不?嘧芙嵬晟?。?生不再是被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)和機(jī)械地仿照，而是通過(guò)主動(dòng)思索和合作溝通使自己對(duì)學(xué)問(wèn)的把握更加敏捷，對(duì)技能的把握更加?jì)故?。就人才培育?lái)說(shuō)，案例教學(xué)法更加注意教學(xué)一體化，在符合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有助于培育出滿意市場(chǎng)要求的實(shí)踐創(chuàng)新型人才。

每個(gè)事物都有兩個(gè)方面，雖然案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是有目共睹的，但在運(yùn)用時(shí)稍不