高中語(yǔ)文-散文的梳理教學(xué)課件設(shè)計(jì)

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文有彩鳳如添翼，涵泳優(yōu)游一點(diǎn)通

—論散文的表現(xiàn)手法

手法分析《藤野先生》

細(xì)節(jié)、對(duì)比《背影》

細(xì)節(jié)《荷塘月色》

想象、比喻《白楊禮贊》

象征《家》

比喻《敬畏自然》

議論、對(duì)比《跨越百年的美麗》

對(duì)比《文天祥千秋祭》

聯(lián)想與想象、比喻、反問《我不是個(gè)好兒子》

以小見大《都江堰》

對(duì)比、象征《聽聽那冷雨》

比喻、對(duì)比、想象、烘托對(duì)比聯(lián)想細(xì)節(jié)象征對(duì)比

長(zhǎng)城與都江堰

長(zhǎng)城：勞民傷財(cái)

都江堰：庇護(hù)濡養(yǎng)百姓

突出都江堰是實(shí)實(shí)在在為百姓造福

李冰與秦始皇秦始皇：蠻嚇、殘忍

李冰：智慧、仁慈

突出了李冰愛民《海燕》

暴風(fēng)雨生活中的艱難海燕一種堅(jiān)持無(wú)畏的精神主旨節(jié)末盤點(diǎn)常見表現(xiàn)手法及作用如下：

想象、聯(lián)想、類比的作用是使文章具體、生動(dòng)、形象；

象征具有暗示作用，運(yùn)用象征能夠引起讀者聯(lián)想，加深讀者對(duì)文章情感和哲理的理解。

烘托（正襯和反襯）的作用是強(qiáng)調(diào)作者要表達(dá)的情感，增強(qiáng)語(yǔ)氣，使意義更明顯；

對(duì)比能夠有力的顯示事物的差異，突出事物的特點(diǎn)；

抑揚(yáng)則是為突出強(qiáng)調(diào)作者肯定（先抑后揚(yáng)）或否定（先揚(yáng)后抑）的觀點(diǎn)；

托物言志（說(shuō)理）能夠借物將不容易講

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