一年級(jí)古詩《池上》教案

一年級(jí)古詩《池上》教案一班級(jí)古詩《池上》教案1

活動(dòng)目的：

1、學(xué)習(xí)用生動(dòng)形象的語言描述圖片內(nèi)容。

2、理解古詩內(nèi)容，感受古詩意境，學(xué)會(huì)朗誦古詩。

活動(dòng)預(yù)備：古詩圖片

活動(dòng)過程：

1.活動(dòng)導(dǎo)入：

—我們猜個(gè)謎語，看誰猜得又快又對(duì)：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。(蓮蓬)

2.理解古詩《池上》

—看看，圖上還有什么呀?(有白蓮花、小伴侶、小船、浮萍、水草……)

—這兩個(gè)小娃娃在干什么?(撐著小船采白蓮)

老師小結(jié)：小娃娃撐著小船，靜靜地去采白蓮?fù)妫墒窃诨貋淼穆飞?，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了。這件事被白居易爺爺觀察了，他就寫了一首詩，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面聽老師來讀一遍(出示古詩)。

3、觀賞古詩

介紹古詩《池上》，指導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)詞句，關(guān)心幼兒理解古詩內(nèi)容。

⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。

⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來。

⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。

⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船蕩開了。

4、學(xué)習(xí)古詩。集體念，師生對(duì)念，男女生輪念。

5、啟發(fā)幼兒邊念邊用動(dòng)作表達(dá)詩句含義。

白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開

活動(dòng)反思：

由于在平常的活動(dòng)中，我們比較多地和孩子們一起進(jìn)行古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動(dòng)，所以孩子們對(duì)于這樣形式的活動(dòng)還是很感愛好的。同時(shí)為了便于他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便于他們的觀看和記憶。

古詩《池上》內(nèi)容簡潔，易懂，比較能夠激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)我利用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，層層遞進(jìn)的關(guān)心孩子們進(jìn)行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗訓(xùn)練的內(nèi)容，也是我們現(xiàn)在的每一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)做的事情!

課文12.古詩兩首小池

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉4個(gè)生字。

2、理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟詩中描寫的情景，培育同學(xué)想象力，進(jìn)行審美訓(xùn)練，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有語氣地朗讀古詩。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中描寫的意境，體會(huì)大自然的漂亮景色。

四、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)情境，導(dǎo)入新課

1、(出示漂亮的`大自然的錄像片斷，并配上美麗的音樂。)

同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的漂亮。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。如我們剛學(xué)過的

(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》：

《不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀》讓我們看到了春風(fēng)的神力。

(2)宋代詩人王令筆下的《送春》

《三月殘花落更開，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-

(3)還有前幾天我們學(xué)過的南宋詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》中的《鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏季節(jié)，

過渡：今日我就再來學(xué)習(xí)一首描寫初夏季節(jié)的詩句《小池》。

(二)初讀詩，感受意境。

1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。

2、許多同學(xué)都熟識(shí)這首詩，其實(shí)它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?的宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在四周的景物襯托下，被深深的吸引、沉醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

3、介紹：楊萬里是南宋詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。

4、聽錄音范讀。留意聽清每個(gè)字的讀音，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。

5、同學(xué)自由試讀。你能試著讀一讀嗎?

6、相機(jī)熟悉生字及訂正字音。(惜露蜓。強(qiáng)調(diào)lǜ字的讀音)師(剛才老師聽同學(xué)讀，有幾個(gè)字不太準(zhǔn)，在這里再強(qiáng)調(diào)下。)

7、生再讀。請(qǐng)同學(xué)們再讀一下古詩，留意生字，留意讀詩的語氣和節(jié)奏。

8、指生讀。

(三)理解詩，領(lǐng)悟意境：

1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物?(板書：泉眼樹陰小荷蜻蜓)

2、理解一、二句古詩。讀中悟情。

(1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(無聲、惜細(xì)流)無聲指泉水流得很慢。惜指疼惜，誰疼惜誰呢?泉眼疼惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。

(2)安靜悠美的景色應(yīng)用什么語氣來讀呢?(舒緩，疼惜……)找生試讀。

(3)泉眼在的頭腦中想象得如此舒緩而漂亮，那又是怎么想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔，借助解釋理解一下。(生自由說二句意思，理通順后，師小結(jié))愛指喜愛，誰喜誰呢?

(4)這樣嚴(yán)厲的美景誰能來讀出?(讀出優(yōu)美、寵愛……)找生讀，師指導(dǎo)讀。

3、理解三、四句詩，體會(huì)“立”的深意。

(1)同學(xué)們讀得不錯(cuò)，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。

(2)你能從讀中體會(huì)詩的意思嗎?很淺顯，同桌間溝通下。

(3)匯報(bào)，師相機(jī)訂正。

(4)，在評(píng)議中隨機(jī)體會(huì)“立”奇妙用法。

“立”：(1)小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎?(落、停、站……)

(2)你認(rèn)為哪個(gè)字，為什么?師強(qiáng)調(diào)“立”字的用法，使詩句更生動(dòng)，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛。

(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會(huì)溝通什么嗎?(感謝你，看到你真興奮，我等你好久了……)

(6)其實(shí)詩人楊萬里曾多次寫過荷花，如上學(xué)期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎?(究竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。)

(7)誰能把后兩句讀一下。讀出興奮、欣喜等語氣。

4、齊讀全詩。把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副漂亮的畫卷，并表達(dá)了他對(duì)夏日池塘邊美景的寵愛，帶著興奮，寵愛的語氣，品讀一下全詩。

(四)賞讀詩，內(nèi)化意境。(適當(dāng)配樂)

1、自由練讀(讀出共性)

2、個(gè)別讀

3、同桌互讀，背誦讀。

4、想象讀：你覺得在這個(gè)池塘邊還會(huì)有哪些景色?(小草、小魚、小鳥……)這么多景色只抓住了四種，卻把整個(gè)夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)習(xí)。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎?要讀出你對(duì)景色的寵愛之情，你試試。

5、全班齊讀(情感共鳴)

(五)老師總結(jié)：

涓涓細(xì)流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這安靜，美麗的小池塘布滿了生氣與活力，詩情畫意令人沉醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實(shí)生活中處處都是美，讓我們一起去發(fā)覺美，享受美吧。

(六)課外積累：

搜集并積累楊萬里的詩。

一班級(jí)古詩《池上》教案2

一、小伴侶，你們喜不喜愛讀古詩？你們知道哪些詩人？有個(gè)詩人的姓很特殊，跟顏色有關(guān)，猜猜是誰？白居易可了不起了，你知道他流傳下來多少首詩嗎？三千多首，是流傳最多的詩人，比李白還要多呢。為什么白居易這么厲害？由于呀，他小時(shí)候像你們這么大的時(shí)候，就特別好學(xué)，學(xué)習(xí)很仔細(xì)很勤奮。你們能不能像他這么專心讀書？好，林老師今日帶了獎(jiǎng)品過來嘉獎(jiǎng)給像白居易這么好學(xué)的小伴侶。白居易小時(shí)候很好學(xué)，長大之后做官也是個(gè)為老百姓著想的好官，做了好多好事呢。老的時(shí)候住在洛陽，他家旁邊有個(gè)大池塘，有多大呢，有我們學(xué)校三個(gè)那么大，猜猜看，池塘里種滿了什么？

二、出示課件：白蓮

美麗吧？男孩子和女孩子相比，誰更喜愛白蓮？男孩子更喜愛小動(dòng)物吧，看到蜻蜓去捉蜻蜓，看到蚱蜢去捉蚱蜢了，女孩子更喜愛白蓮。是呀，這一天，在蓮花池里就發(fā)生一個(gè)故事，這個(gè)故事跟一個(gè)小女孩有關(guān)，你們知道這個(gè)故事藏在哪里嗎？

對(duì)了，就是我們今日要學(xué)習(xí)的這首詩。

三、誰來讀讀這首詩？有沒有哪些字不熟悉的？

依據(jù)同學(xué)不懂的字寫上拼音，多讀幾遍，好，現(xiàn)在我們把字念回了，知道為什么這首詩寫的是女孩子的故事，而不是男孩子嘛？講解“娃”字：

（女）（圭，美玉），造字本義：貌美如玉的女子。

小娃，就是一個(gè)美麗可愛的小女孩，該怎么讀呀？讀出“小”的可愛；她在干什么呀？“撐”讀出那種“用力”的感覺?！罢l在干什么？”“艇”就是很小窄窄的小船。——讀（吟誦）第一句。

“小女孩撐著小艇干什么呀？”

“天哪，這個(gè)小女孩怎么是個(gè)小偷呀？白居易怎么會(huì)喜愛她，給她寫詩呢？”（引導(dǎo)同學(xué)理解“偷”是“偷偷，靜靜的，瞞著大人做”）讀的時(shí)候“偷”要讀都輕一點(diǎn)，把那種“偷偷”的味道表達(dá)出來。剛才我們已經(jīng)看到那漂亮的白蓮了，這個(gè)小女孩被深深地吸引住了，就靜靜地解開家里的小船偷偷地去摘這白蓮。我們來看看“摘”在詩中是用哪個(gè)詞來寫的？

講解：“采”上面是“爪”，用手去摘樹上的果子。所以千萬不能把中間寫成一豎。

我們一起來讀讀其次句詩句，“偷”讀得輕輕的，靜靜的，“白”要念得短促，強(qiáng)調(diào)蓮花是白色的，不是其他顏色的?！盎亍币x得長，滿心高興地回家。

小女孩采到蓮花太興奮了，她遺忘了她是靜靜地出來的，不讓大人知道的，結(jié)果——

老師連讀最終兩句，“不”、“一”讀得短促，“萍”“開”拖長。你們知道老師為什么要這么讀嗎？（“不”的短促，帶出關(guān)懷小女孩的旁觀者的一點(diǎn)擔(dān)憂和嘆息；“一”強(qiáng)調(diào)了這駛開水道的明顯，“開”的拖長有漸漸打開的感覺。）

故事講完了，一起來把這個(gè)故事有滋有味地來讀一下，留意剛才老師是怎么樣教你們讀的喲——

全班吟誦《池上》，發(fā)覺問題指導(dǎo)訂正。小組讀，個(gè)別讀。能把這首詩裝到小腦袋了嗎？

四、擦掉一句，試背；擦掉兩句，試背。最終全部擦掉背。出示生字“撐”，背所在的一句；出示“藏”，背所在一句……

五、你們知道嗎？白居易不止寫一首《池上》呢，想不想知道還有一首寫的是誰的故事？

出示：

山僧對(duì)棋坐，局上竹陰清。映竹無人見，時(shí)聞下子聲。

剛才第一首寫的`是小女孩的故事，這一首寫的又是誰的故事呢？（山僧），他們在干什么呢？（下棋）他們是在什么地方下棋的？你怎么知道？

好，下面老師帶大家讀讀，看看你們需要讀多少遍就能背下來？指導(dǎo)讀的時(shí)候“下子”二字讀得短促，有子子落棋盤的感覺。

嘗試背誦。

六、今日我們學(xué)習(xí)了白居易的兩首詩，你們喜不喜愛白居易呀？白居易還有許多好詩，其中最厲害的詩是《長恨歌》和《琵琶行》，等你們讀到二、三班級(jí)的時(shí)候，能把它背下來就最好了。今日回去，試著把《池上》畫出來好不好，想畫哪一首都可以。

古詩吟誦課也是語文課，離不開低年段的教學(xué)目標(biāo)，所以“識(shí)字”依舊是重要的環(huán)節(jié)。所以，一開頭，我讓孩子們“念”這首詩，就是一個(gè)識(shí)字過程。我選擇了我以前的做法：摸測同學(xué)識(shí)字狀況，不會(huì)認(rèn)的字舉手，推斷哪些字是最做孩子不會(huì)認(rèn)的，然后重點(diǎn)突破這些字。但是這個(gè)環(huán)節(jié)在這節(jié)課沒有用好，由于同學(xué)沒有這種習(xí)慣，這舉手的真假難推斷。在我自己教的班里，“知之為知之，不知為不知”是我重點(diǎn)培育的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以不會(huì)的就真的老狡猾實(shí)舉手，我對(duì)同學(xué)熟識(shí)，所以哪些同學(xué)不會(huì)的，我會(huì)記在心里，在經(jīng)過一輪的生字學(xué)習(xí)之后，我會(huì)再請(qǐng)這些不會(huì)的同學(xué)起來認(rèn)字，這樣才能呈現(xiàn)一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程。

生字教學(xué)中，我也是特別強(qiáng)調(diào)要讓孩子們了解我們的漢字的來龍去脈。我們現(xiàn)在的孩子很可憐，學(xué)漢字完全不懂漢字，所以錯(cuò)別字多。這首古詩，我抓住兩個(gè)字去講“娃”和“采”，以甲骨文切入，讓孩子們明白這首詩講的就是一個(gè)小女孩的故事，“娃”在古代，甚至在唐詩中大多都是指女子，而且是美女（如玉的美女）。“采”上面孩子簡單寫錯(cuò)，把中間一筆下來，那已經(jīng)是另外一個(gè)字了。讓孩子們記住這個(gè)字，就要告知他們“采”頭頂是“爪”，手的意思，板書一畫，就形象多了，不會(huì)寫錯(cuò)。

教完生字之后，就是一個(gè)“讀”古詩了。這個(gè)“讀”，自然就是吟誦。我的語文課堂上，古詩文已經(jīng)還原了我們的中國人的讀書方法，拿起來就是吟誦的，這叫“讀”。原來設(shè)計(jì)了一些怎樣讀出詩的意思，結(jié)果同學(xué)很厲害，他們張口就會(huì)讀了，王姣平常教的好，也是看出來孩子的語感培育是很快速的，這是自然的讀書法，喚醒而已。

徐老師所的聲音的意義，其實(shí)在真正的教學(xué)中體會(huì)還是蠻深刻的，但是跟同學(xué)講，是融入到理解中去，以形象的話去啟發(fā)孩子去讀出那種味道，而不是說刻板的術(shù)語。所以，在學(xué)《池上》的時(shí)候，重在教孩子們讀好“萍”拖長，由于浮萍許多，聲音一長，就有這個(gè)多的感覺。其次首《池上》“下子”兩個(gè)仄聲字也讀得短，干脆一點(diǎn)，有棋子下盤的干脆聲。

另外，張鵬舉老師談到的如何接受詩人的問題，我們在網(wǎng)上進(jìn)行過爭論。故事依舊是孩子們喜愛的，那如何把白居易以故事的形式介紹給孩子呢？我只抓住幾點(diǎn)來講：一是白居易寫詩最多，引起孩子的奇怪???心，二是介紹白居易小時(shí)候的好學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)向白居易學(xué)習(xí)，三是講清晰白居易晚年住在洛陽，家旁邊有池塘，引出了詩句：這個(gè)故事藏在哪里呢？這些表述都是符合孩子的奇怪???心，吸引他們走入古詩。

課后，我在群里問老師們：你們覺得沒有基礎(chǔ)的孩子課好上還是有基礎(chǔ)的孩子課好上？

呵呵，當(dāng)然是沒有基礎(chǔ)的課的孩子好上，沒有基礎(chǔ)的孩子什么都不懂，老師完全可以根據(jù)原先設(shè)計(jì)一步步引著孩子走。有基礎(chǔ)的孩子，他們的。問題就會(huì)層次不窮，而且一班級(jí)的孩子還不懂得如何學(xué)踏實(shí)，好表現(xiàn)，所以往往會(huì)弄出啼笑皆非的趣事。王姣班的孩子很活躍，對(duì)老師挑戰(zhàn)還是蠻大的，但是這樣的孩子我喜愛。如何保持他們的活，又能引導(dǎo)他們能漸漸沉下心學(xué)習(xí)，這就是老師需要努力的地方了。

一班級(jí)古詩《池上》教案3

古詩兩首第一課時(shí)《池上》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀古詩《池上》;

2、能熟悉古詩中5個(gè)生字;3、會(huì)寫2個(gè)生字：首、采。

教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫2個(gè)字;朗讀古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)讀5個(gè)生字。

教學(xué)預(yù)備：課件、課本

教學(xué)過程：

一、揭題示標(biāo)今日我們來學(xué)習(xí)第一首古詩《池上》，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(略)為了更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們要通過4場競賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得精確?????。

二、競賽一：朗讀古詩。(第一次“先學(xué)后教”)

(一)先學(xué)1、生輕聲拼讀。

2、生自己練讀。

3、個(gè)別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰聲音洪亮，能讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字，尤其要留意平翹舌音的問題，聽得同學(xué)比誰聽得仔細(xì)，聽出有錯(cuò)音準(zhǔn)時(shí)舉手給他訂正。

(二)后教1、指名讀，糾錯(cuò)正音。2、齊讀易錯(cuò)音。3、賽讀古詩。

三、競賽二：

學(xué)會(huì)認(rèn)字(其次次“先學(xué)后教”)古詩咱們能夠讀精確?????了，其次場競賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會(huì)認(rèn)字。首蹤跡浮萍

1、生自己練讀。

2、同桌相互檢測。

3、指名讀并口頭組詞。

4、同桌互查并組詞。

5、識(shí)字競賽。

四、競賽三：理解古詩(第三次“先學(xué)后教”)能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂。

1、自由讀后，想一想詩句意思。

2、同桌溝通自己對(duì)詩句的理解。

3、全班溝通，準(zhǔn)時(shí)反饋。重點(diǎn)理解“偷采、不解”

4、入情入境想象朗讀古詩，思索：古詩里描寫了一個(gè)什么樣的小孩?

五、競賽四：比寫字(第四次“先學(xué)后教”)現(xiàn)在咱們比比誰能把要求會(huì)寫的生字寫得不僅正確，而且美觀。

(一)先學(xué)

1、生觀看二個(gè)字在田字格里的結(jié)構(gòu)，位置并書寫筆順。

2、指名說筆順。

3、齊書空筆順。

4、指名上臺(tái)板書會(huì)寫字，其他同學(xué)練寫在書上。

5、臺(tái)下同學(xué)觀看臺(tái)上同學(xué)板書的。

(二)后教

6、指名上臺(tái)訂正，并說出正確與美觀。

7、師生評(píng)議(對(duì)不對(duì)，好不好)。

8、師范寫。

9、生再描紅書寫。

10、展現(xiàn)競賽。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、書寫2個(gè)會(huì)寫字，并組詞。2、試背誦古詩。

七、板書設(shè)計(jì)

12、古詩兩首池上偷采不解

古詩兩首其次課時(shí)《小池》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀古詩《小池》;

2、能熟悉古詩中7個(gè)生字;會(huì)寫5個(gè)生字。

3、熟悉偏旁“水”、采字頭。

教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫5個(gè)字;朗讀古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)讀7個(gè)生字。

教學(xué)預(yù)備：課件、課本、卡片

教學(xué)過程：

一、揭題示標(biāo)這一、揭題示標(biāo)今日我們來學(xué)習(xí)第一首古詩《小池》，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(略)為了更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們要通過4場競賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得精確?????。

二、競賽一：朗讀古詩。(第一次“先學(xué)后教”)

(一)先學(xué)

1、生輕聲拼讀。

2、生自己練讀。

3、個(gè)別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰聲音洪亮，能讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字，尤其要留意平翹舌音的問題，聽得同學(xué)比誰聽得仔細(xì)，聽出有錯(cuò)音準(zhǔn)時(shí)舉手給他訂正。

(二)后教1、指名讀，糾錯(cuò)正音。2、齊讀易錯(cuò)音。3、賽讀古詩。

三、競賽二：

學(xué)會(huì)認(rèn)字(其次次“先學(xué)后教”)古詩咱們能夠讀精確?????了，其次場競賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會(huì)認(rèn)字。泉流愛柔荷露角

1、生自己練讀。

2、同桌相互檢測。

3、指名讀并口頭組詞。熟悉偏旁“水”。

4、同桌互查并組詞。

5、識(shí)字競賽。

四、競賽三：理解古詩(第三次“先學(xué)后教”)

能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂

小池教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)同學(xué)理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進(jìn)行美的訓(xùn)練，培育想象力量，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情趣。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解詩句意思，體會(huì)感情。

2.依據(jù)詩意，體會(huì)意境是難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)。

教學(xué)預(yù)備電腦制作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。

教學(xué)過程

一、激趣引入。同學(xué)們學(xué)過許多古詩，你還記得哪首，請(qǐng)你給大家背一背。這些古詩韻律美麗，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜愛讀古詩，今日我們要再學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

二、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)要求利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

出示學(xué)習(xí)要求:1.了解詩人生平。2.理解題目意思。3.學(xué)會(huì)生字新詞。

演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。

三、檢查自學(xué)狀況。

1.小池的是誰?他是什么朝代的人?

2.題目你是怎樣理解的?你知道小池的意思嗎?這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的`景色?

3.詩中有幾個(gè)生字?示柔字，這個(gè)字讀作什么?(1)柔是什么結(jié)構(gòu)?怎樣拆分，編碼是什么?(2)柔可以組哪些詞?在詩中組的什么詞?(3)柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適?(4)把柔字打三遍，再用柔字組兩個(gè)詞。

4.再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。

四、同學(xué)們前面三個(gè)要求學(xué)得不錯(cuò)，請(qǐng)大家連續(xù)按下面的要求同學(xué)。理解詩句意思。抽讀要求。

1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。

2.寫泉眼詩人是怎樣寫的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?惜是什么意思?誰舍不得誰?誰能說說這行詩的意思?指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。

3.又是怎樣寫樹陰的呢?讀其次行，演示課件。樹陰照水怎樣理解?晴柔剛才同學(xué)們同學(xué)字已經(jīng)理解了，愛晴柔又怎樣理解?誰喜愛晴天里嚴(yán)厲的風(fēng)光呢?這行詩是什么意思?指導(dǎo)讀出喜愛的語氣。

4.小結(jié):這兩行詩寫了小池四周的景物--泉眼和樹陰。把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了自己的感情，知不知道表達(dá)了什么感情?(寵愛)請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和寵愛的語氣。

5.寫小荷和蜻蜓又是怎樣寫的呢?讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么?才在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?早和才詩人用得特別精確?????、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛觀察了什么?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達(dá)誕生動(dòng)、好玩的情景呢?指導(dǎo)朗讀。

6.把四行詩的意思連貫起來說一說，留意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說，相互說，當(dāng)眾說)

7.總結(jié):是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池美麗的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦!

五、通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進(jìn)一步體會(huì)詩人的感情。

出示第五個(gè)學(xué)習(xí)要求:體會(huì)詩人感情。

1.仔細(xì)聽范讀，留意哪些地方有停頓，哪些地方有重音?

課件演示。

2.下面請(qǐng)同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。

3.抽讀評(píng)價(jià)。

4.背誦全詩。

六、小結(jié)學(xué)法。今日我們根據(jù)這五個(gè)學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩，體會(huì)了詩中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。

一班級(jí)古詩《池上》教案4

學(xué)問目標(biāo)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。熟讀并背誦古詩，了解古詩的也許內(nèi)容。

力量目標(biāo)：依據(jù)古詩內(nèi)容想象古詩的意境。

情感目標(biāo)：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。

教學(xué)方法：邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難

教學(xué)預(yù)備：課件、生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

熟讀并背誦古詩。會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（課件出示荷塘圖片）

看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么？

1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰不想觀賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還觀察荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個(gè)小娃好玩的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩（展現(xiàn)：美麗的荷塘上漸漸走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》）

2、師：想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的好玩的故事嗎？今日我們就來學(xué)這首古詩。（揭示課題）

二、循序漸進(jìn)，把握字詞句。

（一）自讀詩句，熟悉生字詞

1、自由讀《池上》，劃誕生字娃娃，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。

2、師：孩子們，老師把生字娃娃請(qǐng)到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試。（課件出示生字）

小老師教讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。

3、師：瞧！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想觀賞嗎？就得先念準(zhǔn)他們的名字，那些美麗的蓮花、蓮蓬才能永久屬于你，留在你的心里，有信念嗎？（課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘，輕點(diǎn)荷花、蓮蓬就消失本課生字詞，再點(diǎn)荷花、蓮蓬就消逝）

采納抽生個(gè)別讀、開火車讀等多種形式，讓同學(xué)敏捷把握本課生字。

（二）鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1、師：生字娃娃很興奮和你們交上伴侶，可是生字娃娃說假如能寫出它們的名字，它會(huì)更興奮。可以嗎？

生：可以。

2、師：書寫之前要靜下心來，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。

同學(xué)做好預(yù)備。

同學(xué)書寫愛寫的字。

（三）生字娃娃告知老師，想和你們一塊玩捉迷藏的嬉戲，它們都躲到詩句里去了，看孩子們能不能精確?????的叫出它們的名字？（齊讀古詩）

三、布置作業(yè)

1、書寫本課生字。

2、背誦古詩。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解詩意，處理課后習(xí)題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、聽寫生字

2、背誦古詩

二、詩情畫意，誦讀詩句，體會(huì)意境

孩子們，摘蓮蓬是一件好玩的事，詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本，小組合作學(xué)習(xí)（課件出示合作學(xué)習(xí)的要求：1、讀讀這首詩。2、思索：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號(hào)在小組溝通。）

（一）小組合作學(xué)習(xí)

（二）溝通學(xué)習(xí)狀況，體會(huì)意

1、解決不理解的詞語。（偷采、不解、蹤跡）

2、讀懂了什么？

展現(xiàn)：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?/p>

⑴孩子們，一邊看畫面，一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么？

⑵提問質(zhì)疑：小娃為什么要偷采白蓮？

⑶此時(shí)你是小娃，心情怎么樣？

（用既興奮又可怕的心情讀讀這句話）

師：老師也想當(dāng)小娃，也想來讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來讀的嗎？（又興奮又緊急）

⑷你覺得他是怎樣的'一個(gè)孩子？（小娃天真、可愛、頑皮）

師：學(xué)了這兩行詩，你有什么疑問嗎？

（小娃偷采白蓮是不道德的行為，為什么詩人卻覺得他是一個(gè)天真、可愛、頑皮的孩子呢？）

⑸師：你有過偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。

生自由發(fā)言，舉動(dòng)身生在自己身上或身邊的好玩的‘偷’的事情。

師：找一對(duì)好伙伴來試著表演讀。

同學(xué)上臺(tái)表演讀，自由找伙伴表演讀，體會(huì)小娃此時(shí)的心情。

⑹孩子們，帶著自己的心情，讀出小娃天真、淘氣的感覺。

3、展現(xiàn)“不解藏蹤跡，浮萍一道開?！?/p>

⑴讀懂了什么？（小娃遺忘了隱蔽自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕）

⑵看到浮萍開了，你會(huì)怎么想？（替小娃擔(dān)憂、焦急）同學(xué)讀出這種心情。

⑶小娃想到這些了嗎？為什么？（由于太興奮了）能興奮地讀讀這兩行詩嗎？（生讀）

⑷你覺得這是怎樣的小娃？（天真、可愛）