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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月31日-1857)1:作為學(xué)問獲得的首先環(huán)節(jié),理解科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、抽象
B、概括
C、直觀
D、比較
2:心理學(xué),特殊是學(xué)校教育心理學(xué)討論最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是()
單項(xiàng)選擇題
A、心理健康
B、記憶
C、智力
D、學(xué)習(xí)
3:陳述性學(xué)問的學(xué)習(xí)過程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來,在這一過程中,學(xué)習(xí)者要對信息進(jìn)行精加工。()
推斷題
對
錯(cuò)
4:波斯納提出的老師成長公式為()
單項(xiàng)選擇題
A、閱歷加力量
B、閱歷加機(jī)遇
C、閱歷加反思
D、力量加機(jī)遇
5:一般認(rèn)為,教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年出版《教育心理學(xué)》開頭的,該書的是()
單項(xiàng)選擇題
A、詹姆士
B、桑代克
C、斯金納
D、布魯納
6:隨便記憶屬于策略()
單項(xiàng)選擇題
A、組織
B、復(fù)述
C、精細(xì)加工
D、方案
7:安德森認(rèn)為,陳述性學(xué)問是以()和圖式來表征的。
多項(xiàng)選擇題
A、產(chǎn)生式
B、命題
C、命題網(wǎng)絡(luò)
D、產(chǎn)生式系統(tǒng)
8:心理學(xué)是討論人的()的科學(xué)。
單項(xiàng)選擇題
A、心理活動(dòng)的規(guī)律
B、行為和心理活動(dòng)的規(guī)律
C、生理與心理活動(dòng)的規(guī)律
D、行為活動(dòng)的規(guī)律
9:20世紀(jì)80年月以來美國教育心理學(xué)的討論成果主要表現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、反思性討論
B、主動(dòng)性討論
C、合作性討論
D、社會(huì)文化討論
10:皮亞杰認(rèn)為在10歲以后,兒童的道德行為處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、他律階段
B、無道德規(guī)章階段
C、自律階段
D、獨(dú)立階段
11:討論者通過感官或借助肯定的儀器,有目的、有方案地考察和描述人心理活動(dòng)的表現(xiàn),收集討論資料。這種方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、觀看法
B、問卷法
C、訪談法
D、閱歷法
12:在群體壓力下,個(gè)人放棄自己的看法,而實(shí)行與大多數(shù)人全都的行為,這種現(xiàn)象是()。
單項(xiàng)選擇題
A、歸屬
B、認(rèn)同
C、聽從
D、信奉
13:難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是()
單項(xiàng)選擇題
A、垂直遷移
B、水平遷移
C、順向遷移
D、逆向遷移
14:剛能覺察出兩個(gè)同類刺激物之間最小差異量的力量叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、肯定感覺閾限
B、肯定感受性
C、差別感覺閾限
D、差別感受性
15:依據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長短和編碼方式的不同,一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng),即()、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。
單項(xiàng)選擇題
A、語義記憶
B、感覺記憶
C、工作記憶
D、心情記憶
16:第一部正式以教育心理學(xué)來命名的教育心理學(xué)著作《教育心理學(xué)》,其卡普捷烈夫的國籍是()
單項(xiàng)選擇題
A、俄國
B、法國
C、美國
D、英國
17:下列屬于少年期心理特點(diǎn)的是()
多項(xiàng)選擇題
A、思想具有半成熟、半稚嫩的特點(diǎn)
B、抽象思維已占主導(dǎo)地位
C、消失心理斷乳期
D、自我掌握力較強(qiáng)
E、思維仍帶有不少片面性和主觀性
18:當(dāng)前我國老師的主要的、基本的心理特征是()
單項(xiàng)選擇題
A、喜愛同學(xué),期望同學(xué)健康成長
B、觀看敏銳,擅長了解同學(xué)
C、思維敏捷,留意客觀分析
D、意志堅(jiān)決,擅長支配感情
19:奧蘇貝爾認(rèn)為,一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此,一切有意義的學(xué)習(xí)必定包括遷移。
推斷題
對
錯(cuò)
20:認(rèn)知心理學(xué)家在討論推理、決策、問題解決等簡單認(rèn)知過程時(shí)獲得了很大的勝利,主要緣由是實(shí)行了()手段。
單項(xiàng)選擇題
A、統(tǒng)計(jì)分析
B、測驗(yàn)
C、調(diào)查討論
D、口語報(bào)告
21:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化,屬于()。
多項(xiàng)選擇題
A、自上而下的遷移
B、自下而上的遷移
C、正遷移
D、負(fù)遷移
E、水平遷移
22:有系統(tǒng)地收集同學(xué)學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值推斷的過程是___________。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)方案
B、教學(xué)設(shè)計(jì)
C、教學(xué)評價(jià)
D、教學(xué)過程
23:老師對同學(xué)持有樂觀的期盼,同學(xué)就會(huì)向老師期望的方向所進(jìn)展,這稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、首因效應(yīng)
B、羅森塔爾效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、近因效應(yīng)
24:將符號(hào)所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)的聯(lián)系是()
單項(xiàng)選擇題
A、接受學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、意義學(xué)習(xí)
D、機(jī)械學(xué)習(xí)
25:教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。
單項(xiàng)選擇題
A、華生
B、桑代克
C、布魯納
D、加涅
26:人格障礙是()產(chǎn)物。
單項(xiàng)選擇題
A、個(gè)體先天素養(yǎng)
B、后天教養(yǎng)
C、不良習(xí)慣
D、個(gè)體先天素養(yǎng)與后天教養(yǎng)
27:個(gè)人能用語言描述的學(xué)問屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、感性學(xué)問
B、理性學(xué)問
C、陳述性學(xué)問
D、程序性學(xué)問
28:個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的觀念和信念稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、態(tài)度的認(rèn)知
B、態(tài)度的評價(jià)
C、態(tài)度的情感
D、態(tài)度的意向
29:遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)程是()
單項(xiàng)選擇題
A、先快后慢
B、先慢后快
C、前后一樣快
D、沒有規(guī)律
30:在試誤學(xué)習(xí)過程中,任何刺激與反映的聯(lián)結(jié),一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用,其聯(lián)結(jié)的力氣漸漸增大,這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律()
單項(xiàng)選擇題
A、預(yù)備律
B、近因律
C、練習(xí)律
D、效果律
31:先行組織者教學(xué)基礎(chǔ)的提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、布魯納
C、奧蘇伯爾
D、桑代克
32:在學(xué)業(yè)勝利與失敗的歸因中,努力屬于()
多項(xiàng)選擇題
A、穩(wěn)定性因素???
B、不穩(wěn)定因素?????
C、內(nèi)在因素
D、外在因素???
E、可控因素???????
33:討論表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、時(shí)快時(shí)慢
B、不快不慢
C、先慢后快
D、先快后慢
34:布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論是()
單項(xiàng)選擇題
A、把握學(xué)習(xí)
B、認(rèn)知學(xué)習(xí)
C、情感學(xué)習(xí)
D、行為學(xué)習(xí)
35:流程圖和模式圖屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、精加工策略
B、組織策略
C、復(fù)述策略
D、基本策略
36:在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中,聽從與懲處定向階段屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、習(xí)俗水平
B、前習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、權(quán)威水平
37:以下哪個(gè)不是學(xué)校生抽象規(guī)律思維的特點(diǎn)()
單項(xiàng)選擇題
A、假設(shè)的運(yùn)用
B、守恒的運(yùn)用
C、規(guī)律推理
D、規(guī)律法則運(yùn)用
38:在早期的遷移理論中,提倡兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移的共同要素說是誰提倡的()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、賈德
C、奧蘇伯爾
D、安德森
39:心理學(xué)家討論認(rèn)為,態(tài)度的核心成分是()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知成分
B、情感成分
C、行為傾向成分
D、認(rèn)知與情感成分
40:人際關(guān)系的形成與變化,取決于交往雙方()。
單項(xiàng)選擇題
A、修養(yǎng)和處世方法
B、身份和地位
C、交往方式與方法
D、需要滿意的程度
41:制造性是指個(gè)體產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的、有肯定價(jià)值的產(chǎn)品的()。
單項(xiàng)選擇題
A、智力技能
B、思維品質(zhì)
C、思維程序
D、力量或特性
42:技能學(xué)習(xí)的前提是()的把握。
單項(xiàng)選擇題
A、基礎(chǔ)性學(xué)問
B、概念性學(xué)問
C、科學(xué)學(xué)問
D、程序性學(xué)問
43:學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握,這屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、順向遷移
B、逆向遷移
C、詳細(xì)遷移
D、一般遷移
44:學(xué)習(xí)過程中常用的精細(xì)加工策略有()。
多項(xiàng)選擇題
A、利用背景學(xué)問、聯(lián)系實(shí)際
B、記憶術(shù)
C、做筆記¤♀
D、提問
E、生成性學(xué)習(xí)
45:形成性評價(jià)通常發(fā)生在()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)過程之前
B、同學(xué)畢業(yè)時(shí)
C、教學(xué)過程之后
D、教學(xué)過程之中
46:()即操自身以外的人和事賜予的反饋,有時(shí)也稱結(jié)果學(xué)問。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部反饋
B、外部反饋
C、動(dòng)覺反饋
D、過程反饋
47:參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行價(jià)值推斷的過程是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)測量
B、教學(xué)評價(jià)
C、教學(xué)管理
D、教學(xué)方案
48:陳述性學(xué)問的哪種基本單元儲(chǔ)存了空間聯(lián)系的信息()。
單項(xiàng)選擇題
A、命題
B、時(shí)間序列
C、產(chǎn)生式
D、表象
49:刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、華生
C、斯金納
D、布魯納
50:新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中,原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是()
單項(xiàng)選擇題
A、派生類學(xué)習(xí)
B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
查看答案
1:答案C
解析
2:答案D
解析
3:答案正確
解析(P196~197)
4:答案C
解析
5:答案B
解析1903年桑代克的《教育心理學(xué)》一書的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。
6:答案B
解析
7:答案B,C
解析
8:答案B
解析心理學(xué)是討論人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律。
9:答案A,B,C,D
解析20世紀(jì)80年月以來美國教育心理學(xué)的討論成果主要表現(xiàn)在四方面:一是主動(dòng)性討論;二是反思性討論;三是合作性討論;四是社會(huì)文化討論。
10:答案C
解析皮亞杰認(rèn)為在10歲以后,兒童的推斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn),稱為自律道德。
11:答案A
解析觀看法是指討論者通過感官或借助肯定的儀器,有目的、有方案地考察和描述人心理活動(dòng)的表現(xiàn),收集討論資料的方法。(本解析由張恩凱供應(yīng))
12:答案C
解析
13:答案A
解析
14:答案D
解析
15:答案B
解析記憶可分為三大系統(tǒng):感覺記憶系統(tǒng)、短時(shí)記憶系統(tǒng)和長時(shí)記憶系統(tǒng)。
16:答案A
解析1988年,第一本以教育心理學(xué)命名的書問世,這就是俄國教育家與心理學(xué)家卡普捷烈夫的《教育心理學(xué)》。故,本題應(yīng)當(dāng)選擇A選項(xiàng)。
17:答案A,B,C,E
解析
18:答案A
解析略
19:答案正確
解析答:正確。奧蘇貝爾認(rèn)為,一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的,因此一切有意義的學(xué)習(xí)必定包括遷移。
20:答案D
解析認(rèn)知心理學(xué)家在討論推理、決策、問題解決等簡單認(rèn)知過程時(shí)實(shí)行口語報(bào)告的方法??谡Z報(bào)告法也稱“大聲法”,即經(jīng)過肯定訓(xùn)練后,讓被試者在解決某個(gè)問題的同時(shí),大聲說出頭腦內(nèi)部進(jìn)行的活動(dòng),事后由心理學(xué)家對其進(jìn)行分析。
21:答案B,C
解析數(shù)字運(yùn)算對字母運(yùn)算的影響是樂觀的,因此是正遷移;數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的,因此是自下而上的遷移。
22:答案C
解析
23:答案B
解析【解析】皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)。
24:答案C
解析
25:答案B
解析桑代克是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人。1903年,他出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。
26:答案D
解析
27:答案C
解析
28:答案A
解析
29:答案A
解析系統(tǒng)暫無解析
30:答案C
解析
31:答案C
解析奧蘇伯爾是先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者。先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包涵水平,并且能清楚地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。
32:答案B,C,E
解析系統(tǒng)暫無解析
33:答案D
解析
34:答案A
解析把握學(xué)習(xí)理論是美國當(dāng)代聞名的教育心理學(xué)家和課程論專家本杰明·布盧姆提出的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)理論,集中反映了布盧姆基本的教育思想和理論觀點(diǎn)。因此,本題選擇A選項(xiàng)。
35:答案B
解析
36:答案B
解析聽從與懲處定向階段是前習(xí)俗水平第一階段。
37:答案B
解析
38:答案A
解析
39:答案B
解析態(tài)度的核心成分是情感成分。
40:答案D
解析略。
41:答案D
解析
42:答案D
解析技能的學(xué)習(xí)要以程序性學(xué)問的把握為前提。
43:答案B
解析逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對從前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握,這屬于逆向遷移。
44:答案A,B,C,D,E
解析略。
45:答案D
解析略。
46:答案B
解析內(nèi)部
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