《說“屏”》課堂教學實錄

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本單元的課文都是說明文，同學已經(jīng)積累了一些基本的說明文的常識，本文的說明方法已不在是難點，所以在教學設計上，以培育同學技能為主，尤其是口頭表達的技能、語言組織的技能，并結合課內教學與課堂活動，拓寬同學視野，培育同學對生活的觀測技能。

學情分析

同學已經(jīng)充分預習了課文〔能夠較流暢地復述課文〕，即同學已經(jīng)獨立地完成了性格化解讀〔在他們心中已經(jīng)擁有自己的尚未訴諸文字的讀后感受〕，所以課堂可以徑直進入到“文本解讀”的對話層面——這個對話將是在多個文本之間、師生之間等多個維度要開展的。由于我力求進行一種生成性的'、通過對話開展的教學，形成對主題的“臨時性共識”，所以在上此課前沒有進行過試教，課堂對話帶有相當多的不確定因素。

教學目標

〔一〕知識目標

1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

2、了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

〔二〕技能目標

1、整體感知課文，把握說明的對象及特征，進一步提高說明文的閱讀技能。

2、讓同學掌控說明文的基本寫法，提高同學對語文課的愛好。

3、結合課內教學與課堂活動，拓寬同學視野，培育同學對生活的觀測技能。

4、在活動中提高口頭表達技能、語言組織技能、表演技能等。

5、初步學習推銷的方法，加強競爭意識。

〔三〕情感目標

以屏為媒介，激發(fā)同學對傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會的感情，學習古代勞動人民的聰慧，裝飾更加美妙的生活。

教學實錄

一、導入新課

〔老師先出示金漆雕龍寶座的圖片〕

師：同學們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否留意過安置在其背后的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增加了御座的莊重肅穆。今日，我們就跟隨陳從周先生走進屏風的世界，感受我國屏風文化的博大精深。

〔出示課題〕

二、整體感知課文

師：下面請同學們聽老師范讀課文，想一想：課文中介紹了關于“屏”的哪些知識？

〔老師配樂朗讀，同學思索后回答〕

師：聽完了朗讀，哪位同學能說一說？

生：課文中介紹了屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設置上應留意的問題。

師：有沒有補充的？

生：還寫了對屏風裝飾的期盼。

師：概括的真好。

師：誰能再詳細地說一說？

生：在介紹屏的特點時，引用了詩句“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，寫出了自己對屏風的憧憬之情，并概括說屏的特點關鍵在一個“巧”字上。

生：屏可以分隔室內室外，又是藝術點綴，而且可以擋風，還可以緩沖視線，這些都是屏的作用。在說明這一點時，還列舉了兩個事例。

生：“屏者，障也。”這一句是在給屏下定義，然后寫了屏的分類，根據(jù)建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，語言清晰明白。

師：同學們說的都特別好。

師：事實上屏風離我們特別的遙遠，在生活中見的也很少，下面就請大家觀賞一些屏風圖片，可以看看，這些屏風是用什么材料建造的，屬于哪一類屏風。

〔老師出示一些屏風圖片，師生共同觀賞〕

三、活動“屏風推銷會”

師：屏風的世界的確讓人留戀忘返，接下來我們開一個屏風推銷會，讓大家初次嘗試做一名