學(xué)會看病教學(xué)反思4篇

Word版本，下載可自由編輯學(xué)會看病教學(xué)反思4篇我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點拋磚引玉的作用。

學(xué)會看病教學(xué)反思篇一

五班級上冊《學(xué)會看病》是一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，熬煉了兒子獨自面向生活的能力，表述了母親對兒子深深的愛。

教學(xué)本文，我讓同學(xué)認(rèn)真讀課前提醒，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班溝通，接著我設(shè)計了一組辯論，讓同學(xué)在爭論中深化理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責(zé)”的愛。

本課的教學(xué)，詳細體現(xiàn)在以下三個方面：

一、角色轉(zhuǎn)換，入情入境。

在讓同學(xué)解第一段后，我設(shè)計了這樣一個問題：“假如是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病，你心里會怎么想？”有些說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫(yī)院！”有些說：“媽媽一定是不愛我了，我生病了都不管我?！钡鹊龋瑢W(xué)很快進入角色，并能與文本舉行對話。

二、為同學(xué)提供自主探索、合作溝通的空間。

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“要鼓舞同學(xué)自立思量，自主探索，要為同學(xué)提供樂觀思量與合作溝通的空間?！睘榇?，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1、小組活動，體現(xiàn)自主性。

小組活動時，我展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜愛?的方式讀課文，找出描寫母親的。語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體味母親感情的變化。同學(xué)學(xué)習(xí)時，老師巡察、聆聽，然后有針對性地舉行指導(dǎo)點撥。

任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)心情高漲，同學(xué)們以本組同學(xué)喜愛?的方式讀課文，有些小組同學(xué)迅速默讀，有些小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有些小組按照文中對話多的特點分角色朗讀……，有些小組邊讀邊想，邊讀邊議，有些邊讀邊作記號，辦法各異。

2、提供同學(xué)自主探索的空間。

文中母親說：“我想我一定是世上最狠心的母親?！蔽覇枺骸澳阏J(rèn)為文中的母親狠心嗎？”對此，同學(xué)持兩種不同的觀點：狠心和不狠心。我將同學(xué)分成正反兩方在教室分塊坐好，然后綻開辯論。在辯論中，兩種不同的觀點發(fā)生激烈的碰撞，為了證實自己的觀點，同學(xué)的思維變得異樣活躍。這無疑熬煉了同學(xué)的規(guī)律思維能力和口頭表述能力，增加了師生間、同學(xué)間的信息傳遞，加深了同學(xué)對學(xué)問的理解。終于，雙方統(tǒng)一了觀點，母親看似狠心的表現(xiàn)實則是一種愛，一種盡責(zé)的愛。

三、拓展延長，將文本與生活接軌，讓同學(xué)所學(xué)落到實處。

同學(xué)理解了文中的內(nèi)容后，我讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜愛?的形式來贊美自己的母親，最后讓同學(xué)說說如何用實際行動往返報母親的愛。這樣的設(shè)計，可以將同學(xué)的思維從課內(nèi)擴展到課外，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應(yīng)如何回報母親的愛。可以說，這個設(shè)計既深入了課堂教學(xué)內(nèi)容，又教會同學(xué)感恩，即要謝謝母親對自己的養(yǎng)育之恩。

以上就是語文網(wǎng)共享的五班級上冊《學(xué)會看病》教學(xué)反思的所有內(nèi)容，希翼可以協(xié)助老師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提升到一個新的境界和高度。

學(xué)會看病教學(xué)反思篇二

這篇課文表述上的特點是按事情進展的挨次，抓住人物語言和心理活動來講述描述。結(jié)合本單元的單元教學(xué)目標(biāo)以及本課的閱讀提醒，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1、熟悉11個生字，學(xué)習(xí)新詞。

2、讀好描述母親語言和心理的句子，感觸母親的感情變化。

3、有感情地朗讀課文，體味母親濃濃的愛子之情。

由于本課是以母親的口吻寫的，同學(xué)在理解上有一些差距，所以我把教學(xué)的重難點定為：讀好描述母親語言和心理的句子，感觸母親的感情變化，體味濃濃的愛子之情。在那里我為什么沒實用“理解”而用了“讀好”這個詞呢？（教參上是“理解”）怎樣樣才算是“讀好”了呢？我認(rèn)為讀好不僅僅是指讀正確、讀通順，還要讀出課文的滋味，讀出情感。所以我覺得“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學(xué)習(xí)方式，這樣支配教學(xué)就利于同學(xué)在讀中理解。

因為這是一篇略讀課文，教學(xué)中我期望能站在“生本”的角度，經(jīng)過調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使他們運用在精讀課文中學(xué)到的。學(xué)習(xí)辦法，使自我“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的仆人而不是“匆忙過客”。所以這節(jié)課我主要經(jīng)過“讀”與“說”，“讀”與“悟”，“讀”與“寫”結(jié)合的辦法，引領(lǐng)同學(xué)讀書、思量、研究、溝通，以對母親和兒子的印象為線索貫通其中，同學(xué)每讀一次課文，就會對母親和兒子印象有所轉(zhuǎn)變，直至體味到母親的感情變化是由于母親有一顆愛子之心，層層深化，讓同學(xué)在閱讀中受到情感的熏陶。

課后，我覺得課堂上還存在這樣一些問題：

1．“讀”的訓(xùn)練仍不到位。

作為閱讀教學(xué)，大家都明了“讀書是第一要務(wù)”，這節(jié)課中，我支配了無數(shù)時光，也采納了不少形式讓同學(xué)充分的去讀，從同學(xué)在課堂的表現(xiàn)來看，讀的效果有了，同學(xué)理解了母親的良苦專心，但沒有讀好，同學(xué)的感情朗讀沒有到位，課堂上因為時光的關(guān)系我沒有好好去引領(lǐng)。

2．課堂的深度不夠。

在這節(jié)課的終于，我支配了一個小練筆，就是讓同學(xué)把學(xué)完這課后的感悟?qū)懴聛怼Ｕf實在的，我很期盼孩子們寫出多角度的、共性化的感悟。由于這是情感的升華，是由課內(nèi)到課外，由文本到生活的一個很好的銜接，是課堂的點睛之筆。因為時光調(diào)控不好，孩子們正要寫的時候下課鈴響了，我只好把這個練筆留作了課后練習(xí)，失去了一次聆聽孩子心聲，領(lǐng)略他們才智火花的機會，也使得整節(jié)課只停歇在讀懂文本之中，練習(xí)書面表述沒有到位。這也反映出了我對課堂的調(diào)控本領(lǐng)還不夠。

3．對同學(xué)的評價、激勵不夠。

“好孩子是夸出來的”，我們必需不能夠吝惜自我表揚孩子的語言、動作，哪怕是一個微笑。這節(jié)課上，無數(shù)孩子的表現(xiàn)是可圈可點的，但我對他們的評價、激勵不準(zhǔn)時，或者是語言不夠多樣化，這一點我要向組里的各位優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。

學(xué)會看病教學(xué)反思篇三

周五聽了王教師的《學(xué)會看病》，后來又看了她在論壇中的教學(xué)敘事，感受十分多。一堂好課的產(chǎn)生，老師背后的付出確實是巨大的。深感佩服之余，自己也覺得羞愧。

《學(xué)會看病》是一篇略讀課文，一貫以來，對略讀課文的目標(biāo)掌握，向來是有的忽略的。王教師挑選這樣的課例，無疑是對自己的一種挑戰(zhàn)和鞭策，這是佩服之一。在教學(xué)敘事中，王教師講到她一次次試教，一次次修改，而且每一次的試教和修改思路明確，先分析不足，再從理論高度找緣由，繼而出爐更好的教學(xué)計劃，每一次都有提升，解決計劃有針對性，這是佩服之二。在星期五的課堂出示中，王教師展現(xiàn)了一堂有深度、有大師風(fēng)范的課，每一個環(huán)節(jié)絲絲相扣，其終于目的直奔目標(biāo)，體現(xiàn)了以學(xué)定教、同學(xué)為主的課堂理念，這是佩服之三。聽了課后，我覺得以下幾點最是出色：

一、以學(xué)定教，以生為本。王教師在課前設(shè)計了一份預(yù)習(xí)單，內(nèi)容包括字詞檢測和課文內(nèi)容理解。利用預(yù)習(xí)單的填寫，王教師基本把握了同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，然后按照同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況學(xué)習(xí)生字新詞，有重點，并不面面俱到，主要是解決一些四字詞語的用法。在預(yù)習(xí)單的檢查中，王教師發(fā)覺同學(xué)提出最大的疑問是對這句話的理解：我知道應(yīng)當(dāng)不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。王教師就從關(guān)鍵句子入手，抓住“磨煉”粗線條敞開研讀課文中母親的心理活動和語言感觸母親的愛子之情，再話鋒一轉(zhuǎn)重點花時光討論母親的心理描寫勝利秘訣，最后把同學(xué)中好的練習(xí)拿出來溝通，使略讀課文也“精美”。真正做到了以學(xué)定教，在課堂中體現(xiàn)了以生為本的`教學(xué)理念。

二、課堂設(shè)計層層深化，徹低體現(xiàn)了略讀課文的特點。在教學(xué)中，王教師注意學(xué)法指導(dǎo)，與單元導(dǎo)讀緊密結(jié)合，學(xué)問點的落實抓得實，抓得到位，并進一步深入了單元的學(xué)問點訓(xùn)練。研讀課文有層次，有深度，拓展訓(xùn)練小練筆同學(xué)也有話可說。最后推舉同學(xué)閱讀《孩子，我為什么打你》和《剝豆》，體現(xiàn)了大閱讀觀。

總之，這是一堂內(nèi)涵豐盛的課，值得我好好學(xué)習(xí)，并好好反思。

學(xué)會看病教學(xué)反思篇四

練習(xí)設(shè)計：

1、請在正確讀音下邊打“√”。

（1）我看他有點打蔫(nānyān)兒。

（2）當(dāng)我預(yù)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻驟然怔（zhēnɡzhènɡ）住了。

（3）走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tātà）。

（4）時光艱澀（sèshè）地流淌著。

2、照樣子，寫詞語。

喋喋不休

搖搖擺晃

喋喋不來日長按索驥忐忑不

3．用