心理健康教育勝任力培訓(xùn)心得

心理健康教育勝任力培訓(xùn)心得以愛之名，重新起航

——吳亮老師心理健康教育勝任力培訓(xùn)心得

為期四天的崇川區(qū)第二期心理健康教育勝任力的培訓(xùn)結(jié)束了，這四天里我和全區(qū)200多位小伙伴一起通過聽講座，提升個人心理素養(yǎng)，模擬應(yīng)用薩提亞模式管理學(xué)生，領(lǐng)悟家校協(xié)同在培育學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)中的重要作用。培訓(xùn)雖然結(jié)束，但我的新久久不能平靜，回想自己這十多年的教學(xué)生涯，從管理小白到一步步慢慢成長，自認(rèn)為已經(jīng)游刃有余，直到這次培訓(xùn)才發(fā)現(xiàn)我的那點所謂閱歷早已跟不上時代進(jìn)展，我們每一位老師都必須離開閱歷的舒適區(qū)，以愛的名義，重新?lián)P帆啟航。

第一天為我們培訓(xùn)的是岳曉東教授，詼諧幽默的語言、古今中外的實例，以及他關(guān)于拒學(xué)的理論和成長型思維的最新討論成果都給我們每一位培訓(xùn)的都留下了深刻的印象。岳教授將一些理論通過一個個真實具體形象生動的案例巧妙的貫穿在一起，使我們領(lǐng)悟到前沿心理學(xué)的探索對教育工作的巨大推動作用，同時也帶給我們對育人方面更深邃的思索。

二三兩天趙軍燕教授為了帶來了樂觀心理學(xué)中的薩提亞模式。趙教授通過帶領(lǐng)大家展開冥想，感受生命的力量；通過作畫，進(jìn)行情境體驗，讓每一位老師切實地感受到自身發(fā)生的改變；又通過線上留言等多種方式，引導(dǎo)老師們互動溝通。我也有幸參加了兩天的互動，提供了自己的教學(xué)案例，參加心理劇的表演。在我提供了案例之后趙教授提出了站在學(xué)生的角度，傾聽他們的聲音，接納他們的感受，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)移注意力，以達(dá)到才能避開產(chǎn)生較大的心理問題和行為問題，她指出老師們要了解壓力下的應(yīng)對模式，走出自動化的低效能應(yīng)對模式引發(fā)了在場所有老師的強(qiáng)烈共鳴和全都喝彩。心理劇的表演之后，趙老師又為我們分享了一種冰山模型理論，走進(jìn)孩子心靈，從原生家庭系統(tǒng)自我冰山系統(tǒng)評估生命成長的歷程，喚醒學(xué)生成長的內(nèi)在動力；認(rèn)識自我、他人和情境的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生心態(tài)平和；老師和諧全都，師生有效溝通，以生命影響生命；清晰家校角色定位，給家長賦能，促進(jìn)家校共育。最后趙教授解讀了學(xué)生有情緒時，老師該如何溝通？深化淺出地理論闡述，豐富鮮活的案例，以及靈活多變地提問和互動參加，深化淺出地幫助老師們迅速掌握心理咨詢的過程，將所學(xué)知識應(yīng)用于與學(xué)生的有效溝通。

最后一天由袁慶祝教授帶來了他關(guān)于家校協(xié)同的最新討論成果，其中我感觸最深的就是袁教授關(guān)于學(xué)習(xí)素養(yǎng)的獨(dú)到見解，他為大家分析了學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)素養(yǎng)培育的核心要素。形成學(xué)習(xí)動力的因素包括自我效能感、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)愛好。在日常的學(xué)習(xí)生活中，提高孩子的動力我們可以從以下三點出發(fā)：目標(biāo)，效率，性能感。讓孩子給自己制定一個目標(biāo)，通過對目標(biāo)的實現(xiàn)來提高孩子的意志力，增強(qiáng)孩子的自信心。

最后，我想說，只有我們打開自己的心門，孩子才能夠打開自己的心門，這樣，老師才能夠暢通無阻的與孩子溝通，傳授孩子知識，糾正孩子行為，引導(dǎo)孩子思想。

心理健康教育培訓(xùn)心得體會

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