教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年08月31日-1857)_第1頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年08月31日-1857)_第2頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年08月31日-1857)_第3頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年08月31日-1857)_第4頁
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文檔簡介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月31日-1857)1:作為學(xué)問獲得的首先環(huán)節(jié),理解科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、抽象

B、概括

C、直觀

D、比較

2:心理學(xué),特殊是學(xué)校教育心理學(xué)討論最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是()

單項(xiàng)選擇題

A、心理健康

B、記憶

C、智力

D、學(xué)習(xí)

3:陳述性學(xué)問的學(xué)習(xí)過程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來,在這一過程中,學(xué)習(xí)者要對信息進(jìn)行精加工。()

推斷題

錯(cuò)

4:波斯納提出的老師成長公式為()

單項(xiàng)選擇題

A、閱歷加力量

B、閱歷加機(jī)遇

C、閱歷加反思

D、力量加機(jī)遇

5:一般認(rèn)為,教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年出版《教育心理學(xué)》開頭的,該書的是()

單項(xiàng)選擇題

A、詹姆士

B、桑代克

C、斯金納

D、布魯納

6:隨便記憶屬于策略()

單項(xiàng)選擇題

A、組織

B、復(fù)述

C、精細(xì)加工

D、方案

7:安德森認(rèn)為,陳述性學(xué)問是以()和圖式來表征的。

多項(xiàng)選擇題

A、產(chǎn)生式

B、命題

C、命題網(wǎng)絡(luò)

D、產(chǎn)生式系統(tǒng)

8:心理學(xué)是討論人的()的科學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、心理活動(dòng)的規(guī)律

B、行為和心理活動(dòng)的規(guī)律

C、生理與心理活動(dòng)的規(guī)律

D、行為活動(dòng)的規(guī)律

9:20世紀(jì)80年月以來美國教育心理學(xué)的討論成果主要表現(xiàn)在()。

多項(xiàng)選擇題

A、反思性討論

B、主動(dòng)性討論

C、合作性討論

D、社會(huì)文化討論

10:皮亞杰認(rèn)為在10歲以后,兒童的道德行為處于()。

單項(xiàng)選擇題

A、他律階段

B、無道德規(guī)章階段

C、自律階段

D、獨(dú)立階段

11:討論者通過感官或借助肯定的儀器,有目的、有方案地考察和描述人心理活動(dòng)的表現(xiàn),收集討論資料。這種方法是()

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、問卷法

C、訪談法

D、閱歷法

12:在群體壓力下,個(gè)人放棄自己的看法,而實(shí)行與大多數(shù)人全都的行為,這種現(xiàn)象是()。

單項(xiàng)選擇題

A、歸屬

B、認(rèn)同

C、聽從

D、信奉

13:難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是()

單項(xiàng)選擇題

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

14:剛能覺察出兩個(gè)同類刺激物之間最小差異量的力量叫做()

單項(xiàng)選擇題

A、肯定感覺閾限

B、肯定感受性

C、差別感覺閾限

D、差別感受性

15:依據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長短和編碼方式的不同,一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng),即()、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。

單項(xiàng)選擇題

A、語義記憶

B、感覺記憶

C、工作記憶

D、心情記憶

16:第一部正式以教育心理學(xué)來命名的教育心理學(xué)著作《教育心理學(xué)》,其卡普捷烈夫的國籍是()

單項(xiàng)選擇題

A、俄國

B、法國

C、美國

D、英國

17:下列屬于少年期心理特點(diǎn)的是()

多項(xiàng)選擇題

A、思想具有半成熟、半稚嫩的特點(diǎn)

B、抽象思維已占主導(dǎo)地位

C、消失心理斷乳期

D、自我掌握力較強(qiáng)

E、思維仍帶有不少片面性和主觀性

18:當(dāng)前我國老師的主要的、基本的心理特征是()

單項(xiàng)選擇題

A、喜愛同學(xué),期望同學(xué)健康成長

B、觀看敏銳,擅長了解同學(xué)

C、思維敏捷,留意客觀分析

D、意志堅(jiān)決,擅長支配感情

19:奧蘇貝爾認(rèn)為,一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此,一切有意義的學(xué)習(xí)必定包括遷移。

推斷題

錯(cuò)

20:認(rèn)知心理學(xué)家在討論推理、決策、問題解決等簡單認(rèn)知過程時(shí)獲得了很大的勝利,主要緣由是實(shí)行了()手段。

單項(xiàng)選擇題

A、統(tǒng)計(jì)分析

B、測驗(yàn)

C、調(diào)查討論

D、口語報(bào)告

21:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化,屬于()。

多項(xiàng)選擇題

A、自上而下的遷移

B、自下而上的遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

E、水平遷移

22:有系統(tǒng)地收集同學(xué)學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值推斷的過程是___________。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)方案

B、教學(xué)設(shè)計(jì)

C、教學(xué)評價(jià)

D、教學(xué)過程

23:老師對同學(xué)持有樂觀的期盼,同學(xué)就會(huì)向老師期望的方向所進(jìn)展,這稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、首因效應(yīng)

B、羅森塔爾效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、近因效應(yīng)

24:將符號(hào)所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)的聯(lián)系是()

單項(xiàng)選擇題

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

25:教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

26:人格障礙是()產(chǎn)物。

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體先天素養(yǎng)

B、后天教養(yǎng)

C、不良習(xí)慣

D、個(gè)體先天素養(yǎng)與后天教養(yǎng)

27:個(gè)人能用語言描述的學(xué)問屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、感性學(xué)問

B、理性學(xué)問

C、陳述性學(xué)問

D、程序性學(xué)問

28:個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的觀念和信念稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度的認(rèn)知

B、態(tài)度的評價(jià)

C、態(tài)度的情感

D、態(tài)度的意向

29:遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)程是()

單項(xiàng)選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、前后一樣快

D、沒有規(guī)律

30:在試誤學(xué)習(xí)過程中,任何刺激與反映的聯(lián)結(jié),一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用,其聯(lián)結(jié)的力氣漸漸增大,這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律()

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、近因律

C、練習(xí)律

D、效果律

31:先行組織者教學(xué)基礎(chǔ)的提出者是()。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

32:在學(xué)業(yè)勝利與失敗的歸因中,努力屬于()

多項(xiàng)選擇題

A、穩(wěn)定性因素???

B、不穩(wěn)定因素?????

C、內(nèi)在因素

D、外在因素???

E、可控因素???????

33:討論表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為()。

單項(xiàng)選擇題

A、時(shí)快時(shí)慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

34:布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論是()

單項(xiàng)選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知學(xué)習(xí)

C、情感學(xué)習(xí)

D、行為學(xué)習(xí)

35:流程圖和模式圖屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、基本策略

36:在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中,聽從與懲處定向階段屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、權(quán)威水平

37:以下哪個(gè)不是學(xué)校生抽象規(guī)律思維的特點(diǎn)()

單項(xiàng)選擇題

A、假設(shè)的運(yùn)用

B、守恒的運(yùn)用

C、規(guī)律推理

D、規(guī)律法則運(yùn)用

38:在早期的遷移理論中,提倡兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移的共同要素說是誰提倡的()。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、安德森

39:心理學(xué)家討論認(rèn)為,態(tài)度的核心成分是()。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認(rèn)知與情感成分

40:人際關(guān)系的形成與變化,取決于交往雙方()。

單項(xiàng)選擇題

A、修養(yǎng)和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

D、需要滿意的程度

41:制造性是指個(gè)體產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的、有肯定價(jià)值的產(chǎn)品的()。

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、思維品質(zhì)

C、思維程序

D、力量或特性

42:技能學(xué)習(xí)的前提是()的把握。

單項(xiàng)選擇題

A、基礎(chǔ)性學(xué)問

B、概念性學(xué)問

C、科學(xué)學(xué)問

D、程序性學(xué)問

43:學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握,這屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、詳細(xì)遷移

D、一般遷移

44:學(xué)習(xí)過程中常用的精細(xì)加工策略有()。

多項(xiàng)選擇題

A、利用背景學(xué)問、聯(lián)系實(shí)際

B、記憶術(shù)

C、做筆記¤♀

D、提問

E、生成性學(xué)習(xí)

45:形成性評價(jià)通常發(fā)生在()。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過程之前

B、同學(xué)畢業(yè)時(shí)

C、教學(xué)過程之后

D、教學(xué)過程之中

46:()即操自身以外的人和事賜予的反饋,有時(shí)也稱結(jié)果學(xué)問。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動(dòng)覺反饋

D、過程反饋

47:參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行價(jià)值推斷的過程是()

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)測量

B、教學(xué)評價(jià)

C、教學(xué)管理

D、教學(xué)方案

48:陳述性學(xué)問的哪種基本單元儲(chǔ)存了空間聯(lián)系的信息()。

單項(xiàng)選擇題

A、命題

B、時(shí)間序列

C、產(chǎn)生式

D、表象

49:刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是()

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、華生

C、斯金納

D、布魯納

50:新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中,原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是()

單項(xiàng)選擇題

A、派生類學(xué)習(xí)

B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

查看答案

1:答案C

解析

2:答案D

解析

3:答案正確

解析(P196~197)

4:答案C

解析

5:答案B

解析1903年桑代克的《教育心理學(xué)》一書的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

6:答案B

解析

7:答案B,C

解析

8:答案B

解析心理學(xué)是討論人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律。

9:答案A,B,C,D

解析20世紀(jì)80年月以來美國教育心理學(xué)的討論成果主要表現(xiàn)在四方面:一是主動(dòng)性討論;二是反思性討論;三是合作性討論;四是社會(huì)文化討論。

10:答案C

解析皮亞杰認(rèn)為在10歲以后,兒童的推斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn),稱為自律道德。

11:答案A

解析觀看法是指討論者通過感官或借助肯定的儀器,有目的、有方案地考察和描述人心理活動(dòng)的表現(xiàn),收集討論資料的方法。(本解析由張恩凱供應(yīng))

12:答案C

解析

13:答案A

解析

14:答案D

解析

15:答案B

解析記憶可分為三大系統(tǒng):感覺記憶系統(tǒng)、短時(shí)記憶系統(tǒng)和長時(shí)記憶系統(tǒng)。

16:答案A

解析1988年,第一本以教育心理學(xué)命名的書問世,這就是俄國教育家與心理學(xué)家卡普捷烈夫的《教育心理學(xué)》。故,本題應(yīng)當(dāng)選擇A選項(xiàng)。

17:答案A,B,C,E

解析

18:答案A

解析略

19:答案正確

解析答:正確。奧蘇貝爾認(rèn)為,一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的,因此一切有意義的學(xué)習(xí)必定包括遷移。

20:答案D

解析認(rèn)知心理學(xué)家在討論推理、決策、問題解決等簡單認(rèn)知過程時(shí)實(shí)行口語報(bào)告的方法??谡Z報(bào)告法也稱“大聲法”,即經(jīng)過肯定訓(xùn)練后,讓被試者在解決某個(gè)問題的同時(shí),大聲說出頭腦內(nèi)部進(jìn)行的活動(dòng),事后由心理學(xué)家對其進(jìn)行分析。

21:答案B,C

解析數(shù)字運(yùn)算對字母運(yùn)算的影響是樂觀的,因此是正遷移;數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的,因此是自下而上的遷移。

22:答案C

解析

23:答案B

解析【解析】皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)。

24:答案C

解析

25:答案B

解析桑代克是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人。1903年,他出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

26:答案D

解析

27:答案C

解析

28:答案A

解析

29:答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

30:答案C

解析

31:答案C

解析奧蘇伯爾是先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者。先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包涵水平,并且能清楚地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。

32:答案B,C,E

解析系統(tǒng)暫無解析

33:答案D

解析

34:答案A

解析把握學(xué)習(xí)理論是美國當(dāng)代聞名的教育心理學(xué)家和課程論專家本杰明·布盧姆提出的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)理論,集中反映了布盧姆基本的教育思想和理論觀點(diǎn)。因此,本題選擇A選項(xiàng)。

35:答案B

解析

36:答案B

解析聽從與懲處定向階段是前習(xí)俗水平第一階段。

37:答案B

解析

38:答案A

解析

39:答案B

解析態(tài)度的核心成分是情感成分。

40:答案D

解析略。

41:答案D

解析

42:答案D

解析技能的學(xué)習(xí)要以程序性學(xué)問的把握為前提。

43:答案B

解析逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對從前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握,這屬于逆向遷移。

44:答案A,B,C,D,E

解析略。

45:答案D

解析略。

46:答案B

解析內(nèi)部

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