小學英語教學心得7篇

小學英語教學心得7篇一晃從事小學英語教學已經(jīng)三年了，在這三年的教學中，我不僅學到了很多，而且對小學英語的教學有了肯定的閱歷。隨著新的國家英語課程標準的公布，全國小學英語教學更是實現(xiàn)了跨越式進展，小學英語教學逐步成為根底教育的一個重要組成局部。在很少的課時中如何實施有效教學?如何提高小學英語教學質(zhì)量?如何優(yōu)化小學英語課堂教學質(zhì)量?尤為值得討論和探討。這學期我擔當小學三、四和六年級的英語教學工作,依據(jù)小學英語課堂教學的狀況和這幾年的教學閱歷，談一些個人的想法。

一、注意教學過程治理，強調(diào)先進教學方法和理念的實施。

如何充分發(fā)揮小學英語在實現(xiàn)教育目標中的功能，從而表達小學英語在整個課程中的地位和作用，是小學英語教學必需重視的問題。英語學習的啟蒙階段是特別重要的，教學的勝利與否將對學生的終身學習產(chǎn)生深遠影響。小學開設(shè)英語課程的目的在于培育學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)的根底，具備用所學英語進展溝通的初級力量。

1．在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信念的培育。教師通過多種鼓勵的方式，如獎品鼓勵、任務(wù)鼓勵、榮譽鼓勵、信任鼓勵和情感謝勵等，激發(fā)學生積極參加、大膽實踐、體驗勝利的喜悅。有了成就感，就有了自信念，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學中特殊強調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內(nèi)容、活潑教學氣氛、創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境。盡量在課堂上制造真實的情境，克制課時少的困難，并且在下學期按排早讀課準時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生制造有效的學習條件，提高學習效率；在語言教學目標上，重語感、重語音語調(diào)根底、重溝通力量。學校和教師積極制造條件，供應(yīng)良好的語言環(huán)境和設(shè)備，如通過多媒體教學,供應(yīng)大量的感知、體驗、仿照等實踐活動，如讓每位學生都參加課堂學習過程,保證每位同學有三至四次的課堂練習經(jīng)受.幫忙學生形成初步的語感。語音語調(diào)的學習包括發(fā)音、重音、語調(diào)、節(jié)奏和語流等多方面，教學中要求教師防止以單音精確為目的的教學，通過多聽、多仿照，在有意義的語境中進展訓練，奠定語音語調(diào)的根底。強調(diào)要培育學生溝通力量就要創(chuàng)設(shè)溝通的情景，使學生通過溝通進展溝通的力量。

2．在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參加、重制造。要求教學設(shè)計貼近生活，符合小學生興趣的需求；教學內(nèi)容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、嬉戲等；教學的語言材料要真實、有用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結(jié)合。功能、構(gòu)造、話題、任務(wù)做到有機結(jié)合；以話題為核心，以功能和構(gòu)造為主線，以任務(wù)型活動為目標安排各單元或各課的教學；通過視、聽、說、玩、唱、、讀、等饒好玩味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結(jié)合，使學生逐步培育起初步的語感；通過大量語言材料的輸入，特殊是聲像材料的示范，學生仿照，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習慣。設(shè)計任務(wù)型活動，開放空間，激活學生的思維，培育制造思維。自始至終引導學生通過完成詳細任務(wù)活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進展特定的語言活動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積存相應(yīng)的學習閱歷。教學方法要多樣，且生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，為學生供應(yīng)使用英語進展溝通的時機。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語言學習環(huán)境，擴展英語教學的時空。

⒈敏捷安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組、多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使

每一個學生充分地參加課堂實踐，才能表達出語言的交際性，才能實現(xiàn)師生之間和學生之間的互動性。目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感溝通，而且可以幫忙學生培育起相互關(guān)懷，合作的團隊精神。

⒉采納多種媒體的現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐時機，優(yōu)化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生供應(yīng)標準的語音、語調(diào)，還可以供應(yīng)真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語——手勢、動作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，簡單激發(fā)學生興趣，引起有意留意，加深印象，幫忙學生長久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農(nóng)村學校課時少的小學英語課尤為重要。

三、努力總結(jié)和發(fā)覺問題，準時調(diào)整教學策略。

實際教學過程中，教師應(yīng)積極實踐，不斷探究，針對實際工作中消失的問題和學生身心特點，總結(jié)規(guī)律，仔細思索，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應(yīng)具備良好的應(yīng)變機制。有效教學在小學英語教學中的實施是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標治理。教師應(yīng)從教學的預備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關(guān)注學生的進步和進展、關(guān)注教學效益，關(guān)注教學中的可測性。同時教師還應(yīng)具備一種反思的意識，不斷地調(diào)整自己的教學行為把握相關(guān)的教學策略，以便于自己面對詳細的情景做出相應(yīng)的決策，獵取最大的教學效益。

小學英語教學心得5

8月16日，汝城縣第一的宋聰教師給我們做了《英語教學的開發(fā)與》的專題講座，她從教學開發(fā)與的現(xiàn)狀，教學資源的概念，教學資源開發(fā)與利用的原則，如何有效地利用現(xiàn)有的教學資源，英語與生成性動態(tài)教學資源的利用五個方面進展了闡述。重點講解了如何有效地利用現(xiàn)有的教學資源這一內(nèi)容，包括兩個方面：

第一個方面是人力資源的開發(fā)和利用。

1、教師資源的開發(fā)與利用。進展英語學問、教材分析、教法溝通等培訓。采納示范課、展現(xiàn)課的方式。相互聽課，相互學習，集體備課。

2、學生資源的開發(fā)與利用。

如：讓學生幫忙教師制作教具。讓學生收集課程資料。讓學生充當小教師帶動其他同學學習，成立學習小組，讓他們相互幫忙等等。

3、情感資源的開發(fā)與利用。創(chuàng)設(shè)教學情境，增加情感動機。運用教材資源，實施情感感染。開掘情感資源，促進情感體驗。開發(fā)隱性資源，進展情感感悟。

其次個方面是物質(zhì)資源的開發(fā)與利用。如：教材的活化利用，可將教學內(nèi)容擴展及豐富，教學方法可敏捷多變。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加課堂教學的趣味性，多樣性。加強學生的閱讀資源的開發(fā)與利用，鼓舞學生多進展課外閱讀。

宋聰教師的講座既有理論的高度又有有用的價值，給我耳目一新的感覺，對我們的教學幫忙很大。我們在平常的教學實踐中也應(yīng)當多對教學資源進展開發(fā)與利用，讓這些資源更好地為我們的教學服好務(wù)，更好地促進學生的學習。結(jié)合自己的教學實際談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

1、單詞教學中，我預備了一些過時的.臺歷，然后把單詞卡片粘在每一頁臺歷上，每翻一頁臺歷都會消失一個新單詞，可以把它用在單詞的新授或復習時，也可以把它用于單詞嬉戲中，單詞臺歷的制作既給學生新奇感，又給學生神奇感，能很好地吸引學生的留意力，激發(fā)學生的學習積極性。

2、在起始階段的英語教學中，為激發(fā)學生的學習興趣，我會用一些硬紙板制作一些課本中的人物頭飾，涂好顏色，每次學生上臺來表演對話時我都會讓他們戴上對應(yīng)的人物頭飾，讓學生能更好地融入到扮演的角色中去，在學習中更投入，效果更好。

3、教學的內(nèi)容時，為了營造真實的教學情境，我讓同學們分工合作，一局部同學上網(wǎng)收集的各種學問，一局部同學預備圣誕節(jié)的實物，一局部同學預備圣誕歌曲及影像資料。

上課時，大家把預備好的東西都帶到課堂上來，相互溝通，相互學習，真實的物品、豐富的學問讓我們的課堂更活潑，讓學生的視野更開闊?？傊鰹樾W英語教師，我們要充分挖掘自身的潛在資源，不斷從生活中、實踐中和網(wǎng)絡(luò)中獵取新信息，逐步形成新的教學資源觀，并將它轉(zhuǎn)化到教學行為中去，積極探究新的教法與學法。

小學英語教學心得6

中國參加WTO及新課程改革的全面綻開，英語學習的起始年級下降，小學三年級以上均開設(shè)英語課。農(nóng)村小學大多地處偏僻，交通不便，經(jīng)濟條件落后，再加上信息滯后等，使得應(yīng)試教育占據(jù)主要地位。基于農(nóng)村小學的這一實際，目前，農(nóng)村小學的英語教學根本上以機械式的記憶為主，聽—讀—背三點一式的反復訓練方法。其結(jié)果不但增加了學生的思想負擔，打擊了他們學習英語的興趣，而且還與素養(yǎng)教育的精神背道而馳，不利于學生的全面進展。

為了適應(yīng)新課程的改革，也為了充分表達素養(yǎng)教育的新理念和教學改革的詳細要求，突出以學生為本的現(xiàn)代教育思想。我認為探討小學英語教學方法，尤其是農(nóng)村小學英語教學方法尤為重要。作為農(nóng)村小學的英語教師應(yīng)從農(nóng)村小學學生的身心進展特點及農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀動身，針對這一特別實際，總結(jié)自身教學閱歷，探究適合農(nóng)村小學英語教學的有效方法具有較強的實踐意義。下面，我就談?wù)勗谵r(nóng)村小學英語教學中遇到的一些問題和這幾年的一些教學體會。

一.聯(lián)系生活，滲透思想教育，采納敏捷多樣的教學方式

現(xiàn)行的小學英語教材大多是人民教育出版社出版的PEP試驗教科書。這套教材在內(nèi)容編排中有著自身的特點：每個單元除了安排Let’stalk,Let’slearn這兩項主要內(nèi)容之外，還安排了一系列的學生活動，如：Let’sdo,Let’ssing,Let’schant,Let’splay，Storytime等。這些內(nèi)容配有美麗的音樂，讀起來朗朗上口，深受孩子們的寵愛。由于小學生還處在貪玩、好動的年齡段，心理沒有成熟，因此，課堂氣氛也就主要從這些地方顯現(xiàn)出來。基于以上緣由，教師要想上好一堂課，要想教育好學生，就必需在教學活動中實行不拘一格、敏捷多樣的教學方式，培育學生學習英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的教師。”這一點在英語教學中尤為突出。

所謂教學方式的敏捷多樣就是依據(jù)不同內(nèi)容的不同特點，設(shè)計不同的教學方式，如：把嬉戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學之中，以激發(fā)學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，便于學生真正地成為課堂的仆人。城鎮(zhèn)上的小學條件較好，設(shè)備先進較齊全，教師上課可以充分運用現(xiàn)代化的教學手段，盡可能夸大地施展自己的才華。相反的，農(nóng)村小學條件較差，設(shè)備落后，在實際操作過程中受客觀條件影響較大，教師往往受到肯定的約束，難以放手去干，故而收效甚微。那么，是不是說農(nóng)村小學的英語教學就不需要敏捷多樣了呢?不是的。農(nóng)村小學的英語教學也需要敏捷多樣的教學手段，只是這種敏捷多樣必需從自身的實際動身，詳細狀況詳細分析，不能一味地強求形式的多樣化而忽視了其它因素的制約。在英語課堂教學中，歌曲是必不行少的。針對兒童天生活潑好動的性格，用英語歌曲來組織課堂教學，將會有意想不到的效果。此外，用了歌曲還需要教師對教學內(nèi)容加以細心的設(shè)計，充分調(diào)動學生的積極性。例如：我曾在外出學習時聽過小學三年級的《OldMacDonald》這堂課的教學。

課上，教師利用自制的課件，播放本課的內(nèi)容，學生一邊觀賞美麗的動畫，一邊傾聽動聽的歌聲，沉醉在一片歡樂之中。可是，在設(shè)備落后的農(nóng)村小學學生能獲得這種享受嗎?明顯是不行能的。這時，就需要教師利用課余時間細心地設(shè)計教學方式，利用農(nóng)村小學自身的優(yōu)勢進展教學。例如在上這一課時，我是這樣設(shè)計的：將學生帶到操場上，邊講解邊讓他們放眼看看自己家鄉(xiāng)的農(nóng)場及遠處農(nóng)夫們在干活的情景，然后，一邊播放音樂，一邊讓學生們綻開想象的翅膀，盡情地去享受大自然奇妙的生活，領(lǐng)會家鄉(xiāng)的風光。在下課之前，教師還可以適當?shù)卮┎逡恍┧枷虢逃?，如：讓學生體會農(nóng)夫干活的辛苦及教育學生喜愛自己的家鄉(xiāng)等等。雖然比不上多媒體的先進，但是，對于農(nóng)村的小學生來說這又何嘗不是另一番享受呢?通過這樣的教學，不但將思想教育滲透到英語課堂教學中去，而且還提高了學生學習英語的興趣，真正地到達寓教于樂于課堂之中。

二.新知舊識同現(xiàn)，進展穩(wěn)固教學成果

現(xiàn)行的小學英語教學，根據(jù)要求，一般是每周3課時。在這有限的教學時間內(nèi)，要想讓學生記住宅學學問是比擬困難的。特殊是農(nóng)村小學，家長們大多只關(guān)注子女語、數(shù)、常三課成績，學校也根本上以抓此三門主課為主。因此，對于英語教學的沖擊力是很大的。大多數(shù)教師遇到過這樣的狀況：學生對已經(jīng)學過的單詞或語句很簡單遺忘，哪怕是剛學過的單詞，在下一課消失時，他們也不熟悉，就像沒學過的一樣。有的教師因教學時間緊急或受其它什么因素的影響，遇到這種狀況時，往往一帶而過，使得學生沒有搞懂，下次消失時仍感生疏。不僅影響了新課時的教學效果，而且不利于學生英語水平的總體提高。由于兒童短時記憶和形象記憶較強，依據(jù)這一記憶規(guī)律，教師應(yīng)將所學過的學問常常在學生面前顯現(xiàn)，以幫忙他們不斷地加深印象，穩(wěn)固學問。在遇到這種情形時，教師肯定不能由于時間緊急而無視了教學效果。先讓學生靜下心來，認真地想一想，以前有沒有學過這個單詞。假如學生實在想不起來，教師就應(yīng)告知他們在書本的哪一課學到過，讓他們自己去翻看一遍。細心的教師還會發(fā)覺，此時有局部學得較扎實的學生一翻到以后，能夠立刻讀出這個單詞。而且還能帶動其他同學的學習，這樣一來，不僅解決了新課中遇到的問題，加深了學生的記憶，還復習了已經(jīng)學過的學問，穩(wěn)固了教學成果，提高了學習效率。

三.聯(lián)系實際，采納多種教學手段，穩(wěn)固教學成果

依據(jù)記憶的規(guī)律：人的臨時記憶轉(zhuǎn)變成長時記憶的最好途徑是不斷強化信息。只有這樣，所學的學問才能不斷得到運用，才能永恒的儲存在大腦之中。穩(wěn)固學問的方法有許多，如：

1.教育學生養(yǎng)成口語習慣，隨時隨地練習。師生間的問好，學生之間的問好和禮貌用語等等。不但能培育學生講文明、講禮貌的好習慣，營造良好的校園環(huán)境和人際交往關(guān)系，而且還能穩(wěn)固課堂中所學的學問，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，收到事半功倍的效果。

2.充分發(fā)揮黑板報的效果。教師結(jié)合學生的實際及教材的特點，合理利用黑板報傳授相關(guān)學問。如日常會話、兒歌、童謠等，尤其是學生在英語學習中遇到的困難，在時間有限的狀況下，利用黑板報進展無聲的教學，既豐富了學生的課余生活，又能穩(wěn)固所學學問。

3.家校聯(lián)系，相互協(xié)作。學校教育只是孩子生活中學習學問的主要局部，而家庭教育則在開發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習慣等方面存在著巨大的潛能。教師應(yīng)做好家長的思想工作，使他們也參加到小學英語的教學中來，為自己的孩子學習英語創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，如鼓舞和催促孩子看英語光盤，聽兒童英語歌曲等。教育孩子把學到的英語學問真正地運用到實際生活中去。這一點，農(nóng)村小學的英語教師尤其要重視。

4.建立家校學習聯(lián)系卡。農(nóng)村的學生家長自身英語學問有限及對孩子的英語重視程度不高，教師應(yīng)首先做好與家長的溝通工作，轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度和觀念，提高他們對英語的重視程度，使他們積極地參加到英語教學活動中來。

由于兒童自我掌握力量較差，學習自覺性不高，對于教師布置的任務(wù)，特殊是朗讀和聽力等內(nèi)容，往往不會自覺地去完成，而這些內(nèi)容教師又很難了解學生的完成狀況，此時，就需要家長催促孩子完成教師布置的家庭作業(yè)，并且將孩子的學習狀況準時向教師反映。有些家長自身英語水平不高，甚至根本不懂英語，在這一過程中，建立家校學習聯(lián)系卡是非常有效且實際的教學手段。家校學習聯(lián)系卡的形式和內(nèi)容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學習態(tài)度、學習起訖時間、復習內(nèi)容、自學新知、學習效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內(nèi)容，由家長依據(jù)學生的實際狀況，照實地填寫，再由學生帶回學校交給教師，由教師依據(jù)學習聯(lián)系卡的狀況，對表現(xiàn)較好的學生予以表彰，以鼓舞其他學生自覺學習英語的興趣。不僅便于家長的催促，給孩子以無形的壓力，促使他們自我掌握力量和學習自覺性的進展，提高英語水平，而且便于教師準時把握學生的學習狀況，進而依據(jù)不同的程度制定不同的輔導規(guī)劃和新的教學方案，不斷改良教學方法，取得更大、更明顯的教學效果，全面提高學生的英語水平。

四.制約農(nóng)村小學英語教學的特別因素

小學英語教師的缺乏和班級學生人數(shù)較多是農(nóng)村小學目前普遍存在的問題，嚴峻制約了農(nóng)村小學英語教學的進展。現(xiàn)在評價一堂小學英語課是否優(yōu)秀，主要的一個方面是看學生的課堂活動是否充分。因此，一些課堂上學生的小組操練活動始終貫穿于課堂之中，充分表達學生的主體地位，有利于學生的進展。而今，面對人數(shù)較多的農(nóng)村小學，要想將小組操練活動貫穿于課堂之中，是很難組織的。這就要教師依據(jù)班級的特別實際，設(shè)計符合課堂教學的有效方法進展教學。如在學習Let’sdo或Let’schant等內(nèi)容時，由于人數(shù)眾多，分小組有困難且難以收放自如，因此，教師可讓學生在自己的座位上做一些簡潔的動作，同樣能夠收到較好的效果?；蛘咴诮虒W時間充裕及學生對所學學問有了肯定的把握等狀況下，可將學生帶到操場上，讓他們自由地組成小組進展操練，效果會更佳，學生學習英語的興趣會更深厚。此外，農(nóng)村小學英語教師的缺乏，使得英語教學在本校幾乎沒有任何競爭力，不利于教師自身的學習和進展。

在英語教學過程中消失的問題，又沒有其他教師的共同分析、溝通和解決，大大地影響了教學效果。有些小學的英語教師往往還要兼教其它的主課，教學上的壓力往往使得他們顧此失彼，心有余而力缺乏，不利于小學英語教學的進展。以上所述是我在農(nóng)村小學任教英語以來的一些體會和淺見，在全面實施素養(yǎng)教育的時代，小學英語教學也要不斷地學習，不斷地討論，不斷地總結(jié)教學閱歷，才能提高小學英語教學的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設(shè)備落后、交通不便的農(nóng)村小學的英語教學，更值得廣闊英語教師的共同努力、探究、討論，總結(jié)出一套適合農(nóng)村小學英語教學的方法，促進農(nóng)村小學英語教學的進展。

小學英語教學心得7

在對學生的評價中，尤其是形成性評價，根本都以學生平常參加各種英語教學活動所表現(xiàn)出來的學習興趣、態(tài)度和溝通力量等為主要依據(jù)。針對新課程展現(xiàn)、復習穩(wěn)固等不同內(nèi)容，對學生的分層和評價也不一樣，要充分表達評價主體的多元性；評價有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個人為單位的。同時，或許注意評價形式的多樣性：學生自評、小組互評、教師評價和家長評價，多用A、B、C、D的等級進展評價。除此，小學英語課堂評價還具有一些獨特的特征，下面用小組評價作為例子，從四個方面來予以表述，這四個方面分別是：

1、教師對課堂的評價應(yīng)當具有實效性；

2、教師對課堂評價應(yīng)具有多樣性；

3、教師對課堂評價應(yīng)具有精確性；

4、讓學生參加課堂評價。

首先，教師應(yīng)當明確課堂評價的目的。小學英語課堂評價的目的不是區(qū)分于優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學生學習的積極性，讓學生在評價過程中反思自己的學習行為，發(fā)覺自己學習中的問題，調(diào)整自己的學習策略，以便在原有的根底上得到最大限度的進展。因而，課堂評價尤其要講求實效。大班教學中人數(shù)較多，教師無法對每個學生進展相應(yīng)的評價，而四人小組、二人小組、男女分組的評價就在肯定程度上解決了這個問題。小組評價同時也促進了小組內(nèi)的合作與溝通，培育學生自主、探究的協(xié)作精神，同時也發(fā)揮了學生之間的相互監(jiān)視和鼓舞作用，促使每個學生都能積極的參加課堂教學活動。其次，教師應(yīng)考慮評價的方式、規(guī)章、時機及評價細節(jié)的處理。對小組的評價可以貫穿課堂教學的全過程，但并不是用于每個活動之處，應(yīng)把握評價的最正確時機，促使學生積極參加。否則這種評價就會過多的占用時間，事倍功半，達不到實質(zhì)性的效果，也因此添加了師生的負擔。從平常的教學工作中，我總結(jié)出以下幾個時段為小組評價的最正確時機：

（1）上課開頭兩分鐘。上課鈴聲后，學生們從吵鬧的操場上回到教室，心情還處于感動狀態(tài)，很難快速安靜下來。此時，教師可以用期盼的目光環(huán)顧教室，依據(jù)學生的課前預備狀況（如桌上是否有英語課本，是否坐好，是否集中留意力預備上課