小學(xué)語(yǔ)文《習(xí)作一我的拿手好戲》說(shuō)課稿及教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文《習(xí)作一我的拿手好戲》說(shuō)課稿及教學(xué)反思一、說(shuō)教材本次習(xí)作的題目是“我的拿手好戲”，“好戲”原意是指“演的好的戲劇，吸引人的戲劇”，在這里，并非指戲劇，而是取了“好戲”的引申義，指絕活或者絕招?！昂脩颉鼻懊娴膬蓚€(gè)修飾詞“我的”和“拿手”，一個(gè)強(qiáng)調(diào)了是屬于“我”的而不是別人的，一個(gè)強(qiáng)調(diào)了是自己擅長(zhǎng)的，這里就引出了一種心理感受，也就是成就感和自豪感，即為這篇習(xí)作需要表達(dá)出的情感。所以這次習(xí)作的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我、了解自我，建立自豪感與成就感的過(guò)程。二、說(shuō)學(xué)情六年級(jí)的學(xué)生生活比較豐富，能夠留心觀察生活中的點(diǎn)滴，并把生活中的小事作為習(xí)作的素材，在習(xí)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，反映自己的內(nèi)心世界。經(jīng)過(guò)三年的習(xí)作練習(xí)，掌握了一些基本的習(xí)作方法，并積累了一些習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)習(xí)作主題文從字順地把習(xí)作寫(xiě)清楚，寫(xiě)完整。在寫(xiě)記敘文中，能有意識(shí)地對(duì)文中的人物進(jìn)行比較細(xì)致地刻畫(huà)。但是在進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)的時(shí)候不夠靈活，需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.寫(xiě)自己的拿手好戲，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。2.能通過(guò)具體事例來(lái)寫(xiě)“我的拿手好戲”，語(yǔ)句通順，重點(diǎn)清楚。3.朗讀自己寫(xiě)的精彩片段。4.能把自己的感受、看法寫(xiě)出來(lái)，真情實(shí)感。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)能通過(guò)具體事例來(lái)寫(xiě)自己的拿手好戲，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，還能把自己的感受、看法寫(xiě)出來(lái)，真情實(shí)感，并分享自己寫(xiě)的精彩片段。五、說(shuō)教法學(xué)法為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：1、談話法。通過(guò)談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫(xiě)小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫(xiě)完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方,以幫助其提高寫(xiě)作水平。說(shuō)學(xué)法為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達(dá)技巧。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。同學(xué)們,很多人都喜歡吃西瓜,可誰(shuí)又會(huì)挑西瓜呢?老師就有一手絕活,挑起西瓜來(lái)一挑一個(gè)準(zhǔn)。挑西瓜是我的拿手好戲。請(qǐng)同學(xué)們想一想:你有什么拿手好戲呢?學(xué)生思考后,指名回答。環(huán)節(jié)二、講述故事,交流過(guò)程。你們想知道老師的拿手好戲是怎樣練成的嗎?下面老師就跟大家講一講。課件出示:有一年夏天,天氣炎熱,人們個(gè)個(gè)汗流浹背,心里都盼著賣西瓜的快來(lái)?？汕?這時(shí)候就真的來(lái)了一個(gè)賣西瓜的,才吆喝了幾聲,大家就把他的三輪車圍了個(gè)水泄不通。大家都在挑西瓜,可惜我不知道怎么挑。正好,鄰居李大爺也在,他是挑西瓜的高手,他挑出來(lái)的瓜,十有八九是包熟包甜的,人稱“挑瓜圣手”。我立馬向他老人家請(qǐng)教。見(jiàn)我態(tài)度認(rèn)真,老人家便教給我“三招挑瓜法”:看、拍、聽(tīng)。聽(tīng)了老爺子的課后,我立馬學(xué)以致用,挑了兩個(gè)西瓜,為了驗(yàn)證自己的本領(lǐng)到底怎么樣,我要求賣瓜的當(dāng)場(chǎng)切瓜驗(yàn)證。第一個(gè)瓜很好,鮮紅的沙瓤,咬一口,又沙又甜,我的臉上露出了得意的笑容;第二個(gè)切開(kāi)以后,瓜不熟,西瓜子還是半白半黑的,瓜的甜度也不夠。我又急忙向李大爺請(qǐng)教。李大爺給我分析了失敗的原因,把他挑的西瓜拿給我看,我才知道了自己的不足之處。之后,又來(lái)了很多賣瓜的,我也多次買瓜,慢慢地,挑出的瓜都是包熟包甜的了。聽(tīng)了老師的講述,哪位同學(xué)可以試著把自己拿手好戲的練成過(guò)程給大家分享一下呢?學(xué)生簡(jiǎn)單準(zhǔn)備后,指名講述自己的故事。環(huán)節(jié)三、布局謀篇,好戲上場(chǎng)。同學(xué)們,“酒好也怕巷子深”,你不說(shuō),人家便不知道你有這樣那樣的拿手好戲。如果把拿手好戲?qū)懗鰜?lái),該怎么寫(xiě)呢?請(qǐng)大家思考,都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生討論、交流,明確:你的拿手好戲是什么?關(guān)于拿手好戲,有哪些有趣的故事?拿手好戲練成的經(jīng)歷,對(duì)你有什么啟發(fā)?哪些內(nèi)容先寫(xiě)?哪些內(nèi)容后寫(xiě)?哪些內(nèi)容應(yīng)該寫(xiě)得詳細(xì)些?哪些內(nèi)容可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些?怎樣開(kāi)頭?又如何結(jié)尾?你準(zhǔn)備運(yùn)用哪些寫(xiě)作手法?環(huán)節(jié)四、擬寫(xiě)提綱,描畫(huà)輪廓。課件出示教材上的寫(xiě)作提綱,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況擬寫(xiě)出相應(yīng)的提綱,要求學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作內(nèi)容有一個(gè)宏觀的設(shè)計(jì)。環(huán)節(jié)五、明確要求,自主作文。1.擬一個(gè)自己喜歡的題目。2.想想你是怎么學(xué)會(huì)這項(xiàng)本領(lǐng)的,在學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程中有什么趣事和體會(huì)。3.寫(xiě)出你的真實(shí)感受。4.重點(diǎn)要突出,內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順。環(huán)節(jié)六、讀議結(jié)合,完善作文。寫(xiě)完后,小組內(nèi)讀一讀,看看是否通順,重點(diǎn)部分是不是寫(xiě)具體了,再改一改。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

我的拿手好戲精選內(nèi)容正面描寫(xiě)按順序?qū)憘?cè)面描寫(xiě)詳略得當(dāng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)八、教學(xué)反思習(xí)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是傷腦筋的事。因此，我注重激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，并讓學(xué)生有東西可寫(xiě)，看到作文會(huì)寫(xiě)。我認(rèn)為這節(jié)課的可取之處在于：1．寬松情境。上課伊始，我并未說(shuō)明這堂課是作文課，而是以一位表演者的身份當(dāng)堂包餃子，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，為下一步習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。2.課堂表演。邀請(qǐng)部分學(xué)生在課堂上表演拿手好戲，讓學(xué)生有素材可寫(xiě)。使學(xué)生明確本次習(xí)作的中心內(nèi)容。3.人人參與。本次習(xí)作要求列提綱，提綱對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生。因此，在