2023年千米的認(rèn)識 教學(xué)反思 千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(5篇)_第1頁
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本文格式為Word版,下載可任意編輯——2023年千米的認(rèn)識教學(xué)反思千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(5篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章,也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家共享閱讀。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

《千米的認(rèn)識》這節(jié)課中,我運(yùn)用新課程的理念,從生活實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,打破課堂內(nèi)外的界限,拓展了學(xué)生的視野。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念提出,動手實(shí)踐、自主摸索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這種方式的目的就是讓學(xué)生自己去學(xué),自己去做,自己去體驗(yàn)、自己去獲取知識,從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)是新世紀(jì)課程改革的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊湊聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)會從生活中尋覓數(shù)學(xué),教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活緊湊相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活,同時又服務(wù)于生活。在實(shí)踐的過程中,學(xué)生了解自己的學(xué)校、生活的道外區(qū)的變化,感到生活的這個社會的美好,無形中達(dá)到了情感與價值觀的教學(xué)目標(biāo),獲得積極的情感體驗(yàn),以此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這種理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了多種多樣的實(shí)踐活動,而把自己定位在是一個組織者、引導(dǎo)者與合的角色。使學(xué)生自己通過親身的感受從不同的角度加深對千米這個長度單位的認(rèn)識。學(xué)生思維活躍,積極參與教學(xué)過程,主體地位得到充分的表達(dá)。

教學(xué)時,我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學(xué)生實(shí)際狀況的內(nèi)容,更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣,通過現(xiàn)實(shí)生活中活生生的素材引入新知,把抽象的數(shù)學(xué)知識采取情境化、生活化的表達(dá)方式,教材中的課后的實(shí)踐活動提到課前進(jìn)行,學(xué)生可以依據(jù)各自的經(jīng)歷與體驗(yàn)逐步形成千米的計(jì)量觀念。把書后單一、抽象的單位換算線段圖,改編成學(xué)生所熟悉的地名,不但使學(xué)生把握了課本知識,同時了解了自己身邊一些地方的實(shí)際距離。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識從生活中來,感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),是新課標(biāo)的重要理念。

教師能挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊湊地聯(lián)系。

有了以前學(xué)習(xí)米的經(jīng)驗(yàn),這節(jié)課我十分重視實(shí)踐這個環(huán)節(jié)。在課前,先帶學(xué)生饒著學(xué)校操場走了5圈,用了20分鐘左右,學(xué)生感覺走1000米有點(diǎn)累,初步體驗(yàn)了1000米這個路程比較長。在課堂上又舉了好多用千米做單位的例子,如兩個城市之間的距離,汽車行駛、飛機(jī)飛行的速度等等,使學(xué)生對千米有了進(jìn)一步的認(rèn)識。發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練后,學(xué)生在作業(yè)中錯誤較少。

課前做好充足準(zhǔn)備,學(xué)生親自試驗(yàn)并拍下視頻,自己感受走多少米要用多長時間,對路程與時間也有了一些感想?;剡^頭來再上課的時候,學(xué)生的興趣更濃,覺得很貼近自己的生活,這樣一來學(xué)生愿意去聽、去了解、去學(xué)習(xí)。

我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是課前所做的準(zhǔn)備,以及大量的貼近生活的實(shí)例。當(dāng)然也有不足的地方,例如本節(jié)課抽象的知識,如何能更好的讓學(xué)生有具體的體驗(yàn),我覺得還是應(yīng)當(dāng)走進(jìn)生活不斷的實(shí)踐,這里也需要家長的協(xié)同提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累狀況,這里也充分的說明數(shù)學(xué)是離不開生活實(shí)際的。

在接下來的教學(xué)活動中,我將盡可能的聯(lián)系生活實(shí)際,課前做好充足的準(zhǔn)備工作,提高學(xué)生的參與度,充分表達(dá)出高效課堂這一宗旨,充分利用好每節(jié)課,讓學(xué)生收獲滿滿,也讓自己感到充實(shí)。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

本課時是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位,并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。

教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用,然后通過學(xué)生已經(jīng)把握的長度單位米,推算出新的長度單位千米,幫助學(xué)生建立起千米的觀念,并透露千米與米之間的進(jìn)率:1千米=1000米,為了讓學(xué)生把握計(jì)量單位間的化聚,在例1、例2中都寫出“想〞的思路,使學(xué)生在計(jì)算時有所依據(jù)。例1是見解長度單位的化法,例2是把米聚成千米,并設(shè)計(jì)了針對例1、例2的加強(qiáng)練習(xí)(試一試)。

對于學(xué)生來說,1千米這一觀念的建立難度較大,所以,在教學(xué)時我十分重視學(xué)生已有的基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)新、舊知識的關(guān)系,從基本的長度單位米開始,在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、加強(qiáng)、溝通新舊知識的聯(lián)系,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念,使課堂教學(xué)過度自然,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然,學(xué)生也并非是一張白紙,在平日生活中對千米已有所認(rèn)識,所以在教學(xué)中,我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表他們的看法,發(fā)揮他們的想象,聯(lián)系生活實(shí)際,用他們的眼光去認(rèn)識千米,建立1千米的觀念。

當(dāng)然,單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象力有限,假使單單讓學(xué)生靠想象1千米,而去認(rèn)識1千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。記得我第一次上這一課時時,就是讓學(xué)生靠想象1千米去感知1千米,去認(rèn)識1千米。結(jié)果學(xué)生對1千米觀念的建立相當(dāng)差。特別是聯(lián)系生活實(shí)例時,學(xué)生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒有很好完成,教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有戰(zhàn)勝。

在這次教學(xué)時,結(jié)合上一次教學(xué)中的不足,我對教學(xué)過程進(jìn)行新的設(shè)計(jì),主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立1千米的觀念〞思考。為了解決這一難點(diǎn),在課前我在學(xué)校附近測量出1千米的長度,教學(xué)中,在學(xué)生想象1千米之后,帶學(xué)生去實(shí)地目測一下1千米的長度,這樣,學(xué)生想象的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對比,學(xué)生對1千米的感知加深了,也初步建立起了1千米的觀念。從之后的練習(xí)中,也明顯地感覺到學(xué)生對1千米有了比較確鑿的認(rèn)識。當(dāng)然,用目測的方法來感知1千米的長度,還是有一定難度的,假使有時間讓學(xué)生去走一走的話,學(xué)生對1千米的認(rèn)識一定更加確鑿,為了彌補(bǔ)這一不足,我讓學(xué)生課后去走一走,真實(shí)地去感知1千米的長度,加強(qiáng)對1千米觀念的建立。

回想整節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的參與是比較積極的,參與面也是比較廣泛的。與第一次教學(xué)相比,教學(xué)任務(wù)有了更好地完成,教學(xué)難點(diǎn)有了更好地戰(zhàn)勝。但是,整節(jié)課各部分的銜接及時間的掌控存在大量不足,在穩(wěn)定練習(xí)時沒能適當(dāng)展開,沒有把這節(jié)課的教學(xué)推向一個更高的層次。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

上午,縣校長培訓(xùn)班在學(xué)?;顒?,上了一節(jié)研究課“千米的認(rèn)識〞。自我感覺,總體來說還是達(dá)到了自己預(yù)想的效果,但是仍有大量需要改進(jìn)的地方。幾點(diǎn)想法,暫且記錄下來:

1、不可低估孩子。在預(yù)習(xí)單中,設(shè)計(jì)了提問的環(huán)節(jié),目的是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,希望提高學(xué)生預(yù)習(xí)時思考的深度。從兩次上課來看,學(xué)生提出的問題好多還是很有價值的。譬如,千米和噸有什么區(qū)別?有沒有比千米更大的長度單位了?1公里等于多少里?說明我們的學(xué)生是帶著思考在學(xué)習(xí)的。孩子的知識面也不可小看,兩個班都有學(xué)生知道比米更大的單位是納米,追問怎么知道的,回復(fù)是看《新聞袋袋褲》知道的。還有學(xué)生知道世界上最高的樓是800多米。這些都是備課時沒有考慮到的。而且,對其他孩子來說,這些知識由同學(xué)口中講出來,比老師講給他聽,留下的影響更深。所以,備教材,更要備學(xué)生。

2、充分建立學(xué)生的表象。今天兩個閉眼想象的效果挺好,在很恬靜的氣氛中,隨著老師的口令,走了1千米的路程、疊了1千米的大樓,又通過隨后的一組圖片加以加強(qiáng),應(yīng)當(dāng)說孩子的體驗(yàn)是充分的,表象的建立是成功的。

3、從學(xué)生看課堂。一節(jié)課的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)要看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度。其次是學(xué)生參與的質(zhì)量,語言表達(dá)是否通順、態(tài)度是否積極認(rèn)真、情感是否投入。今天的課堂上,應(yīng)當(dāng)說后一點(diǎn)是做到了,孩子們的發(fā)言基本很完整,很自信。更讓我高興的是,這種語言的完整性表達(dá)已經(jīng)不是停留在淺層面了。

4、心中有學(xué)生,眼里有小組。課堂教學(xué)中真正能做到這兩點(diǎn),我想,離“以學(xué)定教,先生后師〞的目標(biāo)就更近了一步?;蛟S“尋根課堂〞的“根〞也就在此吧。

一點(diǎn)感慨:

高效課堂,形式在課堂,功夫在課外。無論是導(dǎo)學(xué)單、預(yù)習(xí)單,還是學(xué)生座位的改變,都是形式上的改變,關(guān)鍵在于教學(xué)觀念的改變。沒有這個本質(zhì),任何教學(xué)改革都是一句空話。但是,對普通教師來說,真剛要做到這一點(diǎn),談何簡單啊。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

在之前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位,對長度單位有了初步的了解。1毫米、1厘米、1分米、1米等長度學(xué)生都可以用手比劃出來,通過尺子去測量,但1千米的長度既不可能用手去比劃,測量的難度也十分大,只有借助學(xué)生的生活實(shí)際去感受。因此,如何幫助學(xué)生建立起1千米的概念,成為教學(xué)的重難點(diǎn)。

首先,我與學(xué)生一起回想了有哪些長度單位,并讓學(xué)生按一定的順序排列這些長度單位。在此基礎(chǔ)上,我出示了一些填長度單位的練習(xí)讓學(xué)生練習(xí),如橡皮擦4(),學(xué)校跑道一圈長400(),東莞到廣州的距離大約是70(),回想知識,并引出千米作為長度單位。接著,我通過三處設(shè)疑:“為什么用千米?〞“你在哪些地方見過或聽說過千米?〞、“1千米有多長呢?〞通過這樣的環(huán)節(jié),讓更好了解“千米〞這個長度單位,也激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱心。

不足:1千米終究有多長,你能否具體說說你心目中1千米的長度?以后應(yīng)增設(shè)這樣環(huán)節(jié),從學(xué)生最熟悉事物出發(fā),這樣能夠更簡單讓學(xué)生初步建立1千米的觀念。

在課前設(shè)計(jì)時,我考慮到了兩個方面:

1.結(jié)合學(xué)生課前走操場跑道(環(huán)行)來幫助學(xué)生建立1千米的長度。

距離的感知:

①感受并目測100米,建立10個100米是1000米,即是1千米。

②跑道一圈是200米,5圈是1000米,即是1千米。

③跑道一圈是400米,2圈半是1000米,即是1千米。

通過與學(xué)生身邊事物去感受1千米,如一起走100米,(10個100米才是1千米),一起跑200米(5圈這樣的跑道才是1千米),并通過來幫助學(xué)生建立1千米的概念。

假使走100米需要1分鐘左右,估計(jì)一下,走1千米大約走多少時間?

不足:由于只讓學(xué)生感受200米,課后應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走一走,真正感受1千米的長度與所花費(fèi)的時間,這樣學(xué)生對1千米的認(rèn)識一定更加確鑿。

2.要結(jié)合生活中比較熟悉的路段(直線型)來感受1千米的長度。

在制作時,通過百度地圖,繪制了一幅我們學(xué)校附近的路線示意圖,由于那些都是學(xué)生最為熟悉的線路,大部分學(xué)生幾乎每天都要在這些路線上來回,所以更能使他感受到1千米的長度,從學(xué)校門口出發(fā)到嘉榮商場直線距離大約是1000米。

假使能路線圖制造成錄像,學(xué)生會明白地看到1千米的直線距離。

對于這類概念建立課型,自己更努力:

1.課前感受要有規(guī)劃,夠充分。課前,我?guī)е鴮W(xué)生來到操場,首先告訴學(xué)生從哪里到哪里是100米,走一走需要幾步,看看需要幾分鐘,記錄下來你走的狀況。然后要求學(xué)生沿著學(xué)校操場跑道走5圈(一圈200米),讓學(xué)生記錄下來走完后的感覺?;顒右龅接袟l理,學(xué)生才更好地聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),并將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.整個過程,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場景來描述1千米的長度,把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來,讓學(xué)生經(jīng)歷了一個從模糊到確切的動態(tài)生成過程。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

上《千米(公里)的認(rèn)識》一課有感:今天這節(jié)課上得很開心,孩子們都不愿下課了。首先我讓孩子們回憶我們以前學(xué)過哪些長度單位,同學(xué)們答得很快有(米、分米、厘米、毫米);然后我再讓他們用手勢表示這些長度,幾乎全部同學(xué)都能有手勢表示這些長度;再來一個搶答有關(guān)毫米、分米的換算練習(xí),同學(xué)們的積極性很高。

這時候進(jìn)入新課,讓孩子們認(rèn)真細(xì)心觀測第七頁的主題圖,在圖上了解了千米(也叫公里)是比米大的長度單位。1千米的長度對剛上三年級的孩子而言還是很陌生的,于是我就帶著孩子們到操場體驗(yàn)一千米,課前我已經(jīng)向體育老師了解了我們學(xué)校操場一圈大約有200米。我就告訴他們操場一圈大約是200米,然后讓孩子們自己探討得出:一圈是200米,兩圈就是四百米,三圈…..五圈就是一千米。接著就讓孩子們根據(jù)自己體質(zhì)選擇跑步或者走行,體驗(yàn)一下一千米有多長。

然后讓孩子們觀測書上介紹的標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動場的跑道一圈是400百米

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