高職院校專業(yè)群建設(shè)定位分析

高職院校專業(yè)群建設(shè)定位分析內(nèi)容摘要：區(qū)域產(chǎn)業(yè)的規(guī)模與結(jié)構(gòu)對高職院校專業(yè)群建設(shè)具有引導(dǎo)性意義，高職院校專業(yè)群發(fā)展必須與產(chǎn)業(yè)崗位對應(yīng)，產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展水平將影響專業(yè)群建設(shè)的成效。高職院校在相應(yīng)區(qū)域內(nèi)的地位與其專業(yè)群建設(shè)互為依存，學(xué)校地位是專業(yè)群建設(shè)的橋梁，不斷提升專業(yè)群建設(shè)水平將決定學(xué)校在一個區(qū)域內(nèi)的將來地位。關(guān)鍵詞：專業(yè)群高職院校產(chǎn)業(yè)1.區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)群定位的影響1.1專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、規(guī)模對應(yīng)相對應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是全國經(jīng)濟空間布局在特定區(qū)域的組合的結(jié)果。在某特定區(qū)域內(nèi)，之所以擁有某種類型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，是由該特定區(qū)域的優(yōu)勢和全國經(jīng)濟空間布局的總體要求所決定的。高職院校專業(yè)群建設(shè)必須瞄準相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)群，為具體的產(chǎn)業(yè)群下屬企業(yè)提供人才支持以及技術(shù)研發(fā)服務(wù)。正是由于產(chǎn)業(yè)集群的存在，才會有專業(yè)群建設(shè)工作的啟動，從本質(zhì)上來看，專業(yè)群建設(shè)其實是適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而產(chǎn)生的。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與規(guī)模的調(diào)整，專業(yè)群建設(shè)也會隨之作動態(tài)調(diào)整，專業(yè)群建設(shè)所涉及的具體工作，如課程建設(shè)、師資建設(shè)、實訓(xùn)平臺、課程資源、教材建設(shè)等都會因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與市場的變化而隨之調(diào)整。關(guān)注區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)、現(xiàn)狀是高職院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)內(nèi)容之一。1.2產(chǎn)業(yè)先進水平引領(lǐng)專業(yè)群建設(shè)提升專業(yè)群建設(shè)需要高質(zhì)量的訓(xùn)練教材、高水平的產(chǎn)教平臺、高素質(zhì)的企業(yè)教師、高效能的管理體系。上述系列人才培養(yǎng)條件惟有在具備先進生產(chǎn)水平的企業(yè)內(nèi)部方可能擁有。即使具備上述條件，也還需要高職院校開發(fā)利用好這些條件，通過校企雙方共同努力對現(xiàn)存的條件進行適于人才培養(yǎng)方面改造。這里的改造不是改變企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，而是雙方建立共通機制，利用這套機制來整合校企雙方的資源條件，順利實施現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境下的高素質(zhì)人才培養(yǎng)任務(wù)。專業(yè)群建設(shè)工作水平不斷提升，其實就是在開展校企深度合作的過程中，不斷地優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境，創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段，完善人才培養(yǎng)模式；同時為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)，支持產(chǎn)業(yè)迭代升級，實現(xiàn)企校協(xié)同發(fā)展。與企業(yè)相比，高校在前沿技術(shù)發(fā)展與利用方面往往是不匹配的。企業(yè)重實踐，往往領(lǐng)先在前，高校因為自身特點，只能追隨潮流，展望趨勢。但是在這個過程中，企業(yè)因為發(fā)展太快，一般無法顧及技術(shù)后續(xù)性發(fā)展，這種重任一般由高校擔(dān)負。此時高校擔(dān)負的是技術(shù)延續(xù)性服務(wù)工作。也正是因為企業(yè)不斷突破原有的技術(shù)瓶頸，取得行業(yè)發(fā)展的先進水平，也才使高校專業(yè)群建設(shè)有的放矢，才可能因此建立人才培養(yǎng)的高質(zhì)量標(biāo)準。高校與此類企業(yè)合作，將不斷提升專業(yè)群建設(shè)工作水平，不斷深化細化專業(yè)群建設(shè)工作具體內(nèi)容。在很大程度上，產(chǎn)業(yè)發(fā)展在引導(dǎo)著專業(yè)群發(fā)展走向。1.3產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)群產(chǎn)業(yè)鏈是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)中的一個概念，是各個產(chǎn)業(yè)部門之間基于一定的技術(shù)經(jīng)濟關(guān)聯(lián)，并依據(jù)特定的邏輯關(guān)系和時空布局關(guān)系形成的鏈條式關(guān)聯(lián)關(guān)系形態(tài)。產(chǎn)業(yè)鏈是一個包含價值鏈、企業(yè)鏈、供需鏈和空間鏈四個維度的概念。進行專業(yè)群建設(shè)其實是在維系著此四個維度健康發(fā)展，只有保證此四個維度按照特定的方式保持平衡，產(chǎn)業(yè)鏈才有存在發(fā)展的可能，性。任何一個維度的缺失都可能導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展失衡，造成產(chǎn)業(yè)畸形發(fā)展甚至產(chǎn)業(yè)覆滅。專業(yè)群建設(shè)直接對接的具體內(nèi)容是產(chǎn)業(yè)鏈中的企業(yè)崗位，崗位群的變動發(fā)展決定著產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展平衡。崗位存在的關(guān)鍵是要進一步提升崗位的效能，崗位效能提高意味著企業(yè)經(jīng)營狀態(tài)朝良性狀態(tài)發(fā)展，反之亦然。專業(yè)群建設(shè)中的重點工作是積極提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促使人勝其位，人盡其責(zé)，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值量。一個專業(yè)群往往對應(yīng)行業(yè)某條產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)個環(huán)節(jié)內(nèi)容，專業(yè)群相較之前的專業(yè)概念，是數(shù)個多個專業(yè)的集合，且這些專業(yè)之間具有相同的專業(yè)基礎(chǔ)，類似的專業(yè)方向，這就意味著專業(yè)群在解決具體專業(yè)問題上會更專業(yè)。2.區(qū)域內(nèi)學(xué)?；厩闆r決定專業(yè)群定位著力點2.1學(xué)校地位決定專業(yè)群建設(shè)起點學(xué)校的地位是由學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)定位以及辦學(xué)成果在區(qū)域內(nèi)的輻射影響所決定的。學(xué)校的地位在一定程度上決定了該校專業(yè)群建設(shè)的起點問題。專業(yè)群建設(shè)的起點與合作企業(yè)、建設(shè)水平、建設(shè)基礎(chǔ)條件有著密切關(guān)系。但是所有的上述因素都將受到學(xué)校地位的直接影響，所以如何提升學(xué)校的辦學(xué)地位將成為專業(yè)群建設(shè)學(xué)校的面臨的一個主要問題。反過來也如此，隨著專業(yè)群建設(shè)水平不斷提升，學(xué)校對區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)的貢獻度不斷提升，學(xué)校的地位也將得到提升。學(xué)校地位對專業(yè)群建設(shè)的影響體現(xiàn)在兩個方面，一是直接決定專業(yè)群建設(shè)中校企合作工作能否順利開展，學(xué)校地位的高意味著高精尖的企業(yè)也愿意參與到校企合作中來，積極為人才培養(yǎng)，專業(yè)群建設(shè)提供自身的資源條件，并在將來的專業(yè)群建設(shè)中實現(xiàn)與學(xué)校共同發(fā)展，并在科研攻關(guān)，技術(shù)研發(fā)等重大領(lǐng)域進行合作，創(chuàng)建校企共贏的局面。學(xué)校地位也將影響校企合作的穩(wěn)定性，一般來講企業(yè)與學(xué)校的長期穩(wěn)定合作需要學(xué)校不斷向前發(fā)展作為支撐，學(xué)校發(fā)展停滯，意味著企業(yè)與學(xué)校的具體合作內(nèi)容將直接受到影響，合作則無法繼續(xù)延續(xù)下去。另外，地位高的學(xué)校也將是企業(yè)多元發(fā)展的橋梁，借助校企合作，企業(yè)不但可以利用學(xué)校本身的科研、人才優(yōu)勢，還將享受到政府政策方面的優(yōu)惠。甚至可以通過高校實現(xiàn)延伸發(fā)展，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，轉(zhuǎn)變舊有生產(chǎn)經(jīng)營，創(chuàng)設(shè)新的發(fā)展局面，這是企業(yè)獨立發(fā)展所無法獲得的優(yōu)勢。二是直接影響專業(yè)群的建設(shè)視野與建設(shè)水平。目前專業(yè)群建設(shè)尚處于摸索階段，無成熟的模式可以借鑒，走在專業(yè)群建設(shè)前沿的單位必須具備開闊的視野，方能立足自身條件，進行展業(yè)群建設(shè)的創(chuàng)新性工作。雖然目前諸多高職院校都已經(jīng)啟動專業(yè)群建設(shè)，但只停留在概念、方案等基本層面，涉及專業(yè)群建設(shè)的管理制度變革、人事改革、教學(xué)改革等還是沿襲過去的模式，少有實質(zhì)性進展。其實這往往就是由于學(xué)校的地位影響了改革者的眼界與格局，很難以較高的角度去思考和設(shè)計專業(yè)建設(shè)的工作內(nèi)容。專業(yè)群建設(shè)水平主要體現(xiàn)在校企深度融合發(fā)展的成果上，校企深度融合意味著雙方多種資源的合理配置，既包括師資、課程、教材等具有教育教學(xué)屬性的實體要素融合；也包括生產(chǎn)、教學(xué)、實訓(xùn)等操作性要素的融合；只有上述要素實現(xiàn)了校企共建共通，才可能產(chǎn)生高水平的校企合作成果，而這些成果就是專業(yè)群建設(shè)水平高低的主要標(biāo)志。2.2專業(yè)結(jié)構(gòu)決定專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容基本上是圍繞著專業(yè)結(jié)構(gòu)進行的，專業(yè)結(jié)構(gòu)既是指專業(yè)群當(dāng)中各專業(yè)之間的邏輯關(guān)系，也是指專業(yè)群中所涉專業(yè)的具體課程。專業(yè)群建設(shè)無外乎都是圍繞理順、優(yōu)化、重組專業(yè)邏輯關(guān)系與課程改革進行具體工作。專業(yè)群建設(shè)首先是理順專業(yè)之間的邏輯關(guān)系，專業(yè)如何組群必須依據(jù)相應(yīng)的邏輯，根據(jù)相關(guān)研究指出目前專業(yè)群編組主要三種，一是產(chǎn)業(yè)邏輯，即把產(chǎn)業(yè)鏈上的相關(guān)專業(yè)組織到一起；二是崗位邏輯，即把有工作關(guān)系的專業(yè)組織到一起；三是內(nèi)容邏輯，即把課程內(nèi)容有相關(guān)性的專業(yè)組織到一起；這一步是專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵性工作，是后續(xù)工作得以順利開展的基礎(chǔ)。專業(yè)組群的目的是突出專業(yè)優(yōu)勢，優(yōu)化專業(yè)資源，改變以往單一專業(yè)面對產(chǎn)業(yè)多方需求的劣勢。優(yōu)化專業(yè)資源主要通過重組實現(xiàn)專業(yè)知識互補，教學(xué)人員互動，課程體系得以創(chuàng)新，進一步加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的效率。課程改革是專業(yè)群建設(shè)的著力點，人才培養(yǎng)的出發(fā)點。專業(yè)群建設(shè)自始至終都要圍繞課程進行，校企深度融合最終都要落實到具體課程教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)實施工作上。課程是人才培養(yǎng)的核心，也是校企深度融合共建產(chǎn)教平臺的重點內(nèi)容。校企平臺無非就是使用更為直接的，宜于開展專業(yè)教學(xué)的方式來落實課程內(nèi)容。課程改革的是不能為企業(yè)實踐提供服務(wù)的內(nèi)容，以及不合理不科學(xué)的教學(xué)方法與手段，但培養(yǎng)人才、提高實踐技能的本質(zhì)不會改變，而且提高專業(yè)群建設(shè)、產(chǎn)教融合更要強調(diào)此方面的教學(xué)實踐。2.3文化氛圍與專業(yè)群建設(shè)機制校園文化氛圍包括管理文化氛圍與學(xué)習(xí)文化氛圍。管理文化氛圍是制度執(zhí)行積淀而成的一種集體的行為習(xí)慣模式；學(xué)習(xí)文化氛圍是基于管理背景下而形成的具有大眾性的（既包括學(xué)生也包括教職工）自發(fā)的學(xué)習(xí)行為方式。在專業(yè)群建設(shè)工作中，良好的管理文化氛圍會發(fā)揮自身的積極作用，甚至?xí)鲃舆M行變革，對專業(yè)群建設(shè)施加積極影響。良性的學(xué)習(xí)氛圍在專業(yè)群建設(shè)中，會產(chǎn)生助推力，無論是學(xué)生還是教職工，都會進行學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)向，關(guān)注于有關(guān)專業(yè)群建設(shè)工作方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并取得進步，達成共識。文化氛圍的營造一靠管理，并持之以恒地執(zhí)行有關(guān)制度，經(jīng)過數(shù)年的打磨積淀形成本單位的特色，這是文化氛圍形成的初始階段。二靠激勵，通過獎懲手段激發(fā)員工的積極性與創(chuàng)造力，獎懲制度只是手段，不是目的。文化氛圍的最終形成并穩(wěn)固下來還要靠全體師生員工的共同努力才能實現(xiàn)，一個學(xué)校一旦形成了某種良性的文化氛圍，將對整個學(xué)校的各方面工作產(chǎn)生巨大的推動作用，整個工作將會在一個良性的系統(tǒng)中持續(xù)高效運轉(zhuǎn)。專業(yè)群建設(shè)對于整個學(xué)校的文化氛圍營造與形成將是一個促發(fā)因素與關(guān)鍵時機。因為專業(yè)群建設(shè)將涉及學(xué)校各個層面工作。各個層面的工作如果都能為專業(yè)群建設(shè)提供服務(wù)與便利條件，其相應(yīng)的管理機制必將發(fā)生變革，這種變革正是開展專業(yè)群建設(shè)工作的一種導(dǎo)向。這種導(dǎo)向?qū)⒃谌稚险{(diào)整學(xué)校的管理制度，改革學(xué)校的教學(xué)運行機制，改變行政部門的工作作風(fēng)。上述變化其實就是在為新的校園文化氛圍形成做好前期準備。參考文獻韓真良，劉天和，周清清，杜靜萍?高職