高中語文-《走進李清照的情感世界-品讀聲聲慢》教學設計學情分析教材分析課后反思

《走進李清照的情感世界——品讀<聲聲慢>》教學設計高二語文組一、學習目標：1、了解李清照的生平及其詞作的藝術風格。掌握運用關注詞眼、品讀意象、知人論世等來鑒賞古典詩詞的方法。體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。二、細化目標：是什么——這首詞表達的情感是什么。為什么——這首詞中為什么會有如此濃重的情感。怎么樣——這首詞中的情感是如何表達出來的。三、教學過程：（一）教學方法：誦讀法、自主探究法、小組合作法、點撥法、比較閱讀法教學過程：三組同學展示摘抄內容，黑板講評。2、總結《聲聲慢》前置作業(yè)完成情況，優(yōu)秀學生加分。3、新課導入[出示幻燈片]在浩瀚的中國古代文學史上，有一位女性最為光彩奪目，她將一生經歷的復雜情感訴于筆端，寫出了流傳千古的絕世名篇。今天，就讓我們通過她的傳世之作《聲聲慢》，走進千古第一才女李清照的情感世界。首先來看學習目標：我認為，這個學習目標可以用九個字來概括：（板書）是什么為什么怎么樣4、誦讀感知，找準情感（解決是什么的問題）咱們都提前預習過了，我找兩個同學來給大家范讀一下，大家認真聽并思考一個問題：哪一個字可以概括本詞所抒發(fā)的情感，或者說本詞的詞眼是什么。剛才兩個同學都讀的很精彩，確實讀出了百感交集、惆悵萬千的愁緒。大家說，哪個字可以概括本詞的情感??？沒錯，一個字“愁”，這也是本詞的詞眼所在。下面，老師我再給大家朗讀一遍，請所有同學閉上眼睛，在腦海中想象一下那幅哀愁凄涼的秋景畫面。好，這首詞確實蘊含了濃濃的愁情。李清照為什么會有如此之愁呢？那就需要我們知人論世，從她的生平中尋找答案。5、知人論世，尋找愁因（解決為什么的問題）我們來看一下：李清照大事記1103年：新婚燕爾幸福日，金石書畫共傾心。1127年：金人入侵滅北宋，金石書畫化灰塵。1129年：丈夫赴任染病去，時值中年留遺孀。1131年：卜居會稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。1132年：不幸再嫁張汝舟，倉促離婚被判刑。1155年：孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。這是李清照坎坷一生的速寫掃描。由此，我們可以看到詞人的身世之愁和家國之愁。李清照作品風格雖一直帶有婉約派的典型特征，但藝術內容卻隨著個人經歷發(fā)生了比較大的變化。（板書）以南渡為界，前期是閨怨相思之愁，后期轉為家國破碎之愁，比如《武陵春》物是人非事事休，欲語淚先流。《聲聲慢》也是這一時期的代表作品，正是這種國家破碎，摯愛離去，顛沛流離，晚年孤獨，才使得《聲聲慢》有如此濃重的愁情?？梢哉f，這份愁情濃的散不開，化不去。6、品讀疊詞，捕捉意象，領悟愁情（解決怎么樣的問題）有人說這首詞“詞中句句皆現愁”，那么李清照是怎么樣來表達愁情的呢?我們知道，表達情感（抒情）一般有兩種方式，一是直接抒情，二是間接抒情（板書）。那么問題來了，也是本堂課的重點內容，希望所有小組豎起耳朵，準備小組合作探究：（1）首句直接抒情，能否把它改成“尋尋覓覓，凄凄慘慘戚戚、冷冷清清”或者“尋覓、冷清、凄慘”？呢？（2）意象是間接抒情最重要的表達方式，為寫“愁”情，詞人主要選取了哪些意象？你感觸最深的是哪個意象？說說作者是如何借助這個意象來表達愁情的。(每組任選一個意象進行賞析)8分鐘后，期待你們的精彩展示?。?）首句直接抒情，能否把它改成“尋尋覓覓，凄凄慘慘戚戚、冷冷清清”或“尋覓、冷清、凄慘”？可以調換？不可以，感情逐層深入：動作——身體——心理，尋覓往日的幸福時光不得，賭書潑茶、琴瑟相和的日子隨著丈夫趙明誠的離去一去不復返?？梢詥巫?？不可以，疊字使情感更濃厚。比如“庭院深深深幾許？”《木蘭詩》“唧唧復唧唧”后人對于這句話的評價：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，簡直成了她個人的專有品牌，彪炳于文學史，空前絕后，沒有任何人敢于企及。梁衡《亂世中的美神》（2）意象是間接抒情的最重要的表達方式，為寫“愁”情，詞人主要選取了哪些意象？你能說說該意象的內涵嗎？主要意象總結：淡酒、風、大雁、黃花、梧桐、細雨前置作業(yè)發(fā)現問題：窗兒和黃昏兩個意象的解讀酒：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急。酒是“愁”思的象征。為何說是“淡酒”？并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡?！砟昶鄾鰬K淡風：結論：秋風渲染愁情雁:雁過也，正傷心，卻是舊時相識。結論：過雁象征離愁黃花:滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。結論：黃花比喻女子憔悴的容顏細雨：梧桐更兼細雨結論：雨是哀傷﹑愁絲的象征梧桐梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴結論:梧桐是悲涼、孤寂、凄苦的象征兼細雨：你的感受？傍晚、細雨打在梧桐樹上。不是滴在樹上，是滴在詞人的心里。由此可見：真是“句句皆現愁”。通過以上分析，我們知道了作者通過運用寄托“愁”情的多個意象，極其傳神地表達出了自己孤寂凄清的心境，于是，這無法解脫的苦悶，頓時匯為結尾兩句：“這次第，怎一個愁字了得！”一個“愁”字，把主人公的愁情推向了最高峰，也給讀者留下了廣闊的想象空間。7、對比練習是什么為什么怎么樣做題時：抓意象+描畫面+點氛圍+析情感達標練習一剪梅李清照紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。注:這首詩是李清照寫給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠的。思考：（是什么為什么怎么樣）《一剪梅》的情感是什么？為什么會有這樣的情感？怎么樣體現這種情感的？（意象）（2）《一剪梅》和《聲聲慢》兩首詞中表達的情感是否一樣？為什么？8、課堂總結李清照的一生，經歷了一個女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一個女子所無法承受的苦痛。但李清照在重重打擊下依然不屈，依然頑強的展現出自己全部的美。以心抗世，以筆喚天。她憑著極高的藝術天賦，將這漫天愁緒又抽絲剝繭般地進行了細細地紡織，化愁為美，或許就是這極端的幸福與苦痛造就了曠世才女――李清照。讓我們記住這樣的李清照，記住這樣的《聲聲慢》。9、課后作業(yè)最后布置一個作業(yè)：大家結合前置作業(yè)《知識鏈接》和本堂課所學內容，寫一篇以《我讀李清照》為題的讀后感，600字，下節(jié)課交流展示?！蹲哌M李清照的情感世界——品讀<聲聲慢>》學情分析高二語文組經過一個半學年的學習，學生們已適應了高中的學習和生活，掌握了一定的學習方法和學習步驟，學習主動性和學習效率有較大的提高。大部分同學學習目的明確，學習態(tài)度很端正，能夠為了自己的理想而努力，有一定的上進心和進取心。1、前置作業(yè)完成情況很好。絕大多數學生能把第二天講課需要的前置作業(yè)在前一天晚上做完上交，而且作業(yè)質量較高。2、上課能夠認真聽講，小組討論、小組展示等環(huán)節(jié)能夠積極主動的參與。3、總體來說語文素養(yǎng)偏低，閱讀量偏少、偏窄；字詞、背誦等基礎知識掌握不夠扎實；病句、文言文、詩歌鑒賞一直是失分較多的題目，尤其是詩歌鑒賞部分，情感把握不準。4、議論文是作文的重點內容，但學生對議論文有一定的畏難情緒。因此，進入《唐詩宋詞選讀》單元之后，學生們可以通過對不同時期詩詞情感的理解，通過知人論世的學習方法，對中國波瀾壯闊的古代詩歌逐步體會和鑒賞。此外，盡管學生在高中以前的學習中，已接觸到不少關于李清照的詩詞，但對于李清照兩個時期的情感表達不同及她詩詞中使用的常見意象把握還不夠準確，存在一定的困惑。為學生更好了解表達情感的不同意象，體味李清照在南渡前后兩個不同時期的不同情感，因此，從《聲聲慢》情感小切口進入，體會李清照大的歷史時期的變化，既易于學生掌握，也容易提高學生學習唐詩宋詞的興趣。《走進李清照的情感世界——品讀<聲聲慢>》效果分析高二語文組本堂課的教學設計以《語文課程標準》、考試大綱為方向，結合學生作業(yè)學情基礎上制作的。依據以上分析，我班學生對李清照詩詞情感和常見意象把握不夠準確，而千古第一才女李清照的詩詞在中國古代文學中又占有十分重要的位置。鑒于此，我精心設計了《聲聲慢》這堂課。實踐證明，效果反饋較好。本堂課我沒有從一般的學習目標出發(fā)，而是轉換了思路，用九個字就概括了一節(jié)課要掌握的主要內容，簡明扼要，一目了然。九個字“是什么、為什么、怎么樣”既符合邏輯的一般思路，也契合本堂課的主題，情感是什么，為什么會有這樣的情感，怎么樣體現這種情感，為學生們學好這堂課奠定了基礎。另外，充分發(fā)揮學生的主動性也是本堂課效果好的一個關鍵。品讀，不能是純粹放視頻，放專家朗讀，我認為，老師自己的朗讀如果下到一定水平，是最能夠打動和感染學生的，雖然對老師本身提了很高的要求，但是效果也一定是最好的。事實證明也是如此，我努力在家練習了幾十遍的朗誦，博得了在場學生與聽課領導老師的一致好評。同時，我找的兩個學生讀的也相當不錯，體現了學生課前預習的功力。隨后的集體朗讀更是將品讀推向高潮，加深了學生的理解，提高了學生鑒賞詩詞的水平。小組合作討論部分，學生們積極性也很高，這種積極性是需要老師通過自己的一言一行帶動的，將那種情緒調動起來，將學生們帶入到那種氛圍之中去，就可以使學生們積極性和自主性充分發(fā)揮出來?！蹲哌M李清照的情感世界——品讀<聲聲慢>》教材分析高二語文組一、教材地位與作用《唐詩宋詞選讀》(人民出版社出版)對學生更好地閱讀與鑒賞中華文化，加深祖國語文的情感是十分必要的。《唐詩宋詞選讀》旨在精選唐宋不同時期重要詩詞流派和詩人、詞人的代表作品，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶；在整體感知的基礎上，學習從創(chuàng)意和構思、意境和意象、語言技巧等方面對唐詩宋詞作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受；在個性化閱讀、多元化鑒賞中努力開拓創(chuàng)新閱讀鑒賞的空間。《聲聲慢》選自《唐詩宋詞選讀》第四單元《南宋的亂世詞心》，主要內容是鑒賞南宋代表詞作品，其中，一代詞壇閨秀高手李清照，身經家國事變，經歷曲折，以高妙的詞章詠唱愛情，感傷事變，成為高二學習的重點。本單元的教學重點是在整體把握詩詞思想內容的基礎上品味詩詞的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學生初步鑒賞詩詞的能力。欣賞詩詞要在反復的誦讀中，運用聯想和想象，探究它的意境和詩句中蘊含的感情?！堵暵暵肥抢钋逭漳隙梢院蟮拿?，寫詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實寫照，也是時代苦難的象征。二、教學目標新課程理念提倡教學應以三維目標為中心,

根據教學內容和學情分析，我確定如下教學目標：（1）知識目標：了解李清照的生平及其詞作的藝術風格。（2）能力目標：掌握運用關注詞眼、品讀意象、知人論世等來鑒賞古典詩詞的方法。（3）情感目標：體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。三、教學重點和難點依據教學目標，參照學生已有的知識經驗，確定本課教學的重點、難點如下：（1）教學重點：從是什么、為什么、怎么樣三方面層層分析滲透，掌握本詞情感，并通過與《一剪梅》的比較閱讀，引導學生感受“閑愁”與“家國之愁”的區(qū)別。（2）教學難點：這首詞選擇的意象很符合傳統(tǒng)的審美視角，挖掘詞中意象的豐富而又復雜的內涵是本課教學的一個難點。李清照詞作鑒賞【學習目標】：1、了解李清照的生平及其詞作的藝術風格。2、掌握運用關注詞眼、品讀意象、知人論世等來鑒賞古典詩詞的方法。3、體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界?！緦W習內容】第Ⅰ部分課前研究【作者介紹】一、生平簡介李清照（1084－1155），今濟南章丘人，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。她出生于書香門第。早期生活優(yōu)裕。其父李格非藏書甚富，她小時候就在良好的家庭環(huán)境中打下文學基礎。出嫁后，與丈夫趙明誠共同致力于金石書畫的搜集整理，共同從事學術研究。志趣相投，生活美滿。金兵入據中原后，流落南方，趙明誠病死，多年珍藏的文物典籍也大多散佚，李清照境遇孤苦，嘗盡離鄉(xiāng)背井之苦，國破家亡之恨，無依無靠之悲。二、創(chuàng)作風格李清照前期的詞比較真實地反映了她的閨中生活和愛情生活，題材集中于寫自然風光和離別相思，格調清新明快，代表作有《如夢令》《一剪梅》《醉花陰》。后期的詞一改其前期清新明快的詞風而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，代表作有《武陵春》《聲聲慢》《永遇樂》。【誦讀感知】1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”自古以來令人贊嘆不絕，李清照不僅將疊字運用得自然巧妙，內容和情感上也細膩生動層次分明。試分析這一句子，體現了作者怎樣的感情？尋尋覓覓————→動作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調：哀婉、凄涼、愁苦

2、上闋“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急”中“淡酒”的“淡”好在哪里，請作簡要分析?！暗笔恰暗?、寡淡”的意思。這里表面上說的是淡薄的酒抵不住秋日傍晚的急風。但是實際上并非酒淡，而是愁情太濃，酒力才壓不住心愁，自然覺得酒味淡了。一個“淡”字表明了詞人心境的慘淡，晚景的凄涼。3、王國維《人間詞話》中說“一切景語皆情語”，當作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時，“物皆著我色”，請問作者在詞中選了哪些意象來表現她的愁呢？在這些具有豐富文化意蘊的意象當中，你感觸最深的是哪個意象？說說作者是如何借助這個意象來表達愁情的。1）酒：總是跟愁緊密聯系在一起。比如何以解憂，唯有杜康；舉杯消愁愁更愁。2）雁：①“候鳥”的特征，容易喚起人們的羈旅鄉(xiāng)思之愁。作者看到從北方飛來的大雁，勾起了她對故國、故鄉(xiāng)、親人的追懷，國破家亡之愁涌上心頭。②“信使”的特征（年年遷徙，準確無誤），又引起了她對夫妻兩地傳書，詩詞贈答美好生活的回憶，對丈夫去世的無限痛楚。3）黃花：詞人以殘菊自喻，寫滿地黃花堆積、殘損憔悴，無人憐愛，就是寫自己的的悲慘境遇：人老珠黃，顛沛流離，孤苦無依?！叭缃瘛卑岛裎魧Ρ?，感嘆自身身世的滄桑巨變。4）梧桐、細雨：時值初秋，梧桐落葉最早。因此詩人常有梧桐葉落而天下知秋的懷想。因此梧桐是一種表達孤獨憂愁的意象。而且詩人常將梧桐、秋雨等聯系起來，表達哀愁。【拓展提高】“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴?！笔且环^美的黃昏雨意圖，試把這幅畫面用自己帶有詩情畫意的語言描繪出來。（50至100字）第Ⅱ部分達標練習一剪梅李清照紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。注:這首詩是李清照寫給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠的。1、“花自飄零水自流”中的哪一個字用得好，請作簡要賞析?！白浴笔强兆?、獨自的意思。這句既說自己的青春像花那樣空自凋殘，也說丈夫的遠行像悠悠江水空自流去。李清照既為自己的紅顏易老而感慨，更為丈夫不能和自己共享青春而傷懷。2、這首詞表達了詞人怎樣的思想感情？與《聲聲慢》情感有什么不一樣的地方？為什么？相思時期不同意象選取的不同【知識鏈接】一、李清照前期代表作如夢令·昨夜雨疏風驟昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”?！爸?？知否？應是綠肥紅瘦?！比鐗袅睢こＳ浵と漳撼Ｓ浵と漳海磷聿恢獨w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。醉花陰·薄霧濃云愁永晝薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。二、李清照后期代表作武陵春

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。夏日絕句生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。三、李清照后期生活經歷簡述公元1127年，北方女真族（金）攻破了汴京，徽宗、欽宗父子被俘，高宗南逃。李清照夫婦也隨難民流落江南。飄流異地，多年搜集來的金石字畫喪失殆盡，給她帶來沉痛的打擊和極大的痛苦。后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城。同年，趙明誠被任命為建康知府，在一次城中叛亂中，趙明誠縋城逃跑，使得李清照對其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至烏江時寫下有名的《夏日絕句》，贊項羽諷明誠，趙明誠自感羞愧，心情郁郁，后死于上任湖州知事途中。在李清照孤寂之時，張汝舟（一作張汝州）為騙取李清照錢財，趁虛而入，對李清照百般示好。李清照當時無依無靠，便頂世俗之風嫁給張汝州?；楹?，二人發(fā)現自己都受到了欺騙，張汝州發(fā)現李清照并沒有自己預想中的家財萬貫，而李清照也發(fā)現了張汝州的虛情假意，甚至到后來的拳腳相加。之后，李清照發(fā)現張汝州的官職來源于行賄，便狀告張汝州，在當時的社會環(huán)境下，妻子告發(fā)丈夫，即使印證丈夫有罪，妻子也要同受牢獄之苦。李清照入獄后，由于家人收買了獄卒，入獄九天便被釋放，這段不到百天的婚姻就此結束。目睹了國破家亡的李清照“雖處憂患窮困而志不屈”，在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功。金兵的橫行肆虐激起她強烈的愛國情感，她積極主張北伐收復中原，可是南宋王朝的腐朽無能和偏安一隅，使李清照的希望成為幻影。李清照在南渡初期，還寫過一首雄渾奔放的《夏日絕句》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”借項羽的寧死不屈反諷徽宗父子的喪權辱國，意思表達得痛快淋漓，表達對宋王朝的憤恨。多年的背井離鄉(xiāng)，她那顆已經殘碎的心，又因她的改嫁問題遭到士大夫階層的污詬渲染，受到了更嚴重的殘害。她無依無靠，呼告無門，貧困憂苦，流徙飄泊，最后寂寞地死在江南。《走進李清照的情感世界——品讀<聲聲慢>》課后反思高二語文組3月25日，我在校錄課室上了一節(jié)校級公開課《走進李清照的情感世界——品讀<聲聲慢>》，這節(jié)課從開學初便開始醞釀，晚上回到家多次練習，一次次的修改，一次次的嘗試給了我很多的感悟，感謝我的母親給予我的悉心指導，也謝謝2013級23班那群可愛的學生們，是他們飽含信任的目光讓我投入到了認真的備課之中。初聽到要曬課時，內心是誠惶誠恐的。因為自己還兼著學校的宣傳工作，對于教學，實在是沒有下到更多更深的功夫。比起同一級考入學校的同事們，自己缺乏相對多的歷練和實戰(zhàn)經驗，尤其是在公開課上，自己花費的時間比較少，所以這次曬課等于是逼自己一把的狀態(tài)，壓力是非常巨大的。關于選擇《聲聲慢》這首詞，自己是經過一番考慮的。首先我對李清照比較了解和敬仰，其次，這首《聲聲慢》又是李清照后期的經典之作，對于理解詞人的情感具有十分重要的意義。另外，我考慮到，作為高二學生，雖了解一定的詩詞鑒賞技巧，但在實踐中往往不能運用這些技巧，準確把握詩歌的情感。與長于用典的辛詞相比，清照詞擅用口語、鋪敘日常生活，這更容易被學生理解、接受，清詞備受學生喜愛，學生鑒賞的積極性會很高。由于以上原因，我選擇了《聲聲慢》這一課。新課標提出鑒賞古典詩詞的要從如下方面進行：在了解作品相關背景的基礎上分析和理解作品，感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，要有自己的情感體驗和獨到的思考；了解詩詞的表現手法，體會其藝術表現力；培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，在詩歌的鑒賞中陶冶情操，提高修養(yǎng)。從這個基點出發(fā)，我開始設計本堂課。《聲聲慢》是清照后期詞的代表作，是詞人熔鑄亡國之恨、喪夫之痛、流離之苦、懷鄉(xiāng)之思、寡居之凄寫成的。因詞人生活的變化，詞的風格已由前期的清新明快發(fā)展為哀婉凄涼、憂憤深沉。我希望通過明確的“是什么”“為什么”“怎么樣”三個邏輯思維基本問題來支撐本堂課的主要學習要點，因此，我對學生們提出了“本詞的情感是什么”、“為什么會有如此強烈的情感”以及“李清照是怎么樣表達情感”這三個學習目標，引導學生們準確把握這首詞的情感，三個問題也構成了本堂課的主線，清晰明確，一目了然。對于整堂課的教學，我感觸比較深的就是，老師自己要迅速進入教學情境，也要帶動學生們迅速進入教學情境，這一點需要通過老師的智慧和感染力，需要通過老師與學生們的有效互動，同時，整體環(huán)節(jié)設計和問題設計要符合學情，能夠用清楚易懂的語言讓學生明確自己的任務，特別是小組討論中的任務，注重任務的下達與反饋，注重實時評價，同時老師要眼觀六路耳聽八方，做到對全班同學的學習狀態(tài)實時掌控，引導他們始終將高度的注意力集中在學習之上。語文課堂應該是靈動的，充滿魅力的，這個還需要老師和學生們的進一步努力，才會使語文課堂回歸它本有的純真與氛圍之中，我還會不懈努力。通過這次公開課，我發(fā)現自己也存在著不少問題，在環(huán)節(jié)的設計上可以再細致一些，再深入一些，在與學生的互動上可以更頻繁一些，更精彩一些，在PPT的設計上可以更精致一些，更直觀一些，在語言的組織上可以更準確一些，更精煉一些，在教學手段的運用上可以更大膽一些，更多彩一些。我想這些都是我以后教學路程上最寶貴的財富。其實，這堂課帶給我感觸最深的是那些可愛的學生們。23班是文管班，也是高二級部里基礎水平最薄弱