教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2023年02月05日-2819)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年02月05日-2819)1：進入中學(xué)后同學(xué)開頭寫談?wù)撐模麄兡苊撾x詳細事物進行抽象規(guī)律思維。依據(jù)皮亞杰的思維進展階段理論這屬于（）。

單項選擇題

A、形式運算階段

B、前運階段

C、詳細運算階段

D、感知動作階段

2：心智技能表現(xiàn)在認知活動中，主要是指思維活動的操作方式。（）

推斷題

對

錯

3：教育心理學(xué)進展的成熟時期所對應(yīng)的年月是（）。

單項選擇題

A、20世紀20年月到50年月

B、20世紀80年月以后

C、20世紀60年月到70年月末

D、20世紀90年月起

4：從機能范圍看，利他行為可分為（）

多項選擇題

A、緊急型利他行為

B、親屬性利他行為

C、互惠性利他行為

D、平衡性利他行為

E、自我利他行為

5：制造性是少數(shù)人的天賦．不是一般人都有的。（）

推斷題

對

錯

6：新老師的課后評價要比老師更多的關(guān)注課堂中發(fā)生的__________。

單項選擇題

A、活動

B、細節(jié)

C、閱歷

D、形式

7：一個爭強好勝的同學(xué)和另一個共性脆弱的同學(xué)在一起很可能感到更拘束。這在非正式同學(xué)群體形成的主要影響因素中屬于（）

單項選擇題

A、類似性因素

B、空間因素

C、需要的互補性

D、儀表

8：復(fù)習方式的多樣化，有助于提高同學(xué)的愛好，提高復(fù)習效益，復(fù)習方式有整體復(fù)習、部分復(fù)習和綜合復(fù)習，試驗討論表明整體識記效果最佳。

推斷題

對

錯

9：按加涅學(xué)習結(jié)果的分類，學(xué)習者使用符號與環(huán)境相互作用的力量稱之為言語信息。（）

推斷題

對

錯

10：三位一體的心理品德結(jié)構(gòu)把道德意志包括在（）

單項選擇題

A、道德意識的訓(xùn)練中

B、道德行為的訓(xùn)練中

C、道德面貌的訓(xùn)練中

D、道德情感的訓(xùn)練中

11：一般說來，以下哪一類力量被認為不屬智力范疇?（）

單項選擇題

A、人際交往力量

B、學(xué)習力量

C、言語力量

D、運算力量

12：依據(jù)學(xué)習的定義，下列屬于學(xué)習現(xiàn)象的是（）。

單項選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

13：高智商肯定有高制造性。（）

推斷題

對

錯

14：課堂交往的性質(zhì)是（）

單項選擇題

A、非正式交往

B、正式交往

C、同事交往

D、“一對一”交往

15：疲憊與學(xué)習效果成（）關(guān)系。

單項選擇題

A、正向

B、反向

C、不肯定

D、正比

16：與依從相比，認同更深化一層，它不受外界壓力掌握，行為具有肯定的（）。

單項選擇題

A、自覺性、主動性和穩(wěn)定性

B、樂觀性

C、適應(yīng)性和社會性

D、內(nèi)化性和意志性

17：在操作過程中動作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出肯定的穩(wěn)定性、精確性和敏捷性，這屬于操作技能形成的（）階段。

單項選擇題

A、操作嫻熟

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作定向

18：心理的進展總是具有肯定的方向和先后挨次。（）

推斷題

對

錯

19：動作技能形成所要經(jīng)受的階段有（）

多項選擇題

A、認知階段

B、聯(lián)系形成階段

C、接受階段

D、嫻熟階段

E、自動化階段

20：教學(xué)過程中測量的主要方法是（）

單項選擇題

A、測驗

B、觀看

C、訪談

D、試驗

21：學(xué)校教育心理學(xué)的討論對象是（）

單項選擇題

A、全部的學(xué)與教

B、學(xué)校情境中的學(xué)與教

C、社會情境中的學(xué)與教

D、實踐過程中的學(xué)與教

22：個體對自己以及自己與四周事物的關(guān)系的意識是（）。

單項選擇題

A、自我意識

B、反省思維

C、熟悉過程

D、心理過程

23：奧蘇貝爾認為組織學(xué)習的基本原則和策略包括（）。

多項選擇題

A、漸漸分化原則

B、整合協(xié)調(diào)原則

C、概括性原則

D、先行組織者策略

E、并列結(jié)合學(xué)習策略

24：認為只要給了足夠的時間和適當?shù)膶W(xué)習，幾乎全部的同學(xué)都可以完成評價項目的80%—90%。這種理論屬于（）

單項選擇題

A、合作學(xué)習

B、程序教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、把握學(xué)習

25：先有一個目標，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們熟悉到這個差異，就要想出某種方法實行活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）。

單項選擇題

A、手段－目的分析法

B、逆向工作法

C、嘗試錯誤法

D、爬山法

26：學(xué)習者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟識的場景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點，回憶時按這條路線上的各個點提取所記的項目的位置的記憶法屬于（）。

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

27：孩子哭鬧著要買玩具，母親對其不予理睬，這是（）。

單項選擇題

A、正強化

B、負強化

C、懲處

D、消退

28：在睡眠的__________階段，肌肉進一步放松，身體各項功能指標變慢，腦電波主要以△波為主。（）

單項選擇題

A、入睡期

B、潛渡睡眠期

C、深度睡眠期

D、中度睡眠期

29：某同學(xué)活潑、好動、樂觀、敏捷，喜愛交明友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷，他的氣質(zhì)類型屬于（）。

單項選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

30：“把握學(xué)習”理論認為只要賜予足夠的時間和適當?shù)慕虒W(xué)，幾乎全部的同學(xué)都可以達到的把握程度是（）。

單項選擇題

A、60%～70%

B、70%～80%

C、80%～90%

D、90%以上

31：社會學(xué)習理論認為人類學(xué)習的實質(zhì)應(yīng)當是操作性學(xué)習。（）

推斷題

對

錯

32：“遷移”一詞最初來源于（）

單項選擇題

A、羅杰斯

B、桑代克

C、斯金納

D、奧蘇貝爾

33：進行特地訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有（）。

多項選擇題

A、每天進行回顧

B、有意義地呈現(xiàn)新材料

C、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)

D、布置家庭作業(yè)

E、每周、每月都進行回顧

34：依據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。

單項選擇題

A、長時記憶

B、情境依存性記憶

C、程序性記憶

D、工作記憶

35：愛國主義情感屬于（）的道德情感。

單項選擇題

A、直覺的

B、想象的

C、行為的

D、倫理的

36：心理定勢對解決問題（）。

單項選擇題

A、具有樂觀作用

B、具有消極作用

C、既有樂觀作用也有消極作用

D、沒有作用

37：學(xué)習策略是學(xué)習者為了提高學(xué)習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習過程的（）。

單項選擇題

A、簡單方案

B、學(xué)習方案

C、可行方案

D、思維程序

38：世界上最聞名的智力氣表是（），該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。

單項選擇題

A、S—B量表

B、斯坦福量表

C、韋克斯勒量表

D、比納量表

39：通過練習而形成的合乎法則的活動方式是（）

單項選擇題

A、遷移

B、技能

C、態(tài)度

D、心向

40：注意制造“自由空氣”，鼓舞自由發(fā)表看法，不把自己的看法強加于人的老師領(lǐng)導(dǎo)風格稱為（）。

單項選擇題

A、專制型領(lǐng)導(dǎo)

B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)

C、參加式領(lǐng)導(dǎo)

D、放任型領(lǐng)導(dǎo)

41：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

42：道德行為包括（）。

多項選擇題

A、道德行為技能

B、道德行為習慣

C、道德行為認知

D、道德行為情感

E、道德行為體驗

43：桑代克提出的三個學(xué)習規(guī)律是（）

多項選擇題

A、預(yù)備律

B、練習律

C、效果律

D、應(yīng)用律

E、失用律

44：布盧姆等將教學(xué)目標分為認知目標、情感目標和__________

單項選擇題

A、道德目標

B、動作技能目標

C、進展目標

D、健康目標

45：廖世承在（）年編寫的《教育心理學(xué)》，是我國第一本教育心理學(xué)教科書。

單項選擇題

A、1903

B、1908

C、1913

D、1924

46：根據(jù)智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童?（）

單項選擇題

A、130

B、140

C、150

D、160

47：心理自我調(diào)控的形式有（）。

多項選擇題

A、專一型

B、等級秩序型

C、多頭并進型

D、隨便無拘型

E、整體抽象型

48：定勢對遷移的發(fā)生起著促進作用。（）

推斷題

對

錯

49：在學(xué)校學(xué)習中，技能的學(xué)習以（）的把握為前提。

單項選擇題

A、感性學(xué)問

B、理性學(xué)問

C、陳述性學(xué)問

D、程序性學(xué)問

50：形式運算階段的兒童，其思維特征是（）。

單項選擇題

A、單維思維

B、多維思維

C、思維的木可逆性

D、以命題形式進行

查看答案

1：答案A

解析如上題。

2：答案正確

解析

3：答案C

解析

4：答案B,C,D

解析

5：答案錯誤

解析

6：答案B

解析

7：答案C

解析同學(xué)雙方的需要及對方的期望構(gòu)成互補關(guān)系時，較易組織在一起。

8：答案錯誤

解析答：錯誤。復(fù)習方式的多樣化，有助于提高同學(xué)的愛好，提高復(fù)習效益，復(fù)習方式有整體復(fù)習、部分復(fù)習和綜合復(fù)習，試驗討論表明綜合識記效果最佳。

9：答案錯誤

解析按加涅學(xué)習結(jié)果的分類，學(xué)習者使用符號與環(huán)境相互作用的力量稱之為才智信息。

10：答案B

解析

11：答案A

解析力量指人們勝利地完成某種活動所必需的共性心理特征，智力則只是表現(xiàn)在人的認知學(xué)習方面。

12：答案D

解析

13：答案錯誤

解析制造性與智力并非簡潔的線性關(guān)系，所以高智商可能有高制造性，也可能有低制造性。

14：答案B

解析課堂交往是老師和同學(xué)在課堂里傳遞信息、溝通思想和溝通情感的過程。屬于正式交往。非正式交往是指課下老師和同學(xué)在沒有任何規(guī)章制度的約束的自由交往。(本解析由張恩凱供應(yīng))

15：答案B

解析

16：答案A

解析與依從相比，認同更深化一層，它不受外界壓力掌握，行為具有肯定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。

17：答案C

解析

18：答案正確

解析略。

19：答案A,B,E

解析

20：答案A

解析教學(xué)過程中的測量，主要借助的方法是測驗。

21：答案B

解析略。

22：答案A

解析

23：答案A,B,D

解析ABD【解析】本題考查奧蘇貝爾的認知同化論。以有意義學(xué)習和認知同化的觀點為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出了漸漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則和先行組織者策略。

24：答案D

解析

25：答案A

解析

26：答案B

解析

27：答案D

解析

28：答案C

解析

29：答案A

解析

30：答案C

解析

31：答案錯誤

解析(P88)改正：社會學(xué)習理論認為人類學(xué)習的實質(zhì)應(yīng)當是觀看學(xué)習。

32：答案B

解析

33：答案A,B,C,D,E

解析進行特地訓(xùn)練的關(guān)鍵程序主要有以下五點：有意義地呈現(xiàn)新材料；有效指導(dǎo)課堂作業(yè)；布置家庭作業(yè)；每天進行回顧；每周每月都要進行回顧。

34：答案C

解析記憶的種類：依據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、心情記憶和動作記憶，依據(jù)記憶時參加程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶，依據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。

35：答案D

解析倫理的道德情感即以清晰地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。

36：答案C

解析定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。定勢既可以成為樂觀的正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。心理定勢對解決問題既有樂觀也有消極作用。

37：答案A

解析學(xué)習策略是學(xué)習者為了提高學(xué)習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習過程的簡單的方案。

38：答案D

解析比納量表，又稱比納一西蒙量表。

39：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

40：答案C

解析

41：答案D

解析

42：答案A