2023年教學(xué)設(shè)計的方案(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年教學(xué)設(shè)計的方案(五篇)為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，尋常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。以下是我為大家收集的方案范文，歡迎大家共享閱讀。

教學(xué)設(shè)計的方案篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認(rèn)識它們的特點，激發(fā)學(xué)生觀測自然的興趣。

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會生字，并會正確、美觀地書寫。

3、初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。

兩課時。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發(fā)學(xué)生觀測、認(rèn)識自然現(xiàn)象的興趣。

3、學(xué)會本課3個生字“落〞、“海〞、“洋〞。

生字卡片、多媒體課件

1、（多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？

2、今天我們學(xué)的課文，題目是——《雨點》。

師板書課題，

3、這篇課文告訴我們，雨點落進(jìn)不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進(jìn)了哪些地方？樣子有什么不同呢？

1、請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、通順。

2、課文中共有4句話，配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應(yīng)的一句話，再想想它們的意思。

3、通過自己的讀，你知道雨點都落進(jìn)了哪些地方？雨點落進(jìn)不同的地方，樣子有什么不同？現(xiàn)在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。

（一）講讀第一句。

1、指名讀第一句。

（1）（出示生字）落。讀準(zhǔn)字音

雨點是從空中落下來的，它落進(jìn)了池塘里。

（2）（多媒體播放：池塘畫面）

池塘里的水跟我們平日看到的小河里的水的樣子有什么不同？

2、一動也不動，就像什么？書上用了哪個詞？

shuìjiào

（1）（出示詞語：睡覺）讀準(zhǔn)字音，“睡〞是翹舌音。

我們每天都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡〞這個字很有意思，是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎？

（2）指導(dǎo)讀好第1句。

（二）講讀其次句。

1、指名讀其次句。

（多媒體課件播放：小溪畫面）小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？

sàn

出示詞語：散步)讀一讀。

2、為什么不說它睡覺，而說它在溜達(dá)呢？溜達(dá)的時候是怎么走的呢？你能讀好這個詞嗎？

3、指導(dǎo)讀好“溜達(dá)〞。

4、指名讀第2句。評議，再讀。

（三）講讀第三句。

1、自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。

（多媒體課件顯示：江河畫面）

2、指名讀。

其他同學(xué)注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。

3、評讀。

4、齊讀第3句。

5、小結(jié)：方才大家看著圖，自己讀懂了第3句話的意思。

（四）講讀第四句。

1、現(xiàn)在請小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。

2、指名讀。

3、評：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？

hǎiyángtiàoyuè

(出示詞語：海洋跳躍)

4、指導(dǎo)讀好“海洋〞、“騰躍〞。

5、齊讀第4句話。

1、現(xiàn)在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？

2、自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。

1、出示字卡，讀讀生字卡片，穩(wěn)定字音。

2、這些生字不光要認(rèn)識，還要能記住它們。

本節(jié)課，我們學(xué)了幾個有三點水的字？

3、“落〞是上下結(jié)構(gòu)的字，三點水在這里不做偏旁了。

你怎么記住這個字？

“海〞這個字請小朋友注意右邊“每〞的筆順。

“洋〞這個字怎么記呢？

4、師范寫“落〞、“海〞、“洋〞。

5、學(xué)生描紅、臨寫，師巡查指

1、學(xué)會剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地背誦課文，表演課文。

教具準(zhǔn)備：

錄音磁帶、頭飾、生字卡片、多媒體課件。

1、齊讀生字卡片（“海〞、“洋〞、“落〞）

2、口頭擴(kuò)詞。

海（）（）（）落（）（）（）

3、齊聲有感情地朗讀課文。

1、這么好玩兒的課文，愿意背下來嗎？

2、為了背好課文，我們先來讀好下面這幾個詞語：

睡覺溜達(dá)奔跑騰躍

3、看著板書或屏幕，試著背誦課文。

（1）自背、同座位互背、指名背、評議、全班齊背。然后問：我們來演一演這個課本劇好嗎？

4、拿出自己做的頭飾，邊背邊做動作。

1、課文我們已經(jīng)學(xué)懂了，你們注意觀測過嗎，春天的雨點還會落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化呢？小朋友到郊外去觀測，你就會發(fā)現(xiàn)了。

2、多媒體課件顯示：雨點落進(jìn)果園里、樹梢上、田野里、池塘里的畫面。

3、（出示：口頭填空）

雨點落在果園里，點紅了。

雨點灑在樹梢上，染綠了。

雨點落在田野里，滋潤了。

雨點降在池塘里，喚醒了。

4、雨點還會落在哪里呢？學(xué)生相互探討。

1、出示字卡，讀字音。

2、教學(xué)新偏旁。

睡：上節(jié)課老師已經(jīng)教過，這叫“眼目旁〞，跟讀兩遍。

散：右邊的偏旁是“反文旁〞，跟讀兩遍。

覺：偏旁是下面的“見字底〞，跟讀兩遍。

步：上面的叫“止字部〞，讓學(xué)生認(rèn)讀兩遍。

3、自學(xué)課后的筆順表，描紅。

4、從怎么記住這些生字呢？學(xué)生各抒己見，師提醒以下的幾個生字。

步：下面不要寫成“少〞，多出一點來。

睡：重點指導(dǎo)右邊的筆順。

散：左右等寬。

跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。

睡：右邊的其次筆橫寫長一些，第三筆橫略長些，第一筆橫寫得最短。

1、師范寫“散、睡〞，生描紅。

2、生描紅，臨寫生字，師巡查指導(dǎo)，放輕音樂。

池塘睡覺

小溪溜達(dá)

2、雨點江河騰躍

海洋奔跑

課文寫在不同地觀測同一事物都不一樣。引導(dǎo)學(xué)生觀測，春天來了，小雨點落在其他地方，會有什么變化。

教學(xué)設(shè)計的方案篇二

這是一節(jié)綜合應(yīng)用學(xué)過的乘法口訣解決問題的練習(xí)課。教材從“小動物們放學(xué)回家〞這一生動活潑的情境入手，浮現(xiàn)了大量數(shù)學(xué)信息，引起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。采用“你問我答〞的教學(xué)游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，解決問題。

在數(shù)學(xué)游戲的方式下會主動提出問題，并運用所學(xué)的乘法口訣解決問題，進(jìn)一步穩(wěn)定乘法口訣，能正確熟練地計算。

提高根據(jù)題中信息提出問題和解決問題的能力，初步培養(yǎng)有條理地說明自己想法的能力。

利用數(shù)學(xué)游戲的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開心。

面對繁雜的情境圖，怎樣提取信息、有序而全面的解決問題。

一課時

教師邊聲情并茂的陳述故事，課件出示小動物放學(xué)回家的主題圖。師：隨著一陣清亮的鈴聲，動物學(xué)校放學(xué)了。瞧，誰背著書包從學(xué)校里走來？它們在回家的路上都看到了什么？

板書課題：回家的路上

引導(dǎo)學(xué)生說一說畫面上有什么？誰在干什么？

師：請同學(xué)們看圖，編一個故事。

學(xué)生展示他們編的故事。

生：丁玲玲??下課鈴聲響了，動物們高高興興地背著書包走出校園，有的步行回家，有的劃著船回家，一群小鳥飛來，紛紛落到樹上﹑草坪上。湖里的小魚看到這，也快活地游來游去，動物校園真喧嚷呀！

師：你們從他編的故事中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。從這幅圖中你還能了解到哪些數(shù)學(xué)信息？

師：同學(xué)們說得真好，那你能根據(jù)這幅圖提出乘法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？你都會解答嗎？

同桌兩人一組進(jìn)行“數(shù)學(xué)游戲〞——你問我答

教師注意調(diào)控游戲中的“全面有序〞和“角色互換〞

通過搶問搶答的形式檢驗活動效果。在反饋時要注意訓(xùn)練學(xué)生觀測思考和表述的條理性。

師：下面我們一起來比賽，比一比哪一個小組提出的問題多，哪一個小組解決的問題多？學(xué)生提出的問題可能會有以下幾種：

①背著書包的小動物一共有幾只？3×3=9（只）

②一共有幾朵花？6×2=12（朵）或4×3=12（朵）

③一共有幾只小鳥？3×5=15（只）

④地上有幾只小鳥？5×2=10（只）

⑤一共幾條魚？3×4=12（只）

??

看書p23第一題：看誰算得又對又快。

集體訂正

課件出示p23的第3題，情境創(chuàng)設(shè)幫小動物找家，用線連一連。

（?。┬〖t每天看5頁書，看了3天，（）？

a、共看多少天？b、共看多少頁？c、還要看多少天？

（2）振興小學(xué)舉辦書法展，（），每班交5張，二年級一共要展出多少張書法作品？

a、全校有5個班b、二年級有70人c、二年級有6個班

（3）有3盒月餅，（），一共有多少塊？

a、又買來8塊b、吃了8塊c、每盒8塊

（題有一定的難度，要讓學(xué)生先弄清題中的數(shù)量關(guān)系，再進(jìn)行選擇）

（一樓到三樓，有兩個樓層，共40級臺階，每個樓層是20級，從一樓到六樓，共5個樓層，要走5個20級，一共是100級）

我們已經(jīng)學(xué)會2、3、4、5的口訣，你覺得學(xué)口訣有用嗎？你能舉出生活中用到口訣的例子嗎？

（遵循“多樣性、靈活性、開放性〞原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展）

找一找生活中還有哪些問題可以用乘法解決

《回家路上》的主題圖蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問題十分多，由于教材里其他應(yīng)完成的內(nèi)容都完成了，所以整節(jié)課的時間都用來充分地挖掘主題圖里所蘊(yùn)涵的知識點。

教學(xué)設(shè)計的方案篇三

其次教時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)了第一節(jié)，知道藏族同胞吃盡反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。請同學(xué)們開啟課本，好好觀測課文最終的這幅圖，你能告訴我你看懂了什么嗎？

二、學(xué)習(xí)第8、9兩節(jié)：

1、學(xué)生看著圖上人物的表情與動作描述出當(dāng)時的情景。（軍民一家親）

2、請你們快速讀課文，說說課文哪幾自然段描寫的是圖上的情景？（8、9兩個自然段）

3、指名讀最終一節(jié)。

理解“菩薩〞對藏族同胞來說，意味著什么？

出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。

4、部隊剛到藏民居住地時，藏胞們都早早躲進(jìn)了深山，不敢露面。怎么到后來夸獎官兵是“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呢？〞轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁磿绱酥竽兀?/p>

三、學(xué)習(xí)第2到7節(jié)。

菩薩最大的特點就是心地慈善，從哪里可以體會到紅軍官兵的菩薩心腸呢？

引到學(xué)生分小組探討、交流。

教師可以做如下引導(dǎo)，相機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

本來是來這里做什么的？（休整）他們休整了嗎？他們在這里做什么了？

1、找藏胞：

出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想方法動員他們回來呀！〞

圍繞以下問題朗讀、感悟

a、“怎么受得了呢？〞是什么意思？

b、藏胞在山里為什么會受不了？（估計學(xué)生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）

c、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德?lián)鷳n藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情）

2、幫助藏族同胞春耕春種

a、出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕快幫助藏胞把地?fù)尫N上。〞

a、了解“節(jié)氣〞。

b、理解朱德總司令“急〞是由于擔(dān)憂藏胞耽擱春耕，急藏胞所急。

b、課件播放“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……〞的朗讀。

a、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。

b、引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……〞

c、想象說話：假使你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？

c、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？引出“院子干清白凈、土地平平展展。〞

d、他們看到這一切，會怎么感謝朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進(jìn)行角色扮演）

e、師述：是啊，千言萬語，在此時都集聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！〞

四、拓展寫話：

1、同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞會想些什么呢？

再次出示“開花、結(jié)果〞這句話，理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……〞的含義。

2、為了表達(dá)對紅軍的感謝之情,藏胞們想請你們替他們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信呢，你們愿意嗎？

3、簡單教學(xué)書信的寫法，寫書信。

五、作業(yè)：

1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。

2、搜集有關(guān)紅軍長征的故事跟同學(xué)交流。

教學(xué)設(shè)計的方案篇四

教學(xué)設(shè)計是教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代教育理論對教材、學(xué)生、教學(xué)媒體和教學(xué)方法等的課前整合過程。它是教師完成教學(xué)計劃，取得教學(xué)成果最基本的、也是最關(guān)鍵

的步驟。在教學(xué)設(shè)計階段，教師的任務(wù)是全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、習(xí)慣和能力，認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教輔資料，把握各種教學(xué)媒體的特點和應(yīng)用方法，然后用教學(xué)方法論、信息論、系統(tǒng)論和教育傳播理論，全面規(guī)劃和設(shè)計整個教學(xué)過程，形成基本方案，用以指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動。

隨著教育技術(shù)裝備的日益發(fā)展，以電了計算機(jī)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，已大量介入課堂教學(xué)，參與教學(xué)設(shè)計，并逐步取代傳統(tǒng)備課方式，使教學(xué)設(shè)計日趨科學(xué)，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

那么，現(xiàn)代教育技術(shù)的介入畢竟給課堂教學(xué)設(shè)計帶來了怎樣的影響呢?在實踐中，我們認(rèn)識到它與傳統(tǒng)備課相比，有以下顯著特點。

由于應(yīng)試教育思想的影響，傳統(tǒng)備課往往忽視了學(xué)生的問題，沒有擺正師生在課堂教學(xué)中的位置，特別是忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、方法、心理和能力的研究；沒有充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位；沒有思考如何構(gòu)建師生在課堂教學(xué)中的交流機(jī)制，教師把自己擺在一個相對孤立的位置，只把知識信息的載體——教材作為教學(xué)的軸心來設(shè)計課

堂教學(xué)。教師成了書本知識的傳聲筒，學(xué)生成了教師灌輸書本知識的容器，教師備課也就成了純粹查資料、抄教案，堆砌生題、偏題、怪題，以備灌輸?shù)暮唵位盍?。教師不僅把自己束縛在大綱教材上，而且把學(xué)生的視野也限制在自己備課的范圍之內(nèi)，整個教學(xué)設(shè)計模式千篇一律，繁冗而陳舊，令人望而生厭。

現(xiàn)代教育技術(shù)既是一種物質(zhì)技術(shù)，又是一種觀念技術(shù)，是現(xiàn)代教育觀念和先進(jìn)教育媒體的統(tǒng)一，是現(xiàn)代教育思想在教育技術(shù)上的直接表達(dá)。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的介入是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)的。那么，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)汁運轉(zhuǎn)的軸心是什么呢?要回復(fù)這個問題必需了解現(xiàn)代教育觀?，F(xiàn)代教育觀即是素質(zhì)教育觀，其核心是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。也就是說我們的一切教育活動都必需服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于教師教學(xué)，能促進(jìn)師生共同發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計中，對大綱和教輔材的研究，對教學(xué)媒體的選擇和組合運用，對教學(xué)方法的使用，都必需考慮學(xué)生的接受心理和能力，而不能脫離學(xué)生這一軸心而我行我素。那么，教學(xué)設(shè)計的核心支點是什么呢?依舊是學(xué)生。我們在設(shè)計教學(xué)時必需思考三個層次的問題：一是教案給誰看，寫來為誰服務(wù)的，是寫自己怎么教，還是寫學(xué)生怎么學(xué)等；二是應(yīng)用哪些教學(xué)媒體來促進(jìn)師生合作，達(dá)到教學(xué)過程的和諧；三是師生運用媒體的共同指向是什么，應(yīng)當(dāng)達(dá)到何種目的等。

總之，教學(xué)設(shè)計絕非教師與教材的簡單結(jié)合，也不是教師與媒體的簡單組合，而是以學(xué)生為軸心的教師、教材、輔材、教學(xué)媒體，在一定時空中的最優(yōu)整合。它具有容量大、密度高、最科學(xué)、最優(yōu)化的特點。

在教學(xué)內(nèi)容處理上，傳統(tǒng)備課側(cè)重對單個知識和單篇課文的條塊分割，并在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重難點，而把教學(xué)媒體排斥在課堂教學(xué)內(nèi)容之外，也就是說沒有把對教學(xué)媒體的選擇和組合運用納入教學(xué)設(shè)計的范圍，因此使整個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計顯得孤立、單薄，無法形成完整的系統(tǒng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)介入教學(xué)設(shè)計之后，教師視野更加開闊了。教師跳出了教材知識的圈子，能夠從更高層次對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面分析，并結(jié)合教學(xué)對象和教學(xué)媒體的實際狀況，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點，選擇系統(tǒng)的教學(xué)策略。例如，過去用傳統(tǒng)手段難以講清的抽象內(nèi)容，是教學(xué)難點，現(xiàn)在用計算機(jī)演示，可使之具體、生動、形象，那它就不是難點了。就單個知識看是重點，但納入知識體系之后，或許是非重點。

由于現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物，是系統(tǒng)論和控制論的成果。因此運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，處理知識信息時必需從整體出發(fā)，并隨時與信息系統(tǒng)整合，從而確立單個知識或課文的重難點，以避免知識遺漏或重復(fù)教學(xué)，從而增加教學(xué)的信度和效度。

教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)化是現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)思想在教學(xué)策略方面對教師備課提出的新的要求。由于學(xué)生能力的培養(yǎng)必需以構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)為前提。傳統(tǒng)備課的不合理性就在于把知識孤立起來，割裂其內(nèi)容聯(lián)系，忽視了知識的前后影響，更沒有突出知識的生長點，因而在學(xué)生頭腦中無法形成知識網(wǎng)絡(luò)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計就是要把知識作為一個系統(tǒng)來認(rèn)識，發(fā)揮教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)功能，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計除確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點之外，必需考慮教學(xué)活動中師生之間，師生與媒體之間的和諧。這便是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)備課在這方面是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)，其側(cè)重點在于教師如何去“教〞，而忽視了學(xué)生的“學(xué)〞，更沒有考慮如何運用媒體去促進(jìn)師生的合作，把教學(xué)設(shè)計片面看作是“備課〞，只解決如何上好一堂課的問題。當(dāng)然這是與傳統(tǒng)教育思想一脈相承的。在視學(xué)生為客體的前提下，教師只能選擇“填鴨式〞灌輸方法，以實現(xiàn)“填〞和“灌〞的目的，當(dāng)然也就是不用考慮師生和諧，人機(jī)合作的問題。

教學(xué)設(shè)計的方案篇五

１、認(rèn)識８個生字。能正確讀規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、搭救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥等詞。

２、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用聰慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

３、理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。

多媒體課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據(jù)這個故事，開展一分鐘故事比賽，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

１、小組初講，評出最正確故事選手，參與班級比賽：

⑴商定比賽評價規(guī)則：

師生一起探討商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內(nèi)。

⑵小組比賽

２、全班比賽，評出優(yōu)秀小組。

１、讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

２、故事導(dǎo)讀：

我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相像之處?！稘O夫的故事》是講聰慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講聰慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

３、讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相像之處：

東郭先生和狼

晉國大夫趙簡子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子馬上拉弓搭話，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子十分憤怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。

這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當(dāng)他面對岔路躊躇不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！假使我能夠活命，今后一定會報答您。

東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：我隱蔽世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并要挾說：誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣