《那個(gè)星期天》 說課稿

第第頁(yè)《那個(gè)星期天》說課稿

《那個(gè)星期天》說課稿1

一、說教材

《那個(gè)星期天》是部編版六班級(jí)語文下冊(cè)第三單元的第二篇課文。本單元著重引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)和感受生活，通過朗讀的方式整體上感知和把握文章的主要內(nèi)容，感受字里行間所蘊(yùn)含的細(xì)膩情感。課文寫了“我”第一次殷切地希望母親帶“我”出去玩的經(jīng)受，通過動(dòng)作、環(huán)境等，描寫了“我”等候時(shí)的情景，表現(xiàn)了“我”從滿懷盼望到絕望透頂，直至徹底無望的心理改變過程，展示了“我”細(xì)膩、敏感、豐富的情感世界。

文章以第一人稱視角表達(dá)故事，用孩童的視角觀測(cè)、感受生活，富有生活情趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀的方式把握文章的內(nèi)容，感受文字中蘊(yùn)含的情感，引導(dǎo)同學(xué)從文章內(nèi)在的情感體味出發(fā)進(jìn)行朗讀。結(jié)合關(guān)鍵語段，體會(huì)從人物的行動(dòng)環(huán)節(jié)、環(huán)境的烘托表現(xiàn)人物心理的寫作效果，體會(huì)心理描寫的妙處。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“媚、蟻”等13個(gè)字，理解由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容。

3.初步了解“我”的心情改變過程。體會(huì)期盼已久而又落空的絕望的心理，學(xué)習(xí)換位思索，擺脫苦惱。

有感情地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，初步了解“我”的心情改變過程。體會(huì)期盼已久而又落空的絕望的心理，學(xué)習(xí)換位思索，擺脫苦惱是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

針對(duì)本課的特點(diǎn)，重點(diǎn)讓同學(xué)感悟“我”一天中的心理改變，通過同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)、小組爭(zhēng)論等形式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，探究“我”對(duì)母親情感的改變，體會(huì)母親的無奈，以及“我”對(duì)母親的理解，從而感悟主題。

四、說教學(xué)過程

〔一〕課題導(dǎo)入

揭題導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑，初步探究文章內(nèi)容。

〔二〕初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

同學(xué)默讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。

給課文劃分段落層次，說一說在這一天里“我”的心情經(jīng)受了什么樣的改變。

提示：第一部分：第1自然段。

第二部分：第2-6自然段。

第三部分：第7自然段。

〔三〕學(xué)習(xí)課文第一部分

1.齊讀第1自然段，思索這一段在文中起什么作用？

提示：總領(lǐng)全文，開篇點(diǎn)題，說明事項(xiàng)和時(shí)間。

2.讀句子“從早晨到下午，一貫到天色昏暗下去”，你體會(huì)到了什么？

體會(huì)到了希望的時(shí)間之長(zhǎng)，也從側(cè)面顯示希望時(shí)的著急、無奈。

3.想一想，這么漫長(zhǎng)的等待，的心情會(huì)不會(huì)發(fā)生改變呢？預(yù)習(xí)后面的課文，下節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。

〔四〕學(xué)習(xí)課文第二部分

1.小組接龍讀第2-6自然段。指導(dǎo)讀出不同語氣?！驳?自然段開頭要帶著鎮(zhèn)靜、講解并描述的語氣讀，讀出回憶的感覺，中間要讀出確定，最末一句要讀出一些愉悅；第4自然段要讀出在等待中，“我”百感無奈，心里急躁，語調(diào)要低沉?！?/p>

2.第2自然段中“這不會(huì)錯(cuò)、都不會(huì)錯(cuò)”說明了什么？

提示：“我”特別堅(jiān)決和確定，說明這件事給我留下特別深刻的印象。

3.第3自然段中，“我”為什么要恐嚇母親？又為什么忘了恐嚇?biāo)?/p>

提示：“我”恐嚇母親其實(shí)是想和母親做游；“我”忘了恐嚇?biāo)怯捎诳吹侥赣H提著菜籃子要出去，擔(dān)憂母親忘了帶我出去，所以急著提示她。

4.“這段時(shí)間不好挨”在第4自然段中起什么作用？〔全段的中心句，總領(lǐng)后文描寫的一系列活動(dòng)?！?/p>

5.“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，著急又興奮?！边@兩句話運(yùn)用了怎樣的描寫方法？有什么作用？〔運(yùn)上心理描寫和動(dòng)作描寫，直白寫出“我”的心理狀態(tài)。〕

6.第4自然中“我”在等待時(shí)做了哪些活動(dòng)，這表達(dá)出“我”怎樣的心理狀態(tài)？〔苦苦等候、百無聊賴的心理?！?/p>

7.找出第5自然段中語言描寫的句子，體會(huì)“我”的著急擔(dān)心。

8.第6自然段中“我”“蹲在她身邊、看著、一聲不吭”的緣由是什么？〔由于母親好像已經(jīng)忘了要帶我出去，“我”為了讓母親知道“我”仍舊在等著她，便死守在離她最近的地方，用最無聲的動(dòng)作表達(dá)最著急的心情?！?/p>

9.第6自然段描寫了“我”怎樣的心理狀態(tài)，同桌之間相互溝通。溝通完之后指名同學(xué)回答。

10.概括自然段意：第2-6自然段是文章的第二部分：寫“我”在母親一次次的推遲下，由滿懷期望變得迷惑著急再變得一聲不吭等待。

〔五〕學(xué)習(xí)課文第三部分

1.“我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長(zhǎng)而急遽的改變，孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時(shí)間的腳步?！边@里運(yùn)用了什么修辭手法？你有什么感受？

提示：用光線的改變和聲音，夸張和比方的手法，寫出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無果后的哀傷。

2.“母親驚惶恐地甩了甩手上的.水”，“驚惶”說明白什么？〔“驚惶”說明母親并不是一個(gè)不疼愛、不體諒孩子的母親，她只是由于繁多的勞作臨時(shí)忽視了“我”的感受。〕

3.說說你對(duì)“我”的母親有什么看法？〔鼓舞同學(xué)回答〕

4.探究：《匆忙》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了的真實(shí)情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

5.學(xué)習(xí)本課寫作手法，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)本課的環(huán)節(jié)描寫。

〔六〕課文小結(jié)

本文記敘了“我”的一次難忘的星期天，這一天由于母親的一次次推遲，“我”的心情由興奮到著急，再到無奈和絕望，表現(xiàn)了一段銘刻心頭的記憶，也表達(dá)了無奈心酸而又至純的母愛。

五、說板書設(shè)計(jì)

最末我來談?wù)勎业陌鍟?，本課教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn)，一是整體把握文章內(nèi)容，二是體會(huì)“我”的心情改變。因此，板書也是圍繞這兩方面進(jìn)行，提煉故事進(jìn)展的情節(jié)，概括“我”的心情。清楚直觀地展示了事情的進(jìn)展及“我”的心情改變，突出了“希望”的心情。

《那個(gè)星期天》說課稿2

各位評(píng)委老師上午好，今日我說課的題目是《那個(gè)星期天》，首先我要進(jìn)行教材分析。

一、說教材

這篇文章涌現(xiàn)在六班級(jí)下冊(cè)第三單元“真情流露”專題中，主要講了“我“在某個(gè)星期天等候母親帶我出去玩的經(jīng)受，情感表達(dá)細(xì)膩，主人公的內(nèi)心獨(dú)白占據(jù)了較大篇幅。如此的表達(dá)方式相對(duì)同學(xué)來說，較為新奇。另外，《那個(gè)星期天》與前一篇文章《匆忙》在知識(shí)組合上關(guān)系極為親密：《匆忙》一連串的問句占了全文很大篇幅，把情感徑直地表達(dá)出來；《那個(gè)星期天》更多地將情感融入人、事、景物中，間接表達(dá)出來。兩者可以進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比教學(xué)。針對(duì)這些特點(diǎn)，我將側(cè)重于表達(dá)方式的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體會(huì)：是如何通過對(duì)人物內(nèi)心、動(dòng)作、四周環(huán)境的細(xì)致描寫，表達(dá)出細(xì)膩真摯的情感。

二、說教法學(xué)法

依據(jù)文章的特點(diǎn)，我將主要運(yùn)用自主探究法、合作朗讀法、聯(lián)系對(duì)比教學(xué)法開展教學(xué)。

三、說過程

我分兩課時(shí)完成本課教學(xué)。

課時(shí)一主要任務(wù)是帶領(lǐng)同學(xué)初讀課文，整體把握課文的寫作做順次、行文思路。同時(shí)解決生詞障礙，為進(jìn)一步深入品讀課文、解決教學(xué)重難點(diǎn)作好基礎(chǔ)預(yù)備。

在課時(shí)二中，我會(huì)以復(fù)習(xí)回顧上一節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。先是認(rèn)讀詞語，后提問“這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)用一句話來概括。“自然將話題引向教學(xué)重難點(diǎn)：的心情改變是怎樣的？又是如何將等候時(shí)的感情改變真摯細(xì)膩表達(dá)出來？

主人公大體的心情改變梳理出來后，的情感表達(dá)方式包含的內(nèi)容較多，我先引導(dǎo)教學(xué)情感表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)、如什么是徑直抒情、什么是間接抒情，再讓同學(xué)自主探究其中一種表達(dá)方式—環(huán)境描寫，以及此引導(dǎo)感悟蘊(yùn)含在其中的感情改變。接著通過分組朗讀的方式，對(duì)課文逐一進(jìn)行分析，側(cè)重歸納分析人物心理、動(dòng)作、語言等的描寫、環(huán)境描寫下的情感改變，讓同學(xué)體味如此寫作的好處。由于人物描寫、環(huán)境描寫也能徑直或間接呈現(xiàn)人物形象，接下來我便順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)感知人物形象：“我“天真、懂事、內(nèi)斂。

在同學(xué)整體把握《那個(gè)星期天》情感表達(dá)的特點(diǎn)后，最末聯(lián)系《匆忙》一課來比較它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方式上的異同。不同點(diǎn)同學(xué)較快能判斷出來，而在