精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集6篇

第精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集6篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

１、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。

２、分角色有感情地朗讀課文。

３、在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。

４、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

小組合作學(xué)習(xí)法。

生字詞卡片、圖畫(huà)、課件。

一、繪畫(huà)設(shè)境，談話(huà)導(dǎo)入

老師知道你們個(gè)個(gè)都是小畫(huà)家，老師想請(qǐng)小畫(huà)家到前面畫(huà)一幅畫(huà)，需要畫(huà)房子、太陽(yáng)和大樹(shù)，誰(shuí)愿意來(lái)畫(huà)？

老師還想畫(huà)風(fēng)，怎么畫(huà)呢，誰(shuí)愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說(shuō)的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）

二、自讀課文，整體感知

１、初讀課文掃清生字障礙：

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說(shuō)方法（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、、查生字表）。

２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。

３、準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。

三、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知

１、你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么辦法認(rèn)識(shí)的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法。出示生字和圖片并且板書(shū)，小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生挑出來(lái)的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

鞏固生字：

⑴

出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

⑵

背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。

⑶

讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。

⑷

讀句子說(shuō)句子：

海水（顯得）更藍(lán)了。

濤聲（顯得）更近了。

（）顯得（）。

２、課文中三個(gè)朋友說(shuō)了哪些畫(huà)風(fēng)的方法，請(qǐng)你讀一讀畫(huà)一畫(huà)。

３、找出自己認(rèn)為最好的畫(huà)風(fēng)的方法讀一讀。

４、聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)聲（課件放一段風(fēng)的聲音），指導(dǎo)朗讀幾種畫(huà)風(fēng)的方法，請(qǐng)讀得好的學(xué)生示范讀，也可以給教師一個(gè)機(jī)會(huì)讀。你從這句話(huà)中哪個(gè)詞讀出有風(fēng)？

重點(diǎn)讀好詞語(yǔ)：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。

５、學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫(huà)風(fēng)的幾種方法。

６、同學(xué)們最想聽(tīng)哪一個(gè)小組分角色讀？推薦一組分角色讀。

四、拓展課文，積累語(yǔ)言

１、同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說(shuō)出了幾種畫(huà)風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫(huà)風(fēng)嗎？可以到黑板來(lái)畫(huà)也可以直接說(shuō)。

２、再讀課文，看看書(shū)中怎么說(shuō)的畫(huà)風(fēng)的方法，假如你是書(shū)中人，你會(huì)怎么說(shuō)？試一試，看你會(huì)不會(huì)這樣說(shuō)：

課件出示：劉聰問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”

我說(shuō)：“___________________。”

３、把你說(shuō)的寫(xiě)在書(shū)上，也許將來(lái)的課文中就用你說(shuō)的方法呢。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得借別人的東西要愛(ài)護(hù)，并能按時(shí)歸還。

2、能看圖連貫地說(shuō)一段話(huà)，并能使用借書(shū)和還書(shū)時(shí)的禮貌用語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能抓住人物的言行把借書(shū)、還書(shū)的過(guò)程說(shuō)清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

看圖連貫地說(shuō)一段話(huà)，注意每?jī)煞鶊D之間過(guò)度要自然。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀、投影片

一、談話(huà)揭題

1、同學(xué)們，老師這兒有幾本新書(shū)，你們想看嗎？

（想）

2、你們想看老師的這本書(shū)，可得向我借（生齊說(shuō)）

（板書(shū)：借）

3、你準(zhǔn)備怎么向老師借這本書(shū)呢？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看老師愿不愿意把書(shū)借給你！(生說(shuō))

看來(lái)，同學(xué)們都能從老師這兒順利地借到書(shū)了。

（你們知道為什么老師愿意把書(shū)借給他們嗎？）

板書(shū)：有禮貌

（他們用了哪些禮貌用語(yǔ)??？）

板書(shū)：請(qǐng)好嗎

4、今天啊，明明也買(mǎi)了一本新書(shū)，丁丁很想看，于是，他向明明借書(shū)。那丁丁又會(huì)怎么借書(shū)，怎么還書(shū)呢？這節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課

二、整體感知，了解大意。

1、看課文中四幅圖，讀讀課后問(wèn)題。

2、能說(shuō)說(shuō)你自己都看明白，讀明白一些什么嗎？

3、學(xué)生自由交流。如果你愿意向老師交流就和老師說(shuō)，愿意與同學(xué)交流就和同學(xué)說(shuō)。注意把話(huà)說(shuō)通順，讓人能聽(tīng)明白。

三、逐幅看圖，練習(xí)說(shuō)話(huà)

（過(guò)渡：看著同學(xué)交流的興奮勁，真想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣把一幅圖一幅圖說(shuō)清楚、明白的。愿意說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？）

1、出示圖1：你準(zhǔn)備怎樣把這幅圖的意思表達(dá)明白？

A、指名說(shuō).誰(shuí)有補(bǔ)充嗎？

B、多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)。

2、出示圖2：是的，丁丁也順利地借到了書(shū)。看，回到家，他在干什么呢？

3、從這里可以看出丁丁是個(gè)怎樣的孩子？

（板書(shū)：愛(ài)書(shū)）

（2）你能猜猜丁丁這時(shí)是怎么想的嗎？

（3）請(qǐng)你連起來(lái)把這幅圖的意思說(shuō)一說(shuō)，好嗎？

4、圖3包好了書(shū)皮，丁丁在干什么了？

（板書(shū)：看書(shū)）

看你能用上哪些好詞好句？（板書(shū)：津津有味專(zhuān)心致志）

5、圖4過(guò)了一個(gè)星期，丁丁把書(shū)還給了明明。還書(shū)時(shí)，丁丁會(huì)怎么說(shuō)？明明又會(huì)怎么說(shuō)呢？

（板書(shū)：還書(shū)）

從時(shí)間上看，丁丁還書(shū)非常按時(shí)。

四、把4幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)。

注意圖與圖之間過(guò)度要自然。

1、自由說(shuō)

2、指名說(shuō)

五、表演《借書(shū)》

1、自由組合練習(xí)表演

2、上臺(tái)表演，師生共同評(píng)議。對(duì)話(huà)是否正確，是否有禮貌。

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己向別人借東西是否有禮貌？按時(shí)歸還了沒(méi)有？準(zhǔn)備今后怎樣做？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

一、教學(xué)內(nèi)容分析

通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”第六章第二節(jié)《常見(jiàn)的技術(shù)圖樣》之“正投影與三視圖”（蘇教版）主要描述了正投影形成三視圖的方法、原理，三視圖的繪制（識(shí)讀）方法和規(guī)律等。三視圖作為一種技術(shù)圖樣是設(shè)計(jì)交流與表達(dá)的一種常用的技術(shù)語(yǔ)言形式。學(xué)生通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握繪制簡(jiǎn)單三視圖的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，本節(jié)內(nèi)容也是后續(xù)知識(shí)“形體的尺寸標(biāo)注”和“機(jī)械加工圖”的基礎(chǔ)。在這里起到一個(gè)呈上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生能夠較熟練地繪制（識(shí)讀）平面圖和正等軸測(cè)圖，也有光線投射成影的感知和體驗(yàn)。教學(xué)可以從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，按照直觀感知、操作確認(rèn)、思辯求證的認(rèn)識(shí)過(guò)程展開(kāi)，建構(gòu)正投影與三視圖的知識(shí)體系。但學(xué)生的空間思維還受到定向模式的限制，很難發(fā)散思考一些個(gè)別現(xiàn)象，處理個(gè)特殊案例的能力有待提高，如不可見(jiàn)部分和重疊等。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）理解投影法的基本概念和方法；

（2）掌握正投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規(guī)律；

（3）掌握三視圖一般繪圖規(guī)則。

2.能力目標(biāo)：

（1）掌握簡(jiǎn)單的三視圖的繪制（識(shí)讀）；

（2）學(xué)會(huì)規(guī)范作圖的方法和技能。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）經(jīng)歷三視圖的作圖過(guò)程，體驗(yàn)技術(shù)圖樣的魅力

（2）形成科學(xué)的空間三圍思維方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S與態(tài)度。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）掌握三視圖成圖原理和規(guī)律；

（2）掌握簡(jiǎn)單的三視圖的繪制（識(shí)讀）。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）能規(guī)范繪制和識(shí)讀簡(jiǎn)單的三視圖。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備積木，利用塑料膠紙和泡沫制作多個(gè)的模型。

五、教學(xué)策略及媒體運(yùn)用

在本節(jié)的教學(xué)中，將采用“主導(dǎo)—主體（分享—互助提升）”的設(shè)計(jì)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、知識(shí)建構(gòu)和能力拓展。總體教學(xué)流程為：“情境導(dǎo)入——知識(shí)建構(gòu)——合作探究——總結(jié)提升——能力拓展”。

1、通過(guò)生活小故事的情景導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“技術(shù)語(yǔ)言的種類(lèi)”進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)以及注意在技術(shù)活動(dòng)中選用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)語(yǔ)言進(jìn)行交流的重要性，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2、利用點(diǎn)光源和平行光源、投影機(jī)、立體模型、等教具演示投影、正投影下物體形狀、大小變化以及正投影的基本特性。并建構(gòu)三視圖概念。

3、學(xué)生根據(jù)正投影特性，三視圖成圖原理和方法，利用平行光源、立體模型、合作探究三視圖的繪制。

4、學(xué)生使用實(shí)物展臺(tái)投影機(jī)展示繪制的三視圖，師生共同總結(jié)三視圖的一般規(guī)律和規(guī)則。由識(shí)讀三視圖練習(xí)，體驗(yàn)三視圖在技術(shù)交流中的作用并拓展學(xué)生應(yīng)用能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

一教學(xué)目標(biāo)

１．有情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。

２．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字；理解5個(gè)新詞語(yǔ)的意思；用“像……似的”、“恢復(fù)”造句。

３．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的'意思。

４．正確流利地背誦課文第1自然段。

二教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確流利地背誦課文第１自然段；感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的捕魚(yú)的樂(lè)趣。

難點(diǎn)：感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。

三教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)

四教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（1）教學(xué)目標(biāo)

1．初讀課文。2．學(xué)會(huì)本課生字。3．讀通句子。4．了解課文大意。5．重點(diǎn)教學(xué)第一自然段。6．感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。

（2）教學(xué)過(guò)程

1、揭題，

2、簡(jiǎn)介鸕鶿。

1）課件呈現(xiàn)課題。

2）今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的課文２１鸕鶿。誰(shuí)能把題目讀準(zhǔn)？注意都是平舌音。

3）昨天，老師要求同學(xué)們上網(wǎng)去查找鸕鶿的資料。誰(shuí)能向同學(xué)們介紹有關(guān)鸕鶿的情況？

4）課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學(xué)“喉囊”，范寫(xiě)并要求學(xué)生在空白處寫(xiě)２遍。

5）看課題猜想課文內(nèi)容——激趣。

同學(xué)們，課文以“鸕鶿”為題，請(qǐng)你猜猜可能寫(xiě)些什么內(nèi)容？是否和《翠鳥(niǎo)》一文寫(xiě)法相似？

3、范讀課文，初步感受課文的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？

5、檢查自學(xué)效果：

1）讀準(zhǔn)字音

2）記住字形：窄抹柔喉揀拋痕

3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。

4）課文寫(xiě)了什么？

6、教師小結(jié)。

7、教學(xué)課文第一自然段。

1）自由讀課文，你感受到什么？是從哪些詞句中感受到的？

2）交流：總的感受是很靜很美；

從下列詞句中感受到很靜：

A、夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。（“平得像一面鏡子”是比喻，說(shuō)明湖面沒(méi)有風(fēng)、很靜。）

B、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無(wú)垠的稻田，幾只有窄有長(zhǎng)的小漁船浮在湖面上。（“垂柳、一望無(wú)垠的稻田、浮”說(shuō)明很靜。）

C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。（“悠然”是自由自在的樣子，說(shuō)明漁人的心里很靜很美。）

D、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊(duì)的士兵在等待命令。（把鸕鶿比作列隊(duì)的士兵，說(shuō)明鸕鶿威武精神；“在等待命令”說(shuō)明鸕鶿還沒(méi)有行動(dòng)，還很靜。）

3）小結(jié)：第一自然段主要抓住了哪些景物寫(xiě)出了小湖的平靜和美麗？（湖面、漁人、鸕鶿）

4）朗讀指導(dǎo)。

怎樣讀出靜、讀出美，自由練讀。指名讀，評(píng)價(jià)。齊讀。

5）指導(dǎo)背誦：這么美的文字我們?cè)趺窗阉涀∧兀扛鶕?jù)你的經(jīng)驗(yàn)給同學(xué)們出出好主意？

8、作業(yè)：背出第一自然段。

第二課時(shí)

1、教學(xué)目標(biāo)

（1、學(xué)習(xí)課文2—7自然段，（2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一抹”、“恢復(fù)”，（3、理解重點(diǎn)句子的意思，（4、有感情地朗讀課文，（5、感受漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。

2、教學(xué)過(guò)程

（1）復(fù)習(xí)：指名背誦第一自然段

（2）說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了以后總的感覺(jué)是什么？

（3）導(dǎo)入新課，

（4）學(xué)習(xí)課文2—5自然段。

a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊(duì)的士兵在等待命令?！丙R鶿在等待什么命令？請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段，找一找。

b、交流：

1）鸕鶿在等待什么命令？（“一抹”）

2）“一抹”是什么意思呢？

3）同學(xué)們想一想，我們可用哪些詞語(yǔ)來(lái)把“一抹”代替？

3、為什么用“一抹”而不用這些詞語(yǔ)？這是第一個(gè)研究問(wèn)題。請(qǐng)四人小組討論：為什么一定要用“一抹”，好在哪里？

4、交流：看看你研究出了多少？教師隨機(jī)點(diǎn)撥，得出好在“一抹”寫(xiě)出了漁人對(duì)鸕鶿的關(guān)愛(ài)、漁人動(dòng)作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚(yú)兒多多……

5、練讀第二自然段的第一句話(huà)。（指名讀——齊讀）

6、剛才我們通過(guò)研究為什么一定要用“一抹”，研究出了漁人對(duì)鸕鶿的關(guān)愛(ài)、漁人動(dòng)作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚(yú)兒多多。接著請(qǐng)同學(xué)們研究第二個(gè)問(wèn)題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀2—5自然段，然后分四人小組討論討論。

7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚(yú)兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎(jiǎng)賞鸕鶿。

8、指導(dǎo)練讀2—5自然段。

9、交流：把你認(rèn)為讀得最好或最喜愛(ài)讀的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)——齊讀。

10、漁人利用鸕鶿捕魚(yú)結(jié)束了，漁人載著滿(mǎn)滿(mǎn)一倉(cāng)魚(yú)，蕩起槳，劃著小船回去了。這時(shí)候湖面又怎么了？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文6、7自然段，哪些景物與前文既有聯(lián)系又有區(qū)別？邊讀邊劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

11、交流：

1）天色：

2）湖面（理解“恢復(fù)”）

3）漁人

4）鸕鶿

12、練讀6、7自然段，體會(huì)文章的照應(yīng)美。

13、小結(jié)：漁人在這樣景色優(yōu)美的小湖上捕魚(yú)，捕魚(yú)前悠然自得，捕魚(yú)時(shí)既忙又樂(lè)，捕魚(yú)后滿(mǎn)載而歸，這些都寫(xiě)出了漁家捕魚(yú)的樂(lè)趣——漁家樂(lè)。這就是文章的寫(xiě)作目的。

14、課堂小結(jié)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、背誦第一自然段。

2、熟讀全文。

3、完成書(shū)面作業(yè)。

教學(xué)過(guò)程

1、齊讀全文。

2、總結(jié)全文。

3、背誦第一自然段。

4、默寫(xiě)第一自然段。

5、指導(dǎo)用“恢復(fù)”造句。

6、完成其他作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

2.理解課文內(nèi)容，懂得要善于動(dòng)腦筋克服困難。

3.學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。

3課時(shí)。

第一課時(shí)

1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。

2.圖文結(jié)合，初步理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)生字新詞。

一、導(dǎo)言

誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉，說(shuō)說(shuō)它是什么樣子？

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

二、指導(dǎo)看圖。

大家先一幅一幅仔細(xì)看，再把三幅圖連起來(lái)看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見(jiàn)瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）

三、讀課文

圖的內(nèi)容是這樣的，那么課文是怎樣寫(xiě)的呢？

1.同學(xué)自己輕聲讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

四、逐段對(duì)照?qǐng)D，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

1.讀第一自然段

老師寫(xiě)出生字，學(xué)生認(rèn)讀，并組上詞

kěhēzhǎo

渴了喝水找水

讓學(xué)生注意“找”是卷舌音

渴：是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅圖，讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么？（烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是喝不到水）板書(shū)其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)詞義。沒(méi)有辦法時(shí)自己?jiǎn)栕约?，也是自己在想辦法。

3.讀第三自然段，想想寫(xiě)了什么？（烏鴉看見(jiàn)小石子，就想出辦法來(lái)了。）

認(rèn)讀生字詞。

Pángxǔbànfǎ

旁邊許多辦法

結(jié)合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

許多：很多。

辦法：烏鴉看見(jiàn)石子，就想出怎么做能喝到水。

4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？

（烏鴉把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）

認(rèn)讀生字。

gāo

升高

看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。

升高：瓶子里的水原來(lái)在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

作為課程的具體實(shí)施者——語(yǔ)文教師，應(yīng)該如何學(xué)好新課程理念，搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手：

一、樹(shù)立課程的目標(biāo)意識(shí)，由“純工具性的單一目標(biāo)”向“工具性和人文性相統(tǒng)一的多維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變，把握好教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先必須樹(shù)立起課程的目標(biāo)意識(shí)，明確《標(biāo)準(zhǔn)》到底對(duì)語(yǔ)文課程提出了哪些目標(biāo)要求，并以此為依據(jù)來(lái)把握某一具體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)要求。

1.把握教學(xué)目標(biāo)要明確課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路?！稑?biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路是：①課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。在“總目標(biāo)”之下，分學(xué)段提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。②課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。③階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)作”(小學(xué)1～2年級(jí)為“寫(xiě)話(huà)”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”)“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。《標(biāo)準(zhǔn)》還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。可見(jiàn)，《標(biāo)準(zhǔn)》已由傳統(tǒng)的“純工具性的單一目標(biāo)”向“工具性和人文性相統(tǒng)一的多維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變，這是把握課堂教學(xué)目標(biāo)的根本著眼點(diǎn)。

2.把握教學(xué)目標(biāo)要整合對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的目標(biāo)要求。在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須把上述多維目標(biāo)中對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的目標(biāo)要求整合到具體的教學(xué)活動(dòng)中去，做到：①?gòu)目偰繕?biāo)與階段目標(biāo)相結(jié)合的角度把握教學(xué)目標(biāo)，既立足于階段目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性，又著眼于整體目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性；②從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀相融合的角度把握教學(xué)目標(biāo)，既立足于單一目標(biāo)的達(dá)成度，又著眼于綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展；③從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際相互滲透的角度把握教學(xué)目標(biāo)，既立足于單項(xiàng)訓(xùn)練的效果，又著眼于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展；④從語(yǔ)文課程與其他課程、與生活緊密聯(lián)系的角度把握語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)，既立足于語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，又著眼于學(xué)科間、課內(nèi)外、校內(nèi)外的互補(bǔ)與銜接。

二、樹(shù)立課程的主體意識(shí)，由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，處理好教學(xué)關(guān)系

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！币虼?，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要樹(shù)立“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的課程主體意識(shí)，把準(zhǔn)“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的角色定位，根據(jù)“以學(xué)定教”的原則，考慮并設(shè)計(jì)如何通過(guò)啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，放手讓學(xué)生充分、自主地參與學(xué)習(xí)，演好學(xué)習(xí)的“主角”。

1.從“學(xué)”的角度，定學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)。即要求教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求來(lái)確定學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)。一是定“學(xué)”的內(nèi)容(包括知識(shí)、方法、能力、情感等)，變“知識(shí)性學(xué)習(xí)”為“綜合性學(xué)習(xí)”；二是定“學(xué)”的形式(包括自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、觀察性學(xué)習(xí)、策劃性學(xué)習(xí)等形式)，變“被動(dòng)接受識(shí)記式”為“自主合作探究式”；三是定“學(xué)”的機(jī)會(huì)(包括預(yù)習(xí)、讀書(shū)、思考、討論、質(zhì)疑、想像、查詢(xún)、交流、演練、展示、評(píng)價(jià)等機(jī)會(huì))，變“教師主演”為“學(xué)生主演”，從而使語(yǔ)文教學(xué)更貼近學(xué)生，在內(nèi)容上更適合不同學(xué)生的生理與心理發(fā)展水平和需求；在形式上更適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，便于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神；在時(shí)機(jī)上更充分地給予學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和發(fā)展的空間。

2.從“學(xué)”的角度，定教師“教”的任務(wù)。即從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，讓“教”服務(wù)“學(xué)”，讓“師”協(xié)助“生”。一是定“教”的任務(wù)。站在學(xué)生的角度，考慮并設(shè)計(jì)如何完成“指明目標(biāo)、引導(dǎo)深入、鼓勵(lì)進(jìn)步、點(diǎn)撥偏差”四大任務(wù)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。二是定“教”的方式?？紤]并設(shè)計(jì)如何變“講授分析問(wèn)答式”為“啟發(fā)式、討論式”，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。三是定“教”的角色?？紤]并設(shè)計(jì)如何當(dāng)好“主持人”角色，控制教學(xué)過(guò)程，控制學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；如何當(dāng)好“向?qū)А苯巧谀男┳衷~句段篇的難點(diǎn)上、讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)上、讀寫(xiě)方