當(dāng)前繼續(xù)教育在線教育體系的構(gòu)建與對(duì)策研究

當(dāng)前繼續(xù)教育在線教育體系的構(gòu)建與對(duì)策研究

在線教育擺脫了時(shí)空的束縛，實(shí)現(xiàn)了教育資源的進(jìn)一步優(yōu)化，也在很大程度上延長(zhǎng)和拓寬了教育掩蓋面，真正削減了城鄉(xiāng)、地區(qū)、校際間的教育差異。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及進(jìn)展，在線教育還能夠讓參加學(xué)習(xí)者擁有更多自主權(quán)，讓他們能夠依據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)選擇學(xué)問內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間以及地點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，有效推動(dòng)了連續(xù)教育事業(yè)進(jìn)展。

一、當(dāng)前連續(xù)教育在線教育進(jìn)展面臨的機(jī)遇分析

相對(duì)于全日制學(xué)歷教育而言，高校連續(xù)教育在我國(guó)教育事業(yè)改革與進(jìn)展的過(guò)程中發(fā)揮出了特別重要的價(jià)值和作用。借助于才智校內(nèi)與連續(xù)教育在線教育體系的構(gòu)建，對(duì)豐富的信息化教育資源實(shí)施整合，能夠帶來(lái)更加多樣化的新型教育服務(wù)，滿意不同學(xué)習(xí)層次者的學(xué)習(xí)需求[1]。

將來(lái)幾年5G技術(shù)必定會(huì)得到普及，而智能終端目前也已經(jīng)特別普遍，基于才智校內(nèi)的在校教育正漸漸打破傳統(tǒng)教育的束縛，連續(xù)教育在線教育體系不但實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)之間的時(shí)間、空間相互分別，同時(shí)也為真正處理好連續(xù)教育進(jìn)展規(guī)模與教育質(zhì)量提升等相關(guān)問題，為確保連續(xù)教育公正、教育資源共享等帶來(lái)了更好的技術(shù)手段。移動(dòng)學(xué)習(xí)的產(chǎn)生也帶動(dòng)了越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)公司，其建立的互聯(lián)網(wǎng)+教育管理系統(tǒng)，不但很好的解決了連續(xù)教育在線教育體系管理中的許多問題，同時(shí)也帶來(lái)了一種特別便捷化的現(xiàn)代教育模式。

二、高校連續(xù)教育在線教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）加快人才隊(duì)伍建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)+教育打破了傳統(tǒng)的教育模式，也在很大程度上轉(zhuǎn)變了老師和管理者之間的角色，和傳統(tǒng)教學(xué)比起來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)+教育的一個(gè)突出特征是以在線學(xué)習(xí)為主，線下學(xué)習(xí)為輔。進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，同學(xué)面對(duì)的是包含學(xué)問內(nèi)容的PPT或短視頻等信息化資源，而在參加線下學(xué)習(xí)時(shí)，老師借助于即時(shí)通訊軟件來(lái)要求同學(xué)實(shí)踐，或結(jié)合重難點(diǎn)學(xué)問開展有針對(duì)性的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。在線教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變讓老師自身角色定位有了很大程度的變化，老師不單單是學(xué)問的傳授者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的組織者。目前在線教育模式表明白教學(xué)不僅僅是老師一個(gè)人進(jìn)行，而是包含了專職老師、教輔人員和相關(guān)技術(shù)人員共同構(gòu)成，因此加快人才隊(duì)伍建設(shè)屬于在線教育體系構(gòu)建的首要目標(biāo)。

（二）優(yōu)化教育服務(wù)功能

近年來(lái)在線教育得到了較快的進(jìn)展，因此有必要進(jìn)一步促進(jìn)與傳統(tǒng)教育的優(yōu)化融合，基于互聯(lián)網(wǎng)+的在線教育體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教育和育人功能。在線教育可以說(shuō)是傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，為更多學(xué)習(xí)者帶來(lái)了更加便捷的機(jī)會(huì)，這是教育自身屬性的體現(xiàn)。因此在線教育應(yīng)當(dāng)把握好對(duì)自身的定位，現(xiàn)階段傳統(tǒng)教育改革漸漸推動(dòng)，連續(xù)教育在線教育體系的構(gòu)建能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)教育改革的導(dǎo)向標(biāo)。在線教育不僅僅強(qiáng)調(diào)為實(shí)際的教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)突出為學(xué)問內(nèi)容服務(wù)。不能夠僅僅將幾個(gè)題目或者邀請(qǐng)幾名老師來(lái)上課，而是要求服務(wù)能夠貼近同學(xué)，能夠結(jié)合同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)需求，另外真正突出為老師實(shí)際教學(xué)服務(wù)，讓越來(lái)越多的優(yōu)秀老師能夠更加便捷的使用在線教育功能，從而帶來(lái)更好的教育。

（三）加大資金技術(shù)投入

加大資金技術(shù)投入，樂觀吸取和借鑒國(guó)外大型現(xiàn)代化在線教育平臺(tái)的閱歷和方法，另外高校還可以主?永?用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在線教育進(jìn)展優(yōu)勢(shì)來(lái)獵取更多社會(huì)力氣的支持，與當(dāng)?shù)夭糠制髽I(yè)進(jìn)行合作，爭(zhēng)取更多社會(huì)資金的支持，促進(jìn)高校在線教育體系構(gòu)建與進(jìn)展。同時(shí)需要加大技術(shù)投入，比如說(shuō)研發(fā)在線教育APP，能夠供應(yīng)快速筆記、激勵(lì)學(xué)習(xí)、嬉戲?qū)W習(xí)等功能。在線教育APP的研發(fā)需要注意這些特征：擁有較為流暢和美觀的用戶界面，降低操作的簡(jiǎn)單程度，提升APP的黏合性與穩(wěn)定性，加快APP操作響應(yīng)時(shí)間，具備肯定的趣味性和嬉戲性，能夠供應(yīng)記錄與書簽功能，若供應(yīng)收費(fèi)項(xiàng)目，則需要賜予學(xué)習(xí)者肯定的優(yōu)待折扣[2]。

（四）整合在線教育資源

由于互聯(lián)網(wǎng)+教育的影響，越來(lái)越多的高校紛紛開頭組織教育開發(fā)MOOC（大規(guī)模在線開放課程）以及SPOC（小規(guī)模校內(nèi)在線課程），但是由于沒有充分考慮到支持在線教育的功能，沒有進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，目前許多MOOC以及SPOC課程單純的局限在依靠信息網(wǎng)絡(luò)把學(xué)問內(nèi)容制作為視頻、課件或者非實(shí)時(shí)爭(zhēng)論等數(shù)字化教育資源。因此必需要進(jìn)一步整合各種優(yōu)質(zhì)教育資源，充分挖掘資源價(jià)值，找出合適的服務(wù)對(duì)象，盡可能的實(shí)施具有針對(duì)性的教育，這才是連續(xù)教育在線教育體系構(gòu)建的必定選擇。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，雖然當(dāng)前連續(xù)教育在線教育體系的構(gòu)建照舊還存在教育質(zhì)量的問題，然而隨著信息化技術(shù)的普及進(jìn)展對(duì)傳統(tǒng)教育的影響和開放教育資源的推動(dòng)，讓在線教育獲得了更