高中生物-DNA分子的復(fù)制教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第三章第3節(jié)《DNA的復(fù)制》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想本節(jié)課突出對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將科學(xué)探究的過程（提出問題——作出假設(shè)——演繹推理——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論）作為本節(jié)課的教學(xué)主線，以求讓學(xué)生親身參與、體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。教材分析1、教材中的地位本節(jié)課內(nèi)容是人教版高中生物必修2第3章第三節(jié)。這一課時(shí)，是遺傳學(xué)的基本理論，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明DNA通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識(shí)得理解和鞏固，對于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)遺傳的本質(zhì)非常重要。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)后面第5章內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對基因突變、基因重組等內(nèi)容的理解和掌握。2、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：2,4,6DNA分子復(fù)制的過程2,4,6難點(diǎn)：DNA分子復(fù)制方式的探究；DNA分子復(fù)制的過程學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了一定的提高，認(rèn)知活動(dòng)的自覺性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力也有了相應(yīng)的發(fā)展。由于本課時(shí)內(nèi)容具有較高的抽象性，學(xué)生們會(huì)感到困難，因此在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置一定量的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）概述DNA分子的復(fù)制。（2）探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。2.能力目標(biāo)：（1）通過對DNA復(fù)制方式的推測，再次領(lǐng)悟假說—演繹法在科學(xué)研究中的應(yīng)用（2）通過分組探究，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：⑴認(rèn)識(shí)到合作交流在科學(xué)研究中的重要性（2）認(rèn)同技術(shù)的進(jìn)步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。（3）認(rèn)同人類對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過程教法、學(xué)法設(shè)計(jì)（一）教法設(shè)計(jì)結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)主要采用探究式、啟發(fā)式教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生探究DNA復(fù)制的方式，當(dāng)學(xué)生遇到問題難以解決時(shí)，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生的探究過程得以順利進(jìn)行。（二）學(xué)法設(shè)計(jì)本課時(shí)通過設(shè)疑，學(xué)生提出問題——作出假設(shè)——演繹推理——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。學(xué)生小組合作探究DNA復(fù)制的方式和復(fù)制的過程。教學(xué)用具1、多媒體課件PPT演示文稿（內(nèi)有DNA復(fù)制過程的動(dòng)畫）2、探究DNA復(fù)制方式的材料兩種顏色的長約8厘米的短繩或電線或紙條，每組12+16=28根3、數(shù)碼相機(jī)拍攝并展示學(xué)生推測的DNA半保留和全保留復(fù)制的結(jié)果七、教學(xué)過程：程序教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課提出問題播放電影《侏羅紀(jì)公園》視頻（大約五分鐘），提出問題：如何獲得大量的恐龍DNA呢？思考后回答；DNA的復(fù)制通過有趣的導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性DNA復(fù)制方式的推測及實(shí)驗(yàn)證據(jù)分組討論提出假說實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一個(gè)DNA分子有兩條鏈，復(fù)制一次以后得到幾個(gè)DNA分子，幾條鏈？如果最初的DNA的鏈我們用紅色表示，新合成的鏈都用藍(lán)色表示，你能設(shè)想出得到的DNA分子有可能是什么樣子嗎？根據(jù)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，你認(rèn)為DNA復(fù)制的方式可能有哪幾種？請同學(xué)們根據(jù)假設(shè)分組討論復(fù)制一代后的結(jié)果是什么？把手中的短繩粘在墊板上表示結(jié)果。教師展示部分小組的討論結(jié)果。教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)制的方式有兩種可能，根據(jù)剛才的假設(shè)，表示出子二代的DNA情況?；卮穑?個(gè)，4條學(xué)生分組分析討論，提出DNA復(fù)制的兩種假設(shè)：全保留復(fù)制和半保留復(fù)制。學(xué)生根據(jù)假設(shè)討論演繹并畫圖表示兩種復(fù)制的結(jié)果小組間相互補(bǔ)充作出評(píng)價(jià)各小組繼續(xù)探究并展示成果培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究的精神。并進(jìn)一步運(yùn)用假說-演繹法。如何用實(shí)驗(yàn)證明假說：根據(jù)剛才我們的分析，我們?nèi)羰悄芸吹紻NA分子不同顏色的鏈就好了，可是一般情況下，我們是看不到DNA分子的，哪位同學(xué)能幫我們想個(gè)辦法？如果用15N標(biāo)記親代DNA的兩條鏈，復(fù)制所用的原料為14N，親代子代之間就會(huì)有差別?？墒菃蝹€(gè)的DNA分子是很小的，放在試管中，標(biāo)記了我們也不可能區(qū)分開可以借用什么技術(shù)把不同的DNA分開？介紹1958年Meselson和Stehl實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生預(yù)測半保留復(fù)制和全保留復(fù)制各會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？并在墊板上畫出各代的DNA帶情況。巡視學(xué)生的活動(dòng)，記錄學(xué)生出現(xiàn)的問題，然后展示部分小組的討論情況。教師展示科學(xué)家的實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果。回答：用放射性同位素對DNA分子進(jìn)行標(biāo)記。密度梯度離心在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們分析得出預(yù)期結(jié)果：如果是全保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)該只有兩條；如果是半保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)該有三條，并畫出條帶的位置。本模擬探索試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，旨在激發(fā)學(xué)生探索和協(xié)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。證明是半保留復(fù)制DNA復(fù)制的過程探討觀看動(dòng)畫組織學(xué)生觀看DNA復(fù)制的動(dòng)畫。讓同學(xué)思考DNA復(fù)制的大體過程和需要的條件，比較新合成的DNA和親代DNA，比較子鏈和母鏈，分析精確復(fù)制的條件過程：解鏈——合成子鏈——螺旋條件：模板：兩條鏈分別作為模板原料：四種脫氧核苷酸能量：由ATP提供酶：解旋酶、DNA聚合酶等雙螺旋結(jié)構(gòu)提供模板、堿基互補(bǔ)配對學(xué)生可能說不全，老師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整。思考其他問題DNA復(fù)制的概念時(shí)間主要場所特點(diǎn)結(jié)合課本知識(shí)回答自主學(xué)習(xí)DNA復(fù)制的意義DNA復(fù)制有什么意義？傳遞遺傳信息課堂小結(jié)概括總結(jié)總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)堂檢測基礎(chǔ)知識(shí)測評(píng)學(xué)生練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果八、板書設(shè)計(jì)第3節(jié)DNA的復(fù)制一、復(fù)制方式的推測：半保留復(fù)制全保留復(fù)制二、半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)三、復(fù)制的過程過程：條件：特點(diǎn)：四、意義：學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了一定的提高，認(rèn)知活動(dòng)的自覺性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力也有了相應(yīng)的發(fā)展。由于本課時(shí)內(nèi)容具有較高的抽象性，學(xué)生們會(huì)感到困難，因此在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置一定量的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。學(xué)生通過積極參與探究DNA的復(fù)制方式，總結(jié)出半保留復(fù)制。通過多媒體FLASH動(dòng)畫的播放和教師的講解，學(xué)生理解了DNA復(fù)制的過程，并能熟練敘述其過程，目標(biāo)達(dá)成較好。本節(jié)課內(nèi)容是人教版高中生物必修2第3章第三節(jié)。這一課時(shí)，是遺傳學(xué)的基本理論，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明DNA通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識(shí)得理解和鞏固，對于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)遺傳的本質(zhì)非常重要。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)后面第5章內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對基因突變、基因重組等內(nèi)容的理解和掌握。2,4,62,4,61、DNA分子的半保留復(fù)制是指（C）A．DNA分子中的一條鏈進(jìn)行復(fù)制B．DNA分子中的一半進(jìn)行復(fù)制，另一半不復(fù)制C．每個(gè)子代DNA分子均保留了其親代DNA分子中的一條鏈D．DNA分子復(fù)制后，一條仍為親代DNA分子，另一條為子代DNA分子2、關(guān)于DNA分子復(fù)制的敘述，錯(cuò)誤的是（C）A．復(fù)制發(fā)生在細(xì)胞分裂間期B．邊解旋邊復(fù)制C．復(fù)制需要氨基酸和酶D．復(fù)制遵循堿基互補(bǔ)配對原則3、DNA分子的雙鏈在復(fù)制時(shí)解旋，這時(shí)下述哪一對堿基從氫鍵連接處分開（C）A.鳥嘌呤與胸腺嘧啶B.鳥嘌呤與尿嘧啶C.鳥嘌呤與胞嘧啶D.腺嘌呤與尿嘧啶在“探究DNA復(fù)制方式”這部分教學(xué)內(nèi)容處理上，我設(shè)計(jì)成引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假說—演繹的科學(xué)方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，沒有直接將知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生教師通過經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，享受了科學(xué)探究的樂趣。同時(shí)，我借助多媒體素材，一方面對DNA分子復(fù)制過程的特點(diǎn)有更直觀形象的認(rèn)識(shí)，另一方面對DNA復(fù)制的過程有了更深刻的理解。本課反思點(diǎn)主要有：1、有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。本人精心創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)針對性問題，以問誘思，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。2、通過探討DNA復(fù)制過程，學(xué)生自己動(dòng)手積極參與，培養(yǎng)自主探索、合作學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能