2023年高中生物教案必修一 高中生物必修一教案詳案(4篇)2023年

2/22023年高中生物教案必修一高中生物必修一教案詳案(4篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得勝利、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要，那究竟該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，盼望大家能夠喜愛!

2023年高中生物教案必修一高中生物必修一教案詳案篇一

學(xué)問與力量方面：

1、說明抗生素在掌握感染性疾病等方面所起的重要作用。

2、簡述常用抗生素的作用機制。

3、列舉生活中不合理使用抗生素的實例，爭論、分析濫用抗生素的危害。

4、認同應(yīng)合理使用抗生素。

過程與方法方面：

本節(jié)課主要實行同學(xué)通過小組合作探究的方法，并通過掃瞄網(wǎng)站資料來了解當(dāng)前人們在生活中濫用抗生素的一些做法，綻開激烈的爭論。了解抗生素的史話以及作用機理。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培育同學(xué)的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的力量。

情感態(tài)度、價值觀方面：

培育同學(xué)關(guān)愛社會，關(guān)愛人們健康。培育他們社會責(zé)任感。

1、生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

2、合理使用抗生素。

濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

講授法和同學(xué)合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

1課時。

（導(dǎo)入新課）師：老師和同學(xué)一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。

同學(xué)：分組探討、溝通日常生活中人們對抗生素素用法的熟悉。每位同學(xué)提出自己對抗生素的使用的做法。

老師：用課件展現(xiàn)生活中濫用抗生素的一些做法。

（同學(xué)活動）同學(xué)分組個爭論。

老師：展現(xiàn)電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容，同學(xué)爭論。

課件展現(xiàn)：某同學(xué)患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，其次次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認為多了好得快。以此實例，同學(xué)綻開激烈的爭論。

同學(xué)分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，進行溝通。解答以下問題并展現(xiàn)：

（1）青霉素的分子式

同學(xué)通過看課本，嫻熟把握青霉素的分子是的詳細寫法。

（2）抗生素的作用機制：（同學(xué)看課本爭論）

a.細菌的結(jié)構(gòu)

b.作用機理

抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能，從而達到抑制和殺滅他們的目的。

（1）同學(xué)爭論細菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的熟悉和觀點。

（2）對教材中的資料進行分析，不合理使用抗生素的實例

1、在日常生活中，對抗生素的使用下列做法正確的是：

a．只要是感染就用青霉素

b．把劑量加大，好得快

c．依據(jù)狀況和病情合理使用抗生素

d．使用抗生素準時比使用其他的非抗生素的效果好

2、利用發(fā)酵工程，可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高，有關(guān)說法正確的是：

a．發(fā)酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。

b．抗生素是蛋白質(zhì)。

c．抗生素能對付全部的病原體。

d．不同的抗生素所起的作用也是不同的。

3、抗生素的作用機理是

a．分解蛋白質(zhì)，為細胞的繁殖供應(yīng)養(yǎng)分。

b．干擾細菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。

c．是為了保證細胞的活性

d．為細胞進行新陳代謝供應(yīng)養(yǎng)分物質(zhì)。

做學(xué)案上的練習(xí)題

2023年高中生物教案必修一高中生物必修一教案詳案篇二

細胞的能量供應(yīng)和利用

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象分析

1、教學(xué)內(nèi)容

處于生活狀態(tài)下的細胞是一個開放的系統(tǒng)，時刻與四周的環(huán)境進行物質(zhì)交換和能量交換，并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項生命活動，進行新陳代謝。酶作為生物催化劑，細胞內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)換都離不開酶的催化作用。因此引導(dǎo)同學(xué)把握酶的概念和本質(zhì)，理解酶在代謝中的作用就顯得非常特別重要。另外，同學(xué)已具備做科學(xué)的力量，在課堂中引導(dǎo)同學(xué)科學(xué)地思索，樂觀動手試驗，對于培育同學(xué)的科學(xué)精神非常有益，因此本節(jié)課初步引入對比試驗和掌握變量。

2、教學(xué)對象分析

同學(xué)通過初三、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，對于純化學(xué)反應(yīng)已熟識，但是對于細胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)及生物催化劑──酶的熟悉有限。工業(yè)制氨的化學(xué)反應(yīng)是在高溫高壓催化劑下進行的，細胞內(nèi)部卻是常溫常壓溫柔狀態(tài)，而細胞代謝包括一系列的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)的進行應(yīng)當(dāng)有生物催化劑──酶的參加，才能使高效有序的進行，因此引入對酶相關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標

1、學(xué)問目標

探討活細胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、探究酶的高效性和專一性。

2、力量目標

①進行有關(guān)的試驗和探究，學(xué)會掌握自變量，觀看和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對比組和重復(fù)試驗。

②在問題探討，有關(guān)試驗設(shè)計，資料分析等問題爭論中，培育運用語言表達的力量以及查閱資料、共享信息的力量。

3、情感目標

①通過回顧科學(xué)家對酶本質(zhì)的探究歷史，認同科學(xué)是在不斷的觀看、試驗、探究和爭辯中前進的。

②認同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要擅長質(zhì)疑，創(chuàng)新，和勇于實踐的科學(xué)精神與態(tài)度。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段

1、教學(xué)方法：試驗法、小組爭論法、鼓舞評價法、比較說明法、卡通圖片法，

2、教學(xué)手段：借助多媒體、設(shè)計試驗表格

四、教學(xué)流程

五、教學(xué)過程

老師活動

同學(xué)活動

設(shè)計意圖

細心設(shè)問，步步深化（5分鐘）

[新課導(dǎo)入]已近中午了，大家的肚子肯定餓了。為什么肚子會餓呢？食物是怎樣被消化的呢？

[問題探討]圖示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的試驗，探討相關(guān)問題及試驗的奇妙之處。

[對比說明]工業(yè)制氨的條件是什么？

細胞內(nèi)是否具備這些條件？但是細胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)依舊高效有序的進行，緣由何在？

[提出課題]酶的作用和本質(zhì)

激發(fā)同學(xué)愛好，讓大腦快速進入思索狀態(tài)。

[小組爭論，得出結(jié)論]：

鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學(xué)性消化。

回答：

高溫、高壓、催化劑

推想：

細胞內(nèi)有生物催化劑。

為引入新課作鋪墊。

此試驗是開創(chuàng)了酶討論先河。其問題的提出，試驗方案，試驗設(shè)想，結(jié)論與推論等過程及創(chuàng)新思維的意識對同學(xué)有學(xué)習(xí)與借鑒的意義。

[新課]探究研討，引議釋疑（30分鐘）

一、酶在細胞代謝中的作用（20分鐘）

引導(dǎo)思索，設(shè)計試驗，驗證酶的高效性

[試驗原理及材料]我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新奇的動物肝臟研磨液含有過氧化氫酶。假如給你新奇的動物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的試驗用具，你能否設(shè)計試驗？

[提示1]酶的高效性是相對誰而言？

[提示2]反應(yīng)物怎么選擇呢？

[提示3]因變量是什么？

[提示4]觀看那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論？

[提示5]試驗預(yù)期和結(jié)果爭論。

提問：為什么酶具有高效性？

[此試驗為特殊補充內(nèi)容]

設(shè)計試驗，驗證酶的專一性

[過渡]細胞代謝包括許多化學(xué)反應(yīng)，不僅反應(yīng)速度快，而且有條不紊地進行，這說明酶作為催化劑，不僅具有高效性，還具有專一性。

提示：怎樣理解專一性？

我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑，假如給你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆?jié){、淀粉溶液、碘液、斐林試劑、雙縮脲試劑，請根椐需要選擇合適的試劑和的試驗用具，能否設(shè)計試驗驗證酶的專一性？

[小結(jié)]酶的高效性和專一性。

[同學(xué)試驗一]

[小組爭論]

設(shè)計試驗方案

設(shè)計表格記錄試驗現(xiàn)象及結(jié)果

回答：無機催化劑

思索：是讓無機催化劑和酶各自催化一種呢？還是催化同一種物質(zhì)呢？

回答：過氧化氫分解速度

回答：

氣泡的多少及產(chǎn)生速度

點燃的衛(wèi)生香復(fù)燃狀況

結(jié)果：過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高，說明酶具有高效性。

回答：降低了活化能。

參考教材利用卡通式插圖，結(jié)合文字敘述，形象描述。

[同學(xué)試驗二]

[小組爭論]：應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在酶只能催化某種特定的反應(yīng)，而對其它反應(yīng)沒有催化作用。

[小組爭論試驗方案]

選取何種酶？選取何反應(yīng)物？如何設(shè)計對比？如何鑒定結(jié)果？猜測結(jié)果？

理解關(guān)于變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對比試驗

觀看試驗現(xiàn)象，感性熟悉過氧化氫酶的高效性。

培育語言表達力量，將感性學(xué)問上升到理性學(xué)問。

[試驗一]是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質(zhì)[試驗二]是用同一種酶來催化兩種不同的物質(zhì)，讓同學(xué)了解設(shè)計試驗的思路是怎樣的？怎樣選材？怎樣設(shè)計對比？從而加強試驗技能的訓(xùn)練。

老師特意設(shè)置二個小陷阱，①是讓同學(xué)自行選取擇蛋白質(zhì)的鑒定試劑，鞏固其使用方法。②材料豐富，依據(jù)試驗需要，懂得取舍，不行貪多。

二、酶的本質(zhì)（10分鐘）

1、從人物的角度來看

2、從討論結(jié)果的角度來看

從觀看到到問題，從問題到猜想，從猜想到試驗，從不完善到完善，這是做科學(xué)的必定步驟，也是科學(xué)進展的必定規(guī)律。

[補充]

（1）如√白話文★√四膜蟲的rrna前體具有催化活性。(2)目前已有發(fā)覺具催化活性的dna的報道。

3、引導(dǎo)與激勵

結(jié)合酶本質(zhì)的探究歷程及薩姆特歷時9年獲得諾貝爾獎的過程，談?wù)勸R克思的話的理解。

[小結(jié)]酶的本質(zhì)

[資料閱讀，探究酶的本質(zhì)]

完成課本82頁基礎(chǔ)題一，體會幾位科學(xué)家的觀點之間的規(guī)律關(guān)系。

分析每位科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論中可取之處與不足之處。

[小組爭論發(fā)言]

在酶的發(fā)覺歷程中，由胃的物理性消化→胃的化學(xué)性消化→從胃液中提出了消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)→脲酶結(jié)晶的提取→證明脲酶是一種蛋白質(zhì)→提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶→指出酶是具催化作用的蛋白質(zhì)→少數(shù)rna也具有生物催化作用→進一步完善了酶的概念。

[小組感言]

科學(xué)無坦途。

科學(xué)的苦與甜。

[小組總結(jié)]

酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是rna。

培育同學(xué)繼承、創(chuàng)新、實事求是和大膽實踐等科學(xué)精神和態(tài)度。

引導(dǎo)同學(xué)從兩種不同角度分析這一過程，實際上就是提高同學(xué)分析與推理力量的過程。

激勵性評價：科學(xué)學(xué)問都不是一承不變的，是一個不斷進展的過程，唯有上下求索，才能做到科研無止境。你也可以將來科學(xué)一顆閃亮的星星。

促進同學(xué)樂觀轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)主動建構(gòu)學(xué)問。

[課后進一步探究]（5分鐘）

請依據(jù)下列材料設(shè)計一個證明酶是蛋白質(zhì)的試驗：

試驗材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鑷子、脫脂棉。

試驗原理：

試驗步驟：

試驗結(jié)論：

理解酶的本質(zhì)

訓(xùn)練試驗思維。

五、教學(xué)小結(jié)

細胞作為開放性的生命系統(tǒng)，不斷地與四周的環(huán)境進行物質(zhì)交換和能量交換，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)新陳代謝。酶作為生物催化劑，對于細胞高效有序地完成各種生理作用起著特別重要的作用。隨著科學(xué)的不斷進展，有關(guān)酶的本質(zhì)的探究也處于不斷不斷完善中。近年來，酶工程的進展為生產(chǎn)和生活帶來巨大的活力，而這點點滴滴的進步既歸功于大膽的猜想，又歸功于科學(xué)而奇妙的試驗設(shè)計，因此，同學(xué)們在日常生活中要學(xué)會發(fā)覺問題，提出問題，然后通過推理和試驗去解決問題，那么你會有意想不到的驚喜，無形中發(fā)覺你解決問題的力量和科學(xué)試驗的力量大大提高了，盼望明天的科學(xué)之星就是你。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課根據(jù)課標要求，提倡探究性教學(xué)，以小組互助的方式組織教學(xué)，能引導(dǎo)同學(xué)主動參加學(xué)問構(gòu)建過程。本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的試驗，而且擅長從現(xiàn)實生活中查找更加敏捷的典型例子，奇妙地引導(dǎo)同學(xué)從不同角度考慮問題，一正一反，相互輝映，使同學(xué)充分體會什么是自變量、因變量、無關(guān)變量以及什么是對比試驗，有利于引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會確認和掌握變量，有助于培育同學(xué)的科學(xué)探究力量。本節(jié)課大量采納鼓舞性評價機制，發(fā)揮同學(xué)潛能，留意培育同學(xué)敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，大膽猜想的科學(xué)精神和態(tài)度價值觀。不足之處是：時間較緊，使得一部分試驗留待課后操作。

2023年高中生物教案必修一高中生物必修一教案詳案篇三

從生物圈到細胞

一、教學(xué)目標：

1、舉例說誕生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)上

2、說誕生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

3、認同細胞是基本的生命系統(tǒng)

二、教學(xué)重難點：

1、細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點

2、說誕生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是難點

三、教學(xué)用具：

多媒體課件

四、課時支配：

1課時

五、教學(xué)方法：

啟發(fā)式教學(xué)、求同存異爭論教學(xué)、自學(xué)指導(dǎo)法

六、教學(xué)過程：

（一）、組織教學(xué)，穩(wěn)定同學(xué)的心情

（二）、引入新課：

問題：1、病毒是不是生物？

2、病毒在細胞外不具備許多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢？

3、冠狀病毒在哪些細胞里面復(fù)制？

（三）、問題爭論：

1、掃瞄ppt上病毒的圖片以及相關(guān)資料：

2、組織同學(xué)進行思索爭論并回答老師提出的問題。

3、總結(jié)：小結(jié)上的內(nèi)容，沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒在細胞外表現(xiàn)不誕生命特征，說明細胞是生命的基本特征。細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的力量，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。

問題：細胞能表現(xiàn)出哪些生命活動呢？指導(dǎo)同學(xué)閱讀資料并進行小組爭論活動。

（四）、分析細胞是生命活動的基本特征。同學(xué)自學(xué)資料并思索爭論

實例一：草履蟲除了分裂和運動，還能攝食、排泄、生長、應(yīng)激；

實例二：精子和卵細胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細胞的生長、分裂、分化有關(guān)系；

實例三：縮手反應(yīng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，強調(diào)多重分化細胞之間的協(xié)調(diào)合作；

小結(jié)：細胞是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動；多細胞生物是在細胞生命活動的基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種的生命功能；一切生命活動都離不開細胞。

（五）、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

1、快速閱讀并速記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，找同學(xué)上黑板板書這九個層次：

2、依次講解生命系統(tǒng)的幾個層次，尤其是種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念

3、強調(diào)單細胞生物，高等植物的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次與動物的區(qū)分

小結(jié)：生命系統(tǒng)的宏觀結(jié)構(gòu)層次為生物圈，微觀層次為細胞，各層次都可以獨立完成生命活動，但彼此又相互依靠，相互制約，各層次之間緊密聯(lián)系相互協(xié)作成為一個整體。

七、本節(jié)小結(jié)：

一切生物的生命活動都離不開細胞，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群和群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

八、教學(xué)反思：

1、內(nèi)容熟識，能抓住重難點，條理清楚

2、能充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性

2023年高中生物教案必修一高中生物必修一教案詳案篇四

1、概述dna分子的復(fù)制。

2、通過爭論溝通dna分子的復(fù)制，提高語言表達力量和規(guī)律思維力量。

3、探討dna復(fù)制的生物