《朱家故事》教學設計

PAGEPAGE4繪本《朱家故事》教學設計教學目標:1．通過閱讀整本書，培養(yǎng)學生最基本的閱讀能力。2．通過看圖和猜測閱讀，想象故事情節(jié)，進行想象思維訓練。3．通過故事感受媽媽的辛苦。滲透性別平等意識，懂得要和家人一起分擔家務事，家人之間才會更加相親相愛。教學重難點:懂得要和家人一起分擔家務事，家人之間才會更加相親相愛。教學準備:在此之前，孩子已經充分閱讀“媽媽”系列繪本，如：《逃家小兔》、《我媽媽》、《猜猜我有多愛你》、《換個媽媽會怎樣》、《媽媽，你愛我嗎》《我們的媽媽在哪里》，感受到了媽媽對孩子深深的愛。活動過程：一、閱讀封面，探究朱家故事興趣1．回顧拍全家福的經驗。師：你們拍過全家福嗎?心情怎么樣，表情是怎樣的?2．發(fā)現(xiàn)朱家全家福的與眾不同。師：照片上分別是朱先生、朱太太和兩個孩子。你覺得這張全家福怎么樣?(出示PPT畫面，引導幼兒觀察人物表情、動作的不同尋常。)小結：朱家所有重量都壓在朱太太一人身上，朱太太心情一點也不好。一起看《朱家故事》，找找朱太太心情不好的原因。3.（出示書封面）（1），齊讀書名“朱家故事”，這是一家人，爸爸、媽媽、西蒙、帕克，仔細看圖，說一說，你看到了什么？媽媽的表情和其他三個人有什么不同？（父子三個在媽媽背上，笑得多開心呀?。寢屇敲词菪?，為什么背著三個人？想看這本書嗎？現(xiàn)在還不行。老師要提醒大家，在看每一本書前，除了看封面上的圖畫，還應該注意其他信息。（出版社、翻譯、作者等）【設計意圖】閱讀一本書是從封面開始的。而我們的閱讀習慣往往是迅速翻過封面，但這樣就忽略掉了其中的重要訊息，如作者、出版社、封面主角等等。《朱家故事》這本書最初吸引我的就是封面上的媽媽，為什么媽媽背著三個人？同樣，閱讀封面時我也把這個問題拋給了孩子。對答案的猜測讓我們立即興致盎然地投入到這本書里，想要一看究竟。二、共讀故事，隨機設疑。好的，故事開始啦！師講述故事內容，學生邊聽邊看圖。（部分章節(jié)采用猜測閱讀、角色模仿，進行語言表達訓練和想象思維訓練。）（2）-（3），爸爸在催、西蒙在催、帕克在催，連報紙上的畫像似乎也在大聲地催……“早餐弄快一點兒！早餐弄快一點！”（4），這個家誰最早起床（媽媽）？又是誰最晚離開家（媽（14）-（15），瞧這一桌子的盤子、瓶子、杯子、刀子、叉子……簡直是一團糟?。?6）-（17），他們不會做飯、不會洗碗，身上的衣服臟兮兮，家里弄的一團亂。（前后對比）（2）（17）他們原先的帥氣與傲氣，通通不見了……媽媽還會回來嗎？為什么？（18）-（19），媽媽會留下來嗎？如果你是朱爸爸你會怎么求，你是西蒙和帕克會怎么求呢？師動作扮朱太太。這樣的話，我是不會留下來的，留下來還是做飯、洗碗、洗衣服……做不完的家務事，想一想，要怎么求？【設計意圖】老師扮朱太太，學生扮演跪在地上的爸爸和兒子們，來懇求媽媽留下來的情節(jié)是很有現(xiàn)場氣氛的。一年級孩子憨憨的神態(tài)、稚嫩的語言，以及故意做出的可憐至極的樣子會讓老師和其他孩子忍俊不禁。（20）-（23），瞧！他們好像很滿意自己的廚藝！20-23撕貼士?，F(xiàn)在，媽媽是什么感覺？終于可以松口氣了，終于有時間做自己喜歡的事了。（2）你瞧！媽媽笑得多開心啊!除了媽媽，還有誰也很高興？原來一起做家務事是這么快樂的一件事。只有所有的家人都快樂，這樣家不才是一個幸福的家?。?5）大家看，媽媽多能干，還把車子修好了?？磥?，做飯不一定只是女人做的事，修車也不一定是男人做的事?！驹O計意圖】伴隨著孩子們回答“爸爸和孩子分擔了哪些家務事”，老師又從媽媽身上一張張地取下象征著家務事的卡片。以前媽媽身上的沉重在孩子們的努力下變得輕松了，此時孩子們也會不由自主的長舒一口氣。三、聯(lián)系自己家的實際情況，體會媽媽的辛苦，升華情感。1．我們的故事就到這兒結束了，我們每個人都有一個家，每家都有很多的家務事要做?，F(xiàn)在回想一下，說說你覺得家里誰干活最多，最辛苦？2、如果媽媽此刻就在你的眼前，你最想對媽媽說的是什么？（先老師扮媽媽，之后請兩位孩子的媽媽上臺來——不事先告訴孩子。）3、師小結：家里的事一起做，一家人才會更加相親相愛。只要是你們力所能及的事，能做得到得都要一起幫忙做哦，這樣家里每個人都會開心。所以，老師給大家一個任務，和家人重新商量一下重新分配一下你家的家務事，好嗎？【設計意圖】“如果媽媽此刻就在你的眼前，你最想對媽媽說的是什么？”當媽媽突然出現(xiàn)在上課的現(xiàn)場時