關(guān)于爬山教案匯編六篇

關(guān)于爬山教案匯編六篇

爬山教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.產(chǎn)生英勇面對(duì)困難，樂(lè)觀戰(zhàn)勝困難的良好心理品質(zhì)。

2.在嬉戲中感受通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力獲得勝利的喜悅。

3.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

4.通過(guò)觀看圖片，引導(dǎo)幼兒敘述圖片內(nèi)容。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

產(chǎn)生英勇面對(duì)困難，樂(lè)觀戰(zhàn)勝困難的良好心理品質(zhì)。

能與同伴相互合作，堅(jiān)持究竟戰(zhàn)勝困難。

活動(dòng)預(yù)備：

音樂(lè)《蝸牛與黃鸝鳥》、故事《小蝸牛爬山》、墊子20塊。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)的愛(ài)好。

師幼伴隨著音樂(lè)《蝸牛和黃鸝鳥》進(jìn)入教室。

師：剛才我們學(xué)的是誰(shuí)的動(dòng)作啊？（小蝸牛）我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于小蝸牛的故事吧！

二、敘述故事，產(chǎn)生英勇面對(duì)困難，樂(lè)觀戰(zhàn)勝困難的良好心理品質(zhì)。

⒈敘述故事開頭到“一陣大風(fēng)又把小蝸牛吹得摔了個(gè)大跟頭，這時(shí)候它又累又疼。”

提問(wèn)：你覺(jué)得這時(shí)小蝸牛心里是怎么想的？它會(huì)怎么做？

⒉連續(xù)敘述至“大雨把小蝸牛沖到了一個(gè)山洞里，山洞里都是爛泥，很難爬”。

提問(wèn)：你覺(jué)得小蝸牛還會(huì)連續(xù)往上爬嗎？

⒊連續(xù)敘述至結(jié)尾

提問(wèn)：小蝸牛爬到山頂了嗎？它看到了什么？它的心情怎么樣？

⒋結(jié)合生活閱歷，爭(zhēng)論如何面對(duì)困難

提問(wèn)：小蝸牛在爬山的時(shí)候遇到了哪些困難？它是怎么做的？那你們遇到過(guò)什么困難？是怎么解決的？

三、嬉戲《小蝸牛爬山》，體驗(yàn)通過(guò)堅(jiān)持戰(zhàn)勝困難的過(guò)程和勝利后的喜悅。

師：今日我們也來(lái)學(xué)一學(xué)英勇的小蝸牛，玩一玩爬山的嬉戲。

⒈爬山坡

（1）師：我們的第一個(gè)挑戰(zhàn)就是爬山坡，做山坡的孩子坐在墊子上，腿伸直，兩手盡量往后撐。小蝸牛在爬的時(shí)候，手先過(guò)，然后腳從她的腿上跨過(guò)去，留意不能壓到小山坡（師示范）。

（2）分男孩女孩進(jìn)行嬉戲，嬉戲中鼓舞幼兒堅(jiān)持究竟就是成功。

（3）師：剛剛你們?cè)阪覒虻臅r(shí)候有沒(méi)有遇到什么困難？你是怎么想的？你是怎么做的？

⒉鉆山洞

（1）師：小蝸牛爬上了山坡要鉆山洞啦。做山洞的孩子要腿伸直，把身體彎成山洞的外形（師示范），其他孩子做小蝸牛鉆山洞。

（2）分男孩女孩進(jìn)行嬉戲，嬉戲中鼓舞幼兒堅(jiān)持，提示幼兒留意平安。

（3）師：累不累？雖然很累但是你們還是堅(jiān)持了下來(lái)，你們真的是頑強(qiáng)英勇的孩子。我們?cè)谧约耗軌蜃龅降臓顩r下要堅(jiān)持究竟，假如實(shí)在做不到可以休息一下連續(xù)努力！

⒊幼兒自由選擇內(nèi)容挑戰(zhàn)自我

（1）師：你們覺(jué)得做山洞、做山坡和做小蝸牛，哪一個(gè)最累？那接下來(lái)你們選擇一個(gè)自己覺(jué)得最有挑戰(zhàn)的內(nèi)容去嘗試一下！

（2）幼兒自由選擇角色進(jìn)行嬉戲。

（3）師小結(jié)：今日你們每個(gè)人表現(xiàn)地都很棒，像小蝸牛一樣面對(duì)困難不服輸不放棄，堅(jiān)持努力，勝利地挑戰(zhàn)了自己，大聲地對(duì)自己說(shuō)“我真棒”。小伴侶以后遇到困難的時(shí)候也要像今日一樣，堅(jiān)持究竟就是成功！

（4）結(jié)束活動(dòng)，放松身體。

師幼伴隨著音樂(lè)《蝸牛和黃鸝鳥》做放松動(dòng)作離場(chǎng)。

附故事：

小蝸牛住在一座小山下，春天到了，小蝸牛看到一群群蜜蜂、蝴蝶都往山的那邊飛去，心里很奇怪???。蝸牛問(wèn)蜜蜂：“你們干嗎都往那邊飛？”蜜蜂匆忙說(shuō)：“山那邊是一個(gè)蘋果園，漂亮的蘋果花兒正在開放，你聞，多香啊！”小蝸牛伸長(zhǎng)了脖子用勁地聞，什么也沒(méi)聞到，由于對(duì)他來(lái)說(shuō)山實(shí)在太高了。

于是小蝸牛打算往山上爬，他要爬到山頂上，看看漂亮的花朵，聞聞花的芳香。可是小蝸牛爬的太慢了，一天只能爬一點(diǎn)點(diǎn)。黃鸝鳥說(shuō)：“算了，山太高了，等你爬上去，蘋果花早謝了。”

小蝸牛爬的很慢，但他每天都堅(jiān)持，他爬到一半的時(shí)候，一陣大風(fēng)又把小蝸牛吹得摔了個(gè)大跟頭，這時(shí)候它又累又疼，但它沒(méi)有放棄，連續(xù)堅(jiān)持努力向上爬。當(dāng)小蝸?？煲赖缴巾?shù)臅r(shí)候，下起了大雨。大雨把小蝸牛沖到了一個(gè)山洞里，山洞里都是爛泥，很難爬?？墒?，他毫不灰心，等大雨一過(guò)，連續(xù)向山頂爬去。

爬呀爬呀，小蝸牛最終爬到了山頂上，他抓緊往山的那邊看------他沒(méi)有看到雪白的蘋果花，卻看到了樹上結(jié)滿了紅紅的大蘋果。原來(lái)，小蝸牛從春天始終爬到了秋天。它興奮極了，由于果園的秋天和春天一樣漂亮。

活動(dòng)反思：

世界衛(wèi)生組織給健康所下的定義是“不僅是沒(méi)有疾病和病痛，而且是個(gè)體在身體上、精神上、社會(huì)上的完滿狀態(tài)。”由此可知，身體健康和心理健康同等重要，心理健康是健康的一半。特殊是現(xiàn)在，人們生活相對(duì)富足，讓孩子身體健康已不是一件太難的事，然而倒是兒童的心理健康正日漸引起人們的重視。

現(xiàn)在的孩子是在蜜罐里長(zhǎng)大的一代，他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，不知道如何去解決，常常會(huì)實(shí)行退縮、半途而廢的方式來(lái)躲避困難。因此我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為：

⒈產(chǎn)生英勇面對(duì)困難，樂(lè)觀戰(zhàn)勝困難的良好心理品質(zhì)。

⒉在嬉戲中感受通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力獲得勝利的喜悅。

活動(dòng)用故事引入，讓幼兒初步了解故事中仆人公蝸牛在遇到困難時(shí)的態(tài)度，引導(dǎo)幼兒向蝸牛學(xué)習(xí)，不怕困難、勇于克服困難。接下來(lái)的嬉戲?qū)嵺`活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了從榜樣——蝸牛戰(zhàn)勝困難，到小伴侶面對(duì)困難、樂(lè)觀戰(zhàn)勝困難這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變，從而達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的參加性強(qiáng)，從爭(zhēng)論故事中的角色遇到困難、戰(zhàn)勝困難到談?wù)勛约河龅嚼щy時(shí)的表現(xiàn)，再到最終將重點(diǎn)落在嬉戲?qū)嵺`活動(dòng)中：通過(guò)不斷戰(zhàn)勝更高難度的挑戰(zhàn)的親身實(shí)踐，孩子們獲得了戰(zhàn)勝困難、取得勝利的體驗(yàn)。

同時(shí)，我也發(fā)覺(jué)了活動(dòng)中的不足之處。如嬉戲?qū)嵺`環(huán)節(jié)，應(yīng)體現(xiàn)嬉戲難度的遞進(jìn)性，將爬山坡放在鉆山洞的前面，由于鉆山洞對(duì)于幼兒的動(dòng)作要求更高，對(duì)幼兒耐力的挑戰(zhàn)也更大。最終的結(jié)束環(huán)節(jié)，我通過(guò)讓幼兒大聲表?yè)P(yáng)自己“我真棒！”的方式，加強(qiáng)了幼兒戰(zhàn)勝困難的自信念。還可以增加一個(gè)總結(jié)性的談話環(huán)節(jié)，使幼兒知道在生活中會(huì)遇到各種各樣的困難，只要樂(lè)觀動(dòng)腦、勇于探究，就能戰(zhàn)勝困難的道理。

小百科：蝸牛并不是生物學(xué)上一個(gè)分類的名稱，一般是指腹足綱的陸生全部種類。一般西方語(yǔ)言中不區(qū)分水生的螺類和陸生的蝸牛，漢語(yǔ)中蝸牛只指陸生種類,而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。

爬山教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推舉、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，初步感知葉圣陶先生仔細(xì)、平和的人格。（刪去）

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順；

教學(xué)難點(diǎn)：理解文本中含義深刻的語(yǔ)句

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

今日我走進(jìn)校內(nèi)突然發(fā)覺(jué)校內(nèi)中的綠色明顯削減了,原來(lái)是冬天來(lái)了！但是有那么一片綠色卻始終消失在我的眼前：

出示：那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。(伴隨著嚴(yán)厲的音樂(lè)師生感情朗讀)

這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)知道這篇文章的？（是葉圣陶）

師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?

這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。（出示課件：葉圣陶簡(jiǎn)介）

大家自由地讀一讀。（同學(xué)大聲讀）

請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢？

生：是一個(gè)宏大的人；是個(gè)聞名的人；是個(gè)文學(xué)家……

師:他是一位聞名的作家,兒童文學(xué)家訓(xùn)練家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。

今日我們要學(xué)的這篇文章是聞名作家肖復(fù)興，為了紀(jì)念葉圣陶而寫的（齊讀課題）。來(lái)，抬起頭看老師寫課題。板書：那片綠綠的爬山虎

再讀課題。

這是一片布滿生氣、生命力非常旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們?cè)撛趺醋x？生再讀課題。

師：同學(xué)們，一看這課題，你覺(jué)得文章應(yīng)當(dāng)寫的是什么？那是不是這樣呢？請(qǐng)大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：

出示朗讀提示：1、圈誕生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。

（已經(jīng)刪去）

二、初讀課文，了解大意。

1、同學(xué)自由讀課文。

讀了之后你有什么收獲，或者說(shuō)你有什么想法，情愿和大家共享一下嗎

2、生字教學(xué)

真了不起呀，我想課文中的這些詞語(yǔ)大家就更不在話下了吧！誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀

出示、推舉、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊(yùn)含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模

同學(xué)讀。

你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫？（生回答）

看老師來(lái)寫寫這個(gè)詞，（薦昏）

大家拿誕生字抄寫原來(lái)寫一寫這兩個(gè)字。每個(gè)字寫兩個(gè)。

寫字時(shí)，頭放正，背挺直，腳并攏。

齊讀詞語(yǔ)。

3、了解課文梗概。

師：好,同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò),學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的目的關(guān)鍵在于運(yùn)用,下面老師有個(gè)填空題,你能用這些詞語(yǔ)完成這些填空嗎?我們一起來(lái)看一看

出示：我上初三的時(shí)候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經(jīng)我的語(yǔ)文老師

（）在北京市少兒征文競(jìng)賽中獲了獎(jiǎng)。

一天語(yǔ)文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對(duì)“愣住”的理解）

在他的批改中我感受到了他的仔細(xì)、平和以及暖和，如同（）。

更讓我感動(dòng)的事，那年暑假他還邀請(qǐng)我去他家做客。一進(jìn)門撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。

通過(guò)和葉圣陶爺爺非常（）的交談（插入對(duì)“融洽”的理解）

我才明白為什么他是一位()的大作家。這真是一個(gè)（）的夏天。（根據(jù)這樣的挨次逐段出示）

三、結(jié)合文本，理解詞語(yǔ)

讀文，理解“愣住”

過(guò)渡：不過(guò)。老師這里有個(gè)疑問(wèn)?？吹叫薷母搴鬄槭裁磿?huì)愣住呢？

讓我們大家也來(lái)看看那篇修改稿。體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的心情。你看了以后有什么什么想說(shuō)的呢？

生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太仔細(xì)了。

師：那我們?cè)谡n文中找一找為什么愣住的句子。（板書愣住）

出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增加的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上處處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（1）請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子

（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（驚訝，驚異）那我們應(yīng)當(dāng)怎么來(lái)讀這個(gè)詞呢？（同學(xué)讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎么來(lái)讀？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。

為什么會(huì)愣住啊？

生：由于有許多紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增加的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上處處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

你覺(jué)得這兩個(gè)詞應(yīng)當(dāng)怎么來(lái)讀呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

真是個(gè)會(huì)讀書的好孩子。

請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起！

出示句二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立即感到用字的精確?????性。類似這樣的修改許多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。

出示句三：有一處，我記得非常清晰：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

請(qǐng)這一小組的同學(xué)來(lái)讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀！請(qǐng)這一小組也來(lái)讀一讀。

我們一起來(lái)讀一讀讓所愣住的畫面吧。出示三個(gè)句子

讀文，理解“融洽”

葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老伴侶。他親切之中蘊(yùn)含的仔細(xì)、質(zhì)樸之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黃昏的到來(lái)。

請(qǐng)你來(lái)讀一讀。讀得非常自然。你來(lái)讀，讀得非常親切，你再來(lái)讀，讀得真融洽呀！我們一起來(lái)讀！

四、再現(xiàn)“爬山虎”，質(zhì)疑課題

過(guò)渡：當(dāng)沉醉在和葉老先生融洽的交談中時(shí)，他的眼前看到了那一墻綠綠的.“爬山虎”

出示剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了很多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫順的小精靈一樣在上面跳動(dòng)著，閃耀著迷離的光點(diǎn)。

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，猶如一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

請(qǐng)你來(lái)讀一讀，我們一起來(lái)讀一讀。

這就是（出示課題）————同學(xué)讀課題

師：始終沒(méi)有忘記那一墻綠綠的爬山虎，這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象，為什么會(huì)對(duì)這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢？

在眼里，在心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含著特殊的含義呢？我們下節(jié)課再討論。

爬山教案篇3

教具預(yù)備

1．實(shí)物展現(xiàn)臺(tái)。

2．同學(xué)預(yù)備水彩筆。

3．爬山虎實(shí)物。

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一、出示實(shí)物，引入：

熟悉這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹。看來(lái)你真是個(gè)會(huì)觀看的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜愛(ài)觀看，而且會(huì)觀看。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看是怎么觀看的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、同學(xué)自讀，老師巡察指導(dǎo)。

三、反饋?zhàn)x書狀況。

1．出示詞語(yǔ)讓同學(xué)認(rèn)讀。

2．朗讀課文，可以讓同學(xué)小組互讀，可以請(qǐng)同學(xué)讀自己喜愛(ài)的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)詳細(xì)？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

詳細(xì)了解爬山虎的特點(diǎn)，感受生動(dòng)詳細(xì)的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀看。學(xué)習(xí)觀看和描寫的方法。

教學(xué)過(guò)程：

引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是奇妙的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)會(huì)過(guò)錢塘江大潮的宏偉壯麗；觀賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來(lái)的歡快……今日老師帶同學(xué)們更加認(rèn)真地去欣賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

1．你看到了什么？

2．有什么特點(diǎn)？

3．你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

4．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀其次自然段。

5．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜愛(ài)哪句？

6．自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想觀賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

7．老師指導(dǎo)讀出美來(lái)。可以實(shí)行老師讀前半句，同學(xué)補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓同學(xué)充分感受爬山虎葉子的美。

8．為什么把葉子寫的這么美呢？（仔細(xì)觀看）所以我們要學(xué)習(xí)仔細(xì)認(rèn)真地觀看事物的方法，養(yǎng)成良好的觀看習(xí)慣。

爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀看：

a、腳的樣子；b、腳的外形；c、顏色

1．誰(shuí)來(lái)告知老師你觀看的結(jié)果。

2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3．你還有什么不明白的地方嗎？

4．依據(jù)自己的觀看和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫得最好。（老師巡察，拿一張好的評(píng)價(jià)）

5．這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明進(jìn)行了仔細(xì)認(rèn)真的觀看？（留意）

由于留意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么詳細(xì)。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本事，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰慧的你肯定會(huì)找到答案的。

三、依據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得仔細(xì)，學(xué)得更快。（老師巡察）

a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬）

1．誰(shuí)來(lái)告知老師你們學(xué)懂了些什么？（同學(xué)自由發(fā)表意見(jiàn)，其它同學(xué)補(bǔ)充，老師充分表?yè)P(yáng)）

2．哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）

3．你們想知道畢竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，同學(xué)可依據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。

4．你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在其次自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說(shuō)）

（沒(méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的堅(jiān)固，腳與墻有親密關(guān)系。）

2．課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明白這種關(guān)系呢？（第一自然段）

運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

五、發(fā)散思維。

1．學(xué)了這課，你知道了些什么？

2．你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀看四周的事物）

3．生活中，還有哪些與爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┱f(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎？（同學(xué)說(shuō)）

板書設(shè)計(jì)：

爬位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

山特點(diǎn)樣子：像……像……（細(xì)絲）

虎顏色：嫩紅（灰色）

的

腳爬觸→巴→拉、貼（堅(jiān)固）

爬山教案篇4

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)的方法，培育同學(xué)留心觀看四周事物的習(xí)慣和力量。

3、激發(fā)同學(xué)觀看的愛(ài)好，做生活的有心人。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣向上爬的。

教具預(yù)備：

圖片、彩色筆、畫紙

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣求真，導(dǎo)入課題

1嬉戲激趣

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》的第一,其次自然段知道了爬山虎葉子的特點(diǎn)。在上新課前,我們來(lái)共同做個(gè)小嬉戲怎么樣?

2、導(dǎo)入課題

（1）這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面仔細(xì)看老師板書課題

(版書:爬山虎）(來(lái)用紅粉筆板書:"的腳")

（2）齊讀課題。(生讀課題)

3、展現(xiàn)目標(biāo)。（隨機(jī)）

二、合作探究，深化研讀

過(guò)渡：我們都知道人的腳是長(zhǎng)在身子下面,你們看課題就應(yīng)當(dāng)立刻產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題,什么問(wèn)題?

探究一：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪？

1、同學(xué)快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語(yǔ)。

2、抽生溝通。

3、直觀理解：葉、葉柄、反面。

探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？

1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語(yǔ)，句子。(讀、劃、填、畫)

2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。

3、同學(xué)匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。（留意引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自己是從哪些自然段找到的，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)出有沒(méi)有不同的意見(jiàn)。）

4、隨機(jī)理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來(lái)一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說(shuō)出蝸牛的觸角什么樣)

5、請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，將圖“爬山虎”的腳畫出來(lái)。

引導(dǎo)同學(xué)一邊畫一邊說(shuō)出緣由，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)評(píng)議。

6、小結(jié)：留意從不同的方面觀看引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)觀看方法---細(xì)心觀看，從文句中“不幾天”體會(huì)連續(xù)觀看。

探究三：爬山虎是怎樣爬的？

1、自由讀課文相關(guān)的語(yǔ)句，-----劃出爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。

2、抽生溝通。（觸、巴、彎、拉、貼）

3、小組演一演。（假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個(gè)動(dòng)詞把爬山虎爬墻的一系列動(dòng)作表演出來(lái)?給同學(xué)說(shuō)清晰要求，用手臂表示一根細(xì)絲，握住拳頭表示細(xì)絲的頂端，張開手表示小圓片。）

4、抽生黑板上表演。

5、再次結(jié)合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話?？刹恍幸該Q成“一步一步地往上爬？”

探究四：爬山虎的腳力氣有多大？

1、朗讀課文最終一句話，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)？

2、拓展閱讀，談收獲。

爬山虎為什么能堅(jiān)固地吸附在墻上的呢？

我便帶著問(wèn)題去觀看了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀看，發(fā)覺(jué)爬山虎莖上有許多細(xì)絲，每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時(shí)候，每根細(xì)絲的頂端都變成了一個(gè)個(gè)小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使我費(fèi)了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來(lái)，那么一株爬山虎有多少個(gè)觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個(gè)不同的位置，各量出了一米長(zhǎng)的莖干，開頭認(rèn)真測(cè)算了觸角的數(shù)量，四次測(cè)算的結(jié)果，一米長(zhǎng)的莖干上有近25個(gè)觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。

那么，爬山虎的觸角畢竟能承受多大的接力呢？于是我又開頭啊勞碌的測(cè)量，并做了一張自制的拉力表：

從測(cè)定表中，可知每個(gè)觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒(méi)有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大方魔力。

3、有感情地朗讀最終一句話。（驚異，贊美）

三、小結(jié)收獲，感情朗讀。

1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。（重視觀看）

2、讀自己喜愛(ài)的段落并配樂(lè)。

四、拓展文本，延長(zhǎng)課堂。

觀看身邊的一株植物，以《我發(fā)覺(jué)的隱秘》寫片段。

五、板書設(shè)計(jì)（略）

爬山教案篇5

【教材分析】

這篇講讀課文，根據(jù)從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的挨次觀看，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、外形和作用。教學(xué)不僅要讓同學(xué)讀懂課文，還要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的觀看方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容詳細(xì)的文章來(lái)。

【教學(xué)目的】

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述挨次，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)的觀看方法，培育細(xì)致、有序的觀看習(xí)慣。

3、背誦3、4自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件：

1、爬山虎的腳爬墻示意圖。

2、一堵墻上的爬山虎。

【課時(shí)支配】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

1、謎語(yǔ)：

⑴上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

⑵上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。(葡萄)

(激發(fā)愛(ài)好，并從中了解到植物的特點(diǎn)。)

2、導(dǎo)語(yǔ)：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(由于它有腳。)哪些同學(xué)觀察過(guò)真的爬山虎?你們平常觀察的是爬山虎的什么?(葉子)那你們認(rèn)真觀看過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索的人。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

(拿自己和對(duì)比，有利于培育同學(xué)良好的觀看習(xí)慣。)

3、對(duì)課題質(zhì)疑：

讀課題，想一想，你假如是，你會(huì)從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、外形、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的愛(ài)好，又可抓住課文主要內(nèi)容。)

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中留意這樣兩個(gè)問(wèn)題：

⑴圈出課文的生字新詞。

⑵課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么?

2、檢查溝通：

⑴請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最仔細(xì)的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)：

嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過(guò)

葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅(jiān)固

(同學(xué)當(dāng)小老師，增加驕傲感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。)

⑵你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?

第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂密。其次自然段寫了爬山虎的葉子很漂亮。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、外形。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?

爬山虎長(zhǎng)得很茂密，能爬。

2、觀賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語(yǔ)言積累

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、背誦課文3、4自然段。

其次課時(shí)

一、回顧舊知，進(jìn)入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?

(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

二、自主研讀，溝通收獲

1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感愛(ài)好，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段認(rèn)真讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

(注意培育同學(xué)自辦法識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以同學(xué)自主閱讀為主，充分讓同學(xué)自讀、自悟，讓同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

2、匯報(bào)溝通：

⑴溝通話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜愛(ài)寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

在其次自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙?！?為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新奇，鋪得勻稱，排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又均勻的美來(lái)呢?觀看葉子中，葉圣陶爺爺還觀看到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新奇。)葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?

(到處注意了讀，在朗朗的讀書聲中，同學(xué)獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的憧憬，也充分感受到語(yǔ)言的美。)

⑵溝通話題二：爬山虎腳的位置、外形、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、漂亮，布滿勃勃生氣，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，都認(rèn)真看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀看得很認(rèn)真多詳細(xì)啊!寫爬山虎的腳更能看出他觀看非常細(xì)致了。

(圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解的觀看很細(xì)致。教給同學(xué)觀看和表達(dá)的方法。)

⑶溝通話題三：怎么爬的?

在第四自然段中，用了哪些非常貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。

(抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

⑷溝通話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?

誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)堅(jiān)固。)“……要是……休想……”說(shuō)明白什么?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么堅(jiān)固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它連續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最終一自然段。

(語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。)

三、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，總結(jié)寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，對(duì)爬山虎的腳作了非常詳細(xì)的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?

(由于人們主要欣賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

2、你從觀看爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來(lái)談嗎?

⑴觀看細(xì)致。

⑵要抓住特點(diǎn)觀看。

⑶要留意事物的微小變化。

(在理解課文的同時(shí)，也讓同學(xué)了解到詳細(xì)的觀看方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，同學(xué)更簡(jiǎn)單把握。)

四、拓展文本，課堂延長(zhǎng)

1、仿照《爬山虎的腳》的觀看方法，觀看一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙?，特殊要認(rèn)真觀看它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它詳細(xì)寫下來(lái)。

(讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有學(xué)問(wèn)的鞏固，又讓同學(xué)在練筆中提高了寫作力量。)

2、課外查詢資料：

⑴本文葉圣陶的生平。

⑵爬山虎的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

(語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更寬闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，不斷促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。)

【板書設(shè)計(jì)】

爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新奇均勻整齊

腳的位置、外形、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：堅(jiān)固萎了

【課后評(píng)析】

一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給同學(xué)

為了培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的愛(ài)好，我以趣味謎語(yǔ)、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜愛(ài)的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思索的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了同學(xué)的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。

二、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，同學(xué)初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓同學(xué)選擇最感愛(ài)好的段落去讀去思索和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂(lè)和畫美讀，在讀中培育了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓同學(xué)再讀，同學(xué)就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。

三、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。假如課件出示過(guò)早，那些直觀形象的畫面簡(jiǎn)單代替同學(xué)的思維，代替同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)相宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。

1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感：

在同學(xué)充分通過(guò)語(yǔ)言文字品嘗爬山虎葉子的漂亮之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，在音樂(lè)聲中邊請(qǐng)同學(xué)觀賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請(qǐng)同學(xué)有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

2、再現(xiàn)過(guò)程，突破難點(diǎn)：

爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是同學(xué)理解的難點(diǎn)。我在同學(xué)自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀的畫面，同學(xué)很簡(jiǎn)單地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要信任同學(xué)，把課堂交給同學(xué)，把讀書權(quán)交給同學(xué)，把說(shuō)話權(quán)給同學(xué)，把選擇權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)充分的閱讀、感悟、思索、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀看和寫作學(xué)問(wèn)實(shí)現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。

爬山教案篇6

【教學(xué)目的】

１、培育同學(xué)細(xì)致觀看的和口語(yǔ)表達(dá)的力量。

２、熟悉爬山虎的腳的顏色、外形和生長(zhǎng)部位。

３、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

４、結(jié)合觀看進(jìn)展學(xué)習(xí)的審美情操。

【教學(xué)具】

文字教材、多媒體課件。

【教學(xué)思想】

１、創(chuàng)設(shè)審美情景，以CAI為主導(dǎo)地極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀與主動(dòng)