一分鐘教學反思不足(十篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——一分鐘教學反思不足(十篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信大量人會覺得范文很難寫？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

一分鐘教學反思不足篇一

成功的教學必需關(guān)注學生的親身體驗。在課堂上一定要根據(jù)學情，順學而導，以學定教，而不是心中只有教案，而忽視了學生的實際需求。在課開始，由于天氣原因，上課時間推遲了，聽課老師不明白這點，早早地就進入了教室的聽課區(qū)，足足等了二十多分鐘才上課，學生們也就在緊張的狀態(tài)下進入這節(jié)課的學習，所以當我提出第一個問題時，學生的回復聲音的確很小，而我對于這點根本沒引起關(guān)注，只是抓住學生的答案馬上進行下一步的學習，所以在課堂的前段時間學生們并沒有在老師的引導下消除緊張的心理，這是我課堂中的缺失。這節(jié)課的教學，我很少關(guān)注學生們的感受和體驗，沒能很好地在學生的情感上進行關(guān)心。所以我們在語文教學中必需關(guān)注學生的學習體驗，讓學生體驗語文中蘊涵的美，從而感悟語文的無窮魅力。

我們古人有句名言：“授之以魚，不如授之以漁，更不如授之以魚塘〞，教學反思《成員-周嬋娟:公開課教學反思》。這是用比喻的說法來表達“學法指導〞的道理，也就是葉圣陶說的“教是為了不用教〞的思想。閱讀教學中的學法指導不可能是機械地、獨立地灌輸,只能是自然地滲透。滲透學法的過程是學生參與語言訓練的過程,是學生展示思維的過程,是學生感知的過程。在這節(jié)課的教學中，我主要采用齊讀的方式，很少指導學生個體讀。然而只有讓學生從自我情感出發(fā)，去理解、去發(fā)現(xiàn)，這些都需要從學生的發(fā)言和個體朗讀中去發(fā)現(xiàn)，只有這樣，你才知道學生懂得了什么、需要什么，從而根據(jù)這些去引導、去發(fā)現(xiàn)。我在這節(jié)課上總是想讓齊讀來激發(fā)學生的情感，忽視了學生的特性體驗，過多的鋪墊掩蓋了學生的方法收獲感受，要知道齊讀是渲染，個體讀才有特性化的體驗。在以后的教學上我一定要注意。讓學生把握學法，教師必需做有心人，注意教學過程中的及時點拔和引導，這對學生學法的形成至關(guān)重要。

教師作為對話教學中的引導者、激發(fā)者，應(yīng)當把握好“度〞的問題。隨著語文教改的深入，語文教師在課堂教學中的主導性地位越來越凸顯出來，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)上如何拿捏好分寸，把握住課堂教學的輕重緩急，控制好課堂教學節(jié)奏，在教學各環(huán)節(jié)上做到操之有度是一個語文教師教學功底和教學聰慧的重要表達。在課堂上的寫詩環(huán)節(jié)，我是安排在學習其次節(jié)詩歌后，根據(jù)理解的意象來模仿詩歌的語言寫一寫，此時詩歌的學習才進行一半，這時讓學生寫詩有些倉促和操之過急，假使安排在后面環(huán)節(jié)可能會好些。另外在第四節(jié)詩歌的學習中，我用課件出示了這樣兩個問題，讓學生通過小組探討的方式自己解決這兩個問題，其中有一個問題是：“最終一分鐘具體指哪一分鐘？〞這個問題放在此處似乎不太妥，由于前面我在寫詩環(huán)節(jié)上就是讓學生寫寫自己眼中的最終一分鐘，現(xiàn)在又來問這最終一分鐘具體指哪一分鐘，讓學生感到很迷糊。所以課堂上各個環(huán)節(jié)的度的確要把控好，有時來得早不如來得巧，適時把控效果會更好。語文課堂教學和其它學科教學一樣“教無定法〞，我們一定要尊重教學規(guī)律，合理安排好課堂教學的各個環(huán)節(jié)，做到“行之有度〞，這樣的課堂教學就一定是教學效果好、教學效率高。

一次經(jīng)歷，一次成長，每次的公開課都會讓我看到自己身上大量的不足，我也將在以后的教學中不斷改進、不斷總結(jié)、不斷反思，讓我的課堂越來越完善。

一分鐘教學反思不足篇二

可以說這是我踏入老師這個行業(yè)之后，第一節(jié)真正意義上的匯報展示課。這堂課是基于學生在第一課時掃清課文生字詞，對事件前因后果有了整體感知的基礎(chǔ)上而進行的教學。

我意在以學生自身的朗讀體會為主線，以珍惜時間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學?？偟膩碚f，針對每個自然段的學習我都設(shè)置了不同的重點。譬如其次自然段的朗讀知道以及對詞語“要是〞的理解；第三自然的“看圖說話〞，這也是整個低段教學的重點。還有學生的實踐活動，演一演，讓更多的學生參與到課堂中來。

可是，整堂課下來，一切并沒有自己預想得那么順利，學生舉手的積極性反而沒有平日高漲，當時的設(shè)想、重點也并沒有得到表達?，F(xiàn)將問題總結(jié)如下，供今后參考鑒戒。

首先，作為一名新教師，如何使自己的過渡，銜接更自然這是最難也是最應(yīng)當學習的方面。從這節(jié)課下來，我感覺自己的語言不夠簡單，有時候一個指令或者問題下去，學生并不能很好地理解我所要表達的意思，更不用說去完成布置的某項任務(wù)或者說是某個要求，特別是針對低年級的孩子來說，簡單、活潑而好玩兒的兒童語言，抑揚頓挫的語調(diào)對于整堂課的氣氛甚至是教學效果都是相當關(guān)鍵的，而這方面正是我十分欠缺的。

其次，我認為所有問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié)，我只是一味地備課，沒有從真正意義上去備課堂，備學生。每節(jié)課都會有不同的狀況出現(xiàn)，老師就應(yīng)當預設(shè)各種不同的課堂突發(fā)狀況，學生才是課堂學習的主人，不應(yīng)當設(shè)置框架，牽著學生的鼻子走。而應(yīng)當以學生為主體，課堂上的突發(fā)事件往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學亮點，這也是我在以后的教學中需要不斷積累、學習的。

第三，雖然我一直認為要在課堂中，要把更多的時間留給學生自己去讀，自己去體會?？墒钦n上下來之后，我發(fā)現(xiàn)留給學生讀的時間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細選的，所以在以后的教學中，更要注意讓學生在理解的基礎(chǔ)上反復誦讀，讓教材鮮活的語言文字引起學生的興趣，使他們主動投入到課文的學習中去。

第四，評價語的欠缺以及評價方式的單調(diào)這個問題也是從這節(jié)課中表達出來的。我在評價的時候?qū)覍抑貜蛯W生的回復，這一方面沒有任何效果，另一方面更是浪費時間。在今后的課堂評價中，應(yīng)當使評價不是形式上的“你真棒！〞“你讀得真流利！〞等等，而應(yīng)當具體到詞語，句子中。終究棒在哪里，好在哪里，有個明確的指向性，使評價更有層次性，起到真正的促進作用。

第五，學生的動手能力沒有得到鍛煉。一節(jié)課下來，應(yīng)當給時間讓學生自己寫作業(yè)或者去理解、穩(wěn)定。滿堂灌的方式，學生吸收不了，就不能起到良好的教學效果。

總之，通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己在今后的教學中還有大量地方需要不斷地改進，學習，實踐和積累。

一分鐘教學反思不足篇三

一分鐘教學反思1《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，陳述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：

一、導入部分：我以一道算式導入“1=20〞讓學生看了以后產(chǎn)生疑問而進入課文，引起學生的學習興趣。

二、識字教學是：我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到其次天上課讓學生運用手中的字卡相互檢測。我再去檢查、改正就比較簡單。而有些詞語聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗進行表演，理解如“嘆氣，哈欠〞。又如“丁零零，哈欠〞要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

三、閱讀教學：通過字詞的教學，學生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學生能根據(jù)板書“1=20〞講出課文的大約內(nèi)容，并適時板書。我認為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，但我在教學中由于緊張，自己沒有指出一位學生回復問題中所犯的一個語法錯誤。在教學第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？〞這里學生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學生糾纏在這里浪費時間直接自己說出了答案，后來經(jīng)過老師們的指示，我認為是應(yīng)當讓學生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應(yīng)當抓住學生獨特理解，讓學生去分析、辯駁，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學中所提的問題應(yīng)當明確，指向性強。四、寫字教學：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進行了范寫指導。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。

我認為在以后教學中我應(yīng)當努力做好以下幾點：

1、評價語言不能含混不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。

2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松的完成教學任務(wù)。

3、在教學碰見難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培養(yǎng)學生的表達能力。

一分鐘教學反思2《一分鐘》是人教版小學語文第三冊其次組課文中的一篇課文。它陳述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

上課伊始，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種狀況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不簡單的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘〞的體會一定會更深。〞在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文的學習中去。

在學生初步了解課文內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘〞，引導學生細讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設(shè)身處地想象元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了〞中的“剛〞；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了〞中的“眼看就〞；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。〞中的“等啊等，一直〞這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學中，引導的不太到位，學生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。

在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生續(xù)編課文《元元的明天》。其次天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？請你接著往下寫）由于前面學生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續(xù)編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。〞在續(xù)編課文的同時，學生也懂得了如何去珍惜時間。我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。這時，我告訴孩子們，一分鐘可以做好多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？這樣的課堂結(jié)尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

在教學當中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學生能積極參與，朗讀效果較好，但由于學生的基礎(chǔ)差，有些同學參與積極性不高；終究該如何去引導學生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以后的教學中需要繼續(xù)摸索的。

一分鐘教學反思不足篇四

這篇閱讀課文是以一首詩歌的形式出現(xiàn)。這是一首充滿激情的詩，傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的猛烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祈福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯猛烈。把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。讓學生領(lǐng)悟“三分詩，七分讀〞的讀書之法：

首先，我充分利用教材，引導學生自讀閱讀鏈接，自己理解“最終一分鐘〞是指哪一分鐘？然后指名回復，最終一分鐘是指1997年6月30日23點59分—1997年7月1日0時0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特別的意義？指名生答：這是香港回歸的最終一分鐘。此時此刻，中國人的有著什么樣的特別的情感？這節(jié)課我們就來共同學習。

學生自讀學習目標，弄清本課的意圖。

學生自讀，標畫，盡量完成目標，把不懂的地方標出來。

我采用播放相關(guān)的課件，運用多種不同的教學方法，引導學生體會詩歌表達的情感。

（1）抓住直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那沖動、高傲的感情和熱切歡迎之情。

（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進一步體會情感。

（3）創(chuàng)設(shè)情境引導學生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學生深入體驗：（假使你是參與政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）

（4）引導學生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。

最終，兩課時雖然把課文學完了，但課堂作業(yè)還沒能在課堂上完成，這樣就勢必要壓縮每節(jié)課的時間。減少一些無病呻吟似的朗讀交流，把時間用到練習上，可能教學更高效更好些。

一分鐘教學反思不足篇五

詩歌教學一直是我想認真揣摩的一個教學切入點?！蹲罱K一分鐘》，我進行了各方面不同的嘗試。教學中，我力求培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓孩子在一系列的教育訓練中步入一個新的發(fā)展階段。

1、激發(fā)閱讀興趣。

興趣是最好的老師，假使沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生把握知識的意愿。因此，在教學中，我充分利用創(chuàng)設(shè)情趣。一張香港回歸的震撼人心的畫面，一段教師聲情并茂的旁白，把學生引到了1997那個刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的寶貴，深入探究的欲望就更加猛烈。這樣一來，學生的閱讀興趣大大提高，達到了事半功倍的效果。

2、朗讀貫穿始末。

朗讀教學是語文教學的重要組成部分，也是學生進入課文的橋梁。橋的一頭是課文另一頭是學生。讀著讀著，，據(jù)文入情，神游其中，增進理解?？梢哉f，朗讀猶如學生領(lǐng)會課文主旨的指揮棒。在教學中，利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò);運用細讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情;采用精讀，品味意境，品味思想;品味手法;啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，穩(wěn)固地保存在頭腦中，積淀語感。

3、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當豐富。在課前預習設(shè)計上我并沒有讓學生的情感有所側(cè)重，而是就當時當?shù)氐男W條件進行收集。課堂上，學生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學中的作用相當大，精神營養(yǎng)豐富，感情成分飽滿，適合時代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學生情操，加強進步意識，提高學生素質(zhì)。但是教學只有在實踐操作過程中才能發(fā)現(xiàn)理論與實際的磨合口。課上完，細節(jié)的思考卻不斷。

1、孩子對香港的過去和一分鐘的體驗了解甚少，特別是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設(shè)計導語的時候我穿插了好多的課外資料，加深孩子對香港的印象。所以上課時是否會感覺課堂上教師的導語過長，教師的語言過多?

2、對于文本的理解真的十分難，作為教師，我想，逐字逐句推敲反而會破壞文本的整體意味。對于五年級的孩子，我認為對香港過去的痛楚和這最終一分鐘的沖動能有迷糊的印象就達到了我想要的

目標。因此，我重點抓第2、3小節(jié)，用板塊對比的教學方式來激發(fā)學生的情感。這樣的目標設(shè)計，是否會淺化了文本的意味?

3、這一個單元的課文對于課外資料的收集和整理有一定的要求，因此，課前我讓學生進行了大量的資料收集，并讓學生在資料上寫上自己讀后的感受。略讀課文，重視能過的是方法的積累，用資料來沖擊情感。我想，我們還可以用多種方法進行不同的嘗試。這種沒有情感指向性的材料收集嘗試會不會讓學生的情感寄托有所偏差?

一分鐘教學反思不足篇六

《一分鐘》是人教版小學語文第三冊其次組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，由于他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；由于遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最終只好徒步去學校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情十分接近學生的生活實際，因此，十分好懂，也十分簡單理解。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

為了讓孩子們有興趣進入課文，以至受到教育。我在教學時，設(shè)計了生動好玩兒的課前導入：今天早上我和高老師爭吵。孩子們馬上興趣大增，一個個好奇地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問我：怎么回事??？為什么爭吵啊？于是我笑著揭曉答案，有一道題引起了我們兩個老師的爭吵：一=20我板書在黑板之上，孩子們馬上轟堂大笑，一個個發(fā)表自己的看法?！扒懊娴摹弧钦Z文里的，后面的‘20’是數(shù)學里的字，怎么可能相等。〞“‘一’里面有一個‘1’，‘20’里有20個‘1’，不可能相等。〞??孩子們從語文和數(shù)學的角度，紛紛表達自己的見解，但就是沒有小朋友站在我這邊。這時，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃重了，他們迫不及待地開啟課本，有模有樣地朗讀起來。這時，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的，這抹笑不是由于他正和同學偷偷地玩，而是從心底里發(fā)出的學習的開心！

讀完課文，好多孩子對我喊著：我發(fā)現(xiàn)了，一是等于20，在我的提醒下，孩子們得出了多睡了一分種導致遲到了20分鐘的結(jié)論。

（多睡）（遲到）

一分鐘=（導致）20分鐘

借助板書，孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來，在輕松的學習下整體感知了整篇課文，對課文有了較為明了的認識。

理解課文時，我一直讓學生以自己是“元元〞的角色進入課文。感受正在貪睡時，鬧鐘突然想起，自己的厭惡，讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個難題，“他走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。〞“元元，你都可以走過十字路口了，結(jié)果這時，紅燈突然亮了，這時候，你在想些什么？〞生：“我好倒霉??！〞“天哪，紅燈啊，你怎么偏偏這時候來啊。這下我要遲到了！〞??是啊，所以他嘆了口氣，還沒等我說完，孩子們異口同聲地苦著臉，“唉！〞這時，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住這個閃光點表揚了他們，并勉勵他們在朗讀時，可以把這個“嘆氣聲〞讀進去，竟讀得稀奇地有味道。

咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在細心品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學中我以幫元元找回二十分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設(shè)身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。〞中的“剛〞；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了〞中的“眼看就〞；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。〞中的“等啊等，一直〞這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導學生觀測、想象，再抽學

生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦慮、懊悔。在此基礎(chǔ)上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

在學生找到元元遲到二十分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解十分到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。〞我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳()個繩，能寫()個字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做好多事情，銀行點鈔機能點1500張鈔票，汽車生產(chǎn)線能生產(chǎn)1輛汽車，播音員能播放180個字……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？〞“古今中外大量名人志士寫下了大量詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里交流交流吧。〞在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學生。

時間就是金錢——富蘭克林（美）一年之季在于春，一日之季在于晨。——蕭繹（中）

今天的事不要拖到明天?！惶m克林（美）合理安排時間就是儉約時間。——培根

這樣的課堂結(jié)尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

一分鐘教學反思不足篇七

來到白旄我接了二年級的語文，由于好幾年沒有教語文了，有些不知所措。

正好鎮(zhèn)舉行語文講課比賽，我也報了名。我講的是《一分鐘》，這篇課文陳述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了一定的效果，但是不足好多。

游戲?qū)?，上課前，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再讓同學們坐下，讓同學們談?wù)勛约旱母惺?，問：你們覺得一分鐘長嗎？在學生回復后，我說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要把握安排好一分鐘也是很不簡單的。今天我們要學習的這篇課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？〞

在講課的時候，學習生字用的時間太多。過渡語不知怎么說！

在學生找到元元遲到２０分鐘的原因后，由于前面的閱讀理解不是十分到位，所以在課文中學生不能點出中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。〞和學生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，我又告訴學生，一分鐘能做好多事情……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？〞在這方面學生理解的很好。于是，我收集了一些關(guān)于時間的名人名言，在課堂的結(jié)尾，送給學生。

時間就是金錢。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

在語文教學方面的經(jīng)驗我感到有難，我會在教師的指導下，繼續(xù)學習！

一分鐘教學反思不足篇八

這是一首充滿激情的詩，傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的猛烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祈福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯猛烈。把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。我結(jié)合本組訓練重點，在課前布置學生搜集有關(guān)香港回歸的資料，自讀自悟，通過課前的檢測反饋，我發(fā)現(xiàn)學生預習較充分，于是對課的流程做了適當修改。

１、初讀降低要求：讀準字音，把句子讀順口。

２、輕聲細讀，用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容：

傾聽、等待——升旗、高傲——聯(lián)想、屈辱——迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就十明顯白，為理解詩句降低了難度。

３、精讀感悟：

“讓我拉住你的手〞——擬人化，親切動情?！捌鞐U——挺直的中國人的脊梁。〞沖動高傲。“百年的痛楚和開心〞——聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯寶貴。“去奔跑，去擁抱，去迎接〞——表達對香港回歸的歡迎祈福。

同時，把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。讓學生領(lǐng)悟“三分詩，七分讀〞的讀書之法。在教學過程中，我具體的做法如下：

我采用播放相關(guān)的課件，運用多種不同的教學方法，引導學生體會詩歌表達的情感。

（1）抓住直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那沖動、高傲的感情和熱切歡迎之情。

（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進一步體會情感。

（3）創(chuàng)設(shè)情境引導學生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學生深入體驗：（假使你是參與政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）

（4）引導學生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。

一分鐘教學反思不足篇九

這是一首充滿激情的詩。傾訴了香港回歸祖國懷抱的最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全中國人民繼續(xù)心中的猛烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祈福。

這又是一篇略讀課文，接受上節(jié)上節(jié)課的教訓，我在課前做了充分的準備，搜集了香港回歸交接儀式視頻，并對學生提出了明確的預習要求：認真讀課文，查找關(guān)于“虎門硝煙〞以及《南京條約》的簽定等歷史知識，去過香港的同學找當時的圖片。

回想整個課堂教學，有以下幾點感受：

1、課前準備充分，課堂輕松駕馭。有了歷史資料和寫作背景的鋪墊，學生課上學習興趣濃重，對詩歌中理解感悟輕松又有激情。特別去過香港的同學，對香港的感情似乎更深厚，從他們充滿感情的朗讀中能感受到。

2、以讀為主，讓生自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學過程中，特別是感知每一段落時，讀完一個小節(jié)想想你體會到了什么，讓學生自己去學習獲得知識，從而把握一定的閱讀方法。

3、采用多種手段，令學生情感升華。通過交接儀式視頻、中英談判圖片及歷史資料，讓學生感受祖國飛速發(fā)展以及民族強大的高傲，提升學生感情。

在情感升華的基礎(chǔ)上，讓學生邊讀邊想邊劃，通過比較句子，運用詞語，體會并把握文中用詞之精妙。最終讓學生熟讀成誦，勉勵他們背下來。

一分鐘教學反思不足篇十

一分鐘說長也長，說短也短，主要區(qū)別就在于干什么事情了?！兑环昼姟愤@篇課文用元元的一件事情淺顯的給孩子陳述了時間的重要性。內(nèi)容淺顯易懂，我該如何下手教授呢？課堂效率該如何表達？

針對我們班的孩子，我認為本節(jié)課的重點在寫字和朗讀。

精彩的導入，為課堂加分。借助趙老師的設(shè)計，我也拿和數(shù)學老師吵架這件事作為開篇，