生本課堂心得體會(huì)(七篇)2023年

2/2生本課堂心得體會(huì)(七篇)我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)當(dāng)立刻記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么我們寫心得體會(huì)要留意的內(nèi)容有什么呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，盼望能夠關(guān)心到大家。

生本課堂心得體會(huì)篇一

兩位專家站位高，理論強(qiáng)，具有前瞻性。學(xué)習(xí)起來頗感吃力。但是，細(xì)細(xì)思索之后，這對于我們今后的教育教學(xué)是一次引領(lǐng)和啟發(fā)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

依據(jù)《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）和中國高考評價(jià)體系（20xx年）的明確要求，看考試評價(jià)的轉(zhuǎn)變：以學(xué)問點(diǎn)為目標(biāo)為以核心素養(yǎng)為綱。由傳統(tǒng)的“學(xué)問、力量立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”評價(jià)的轉(zhuǎn)變。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)科核心素養(yǎng)測評，摘錄楊教授的理解就是：“修訂后的一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，整合了特定課程領(lǐng)域的學(xué)問、技能、方法或觀念，對同學(xué)學(xué)業(yè)成就的整體描述和界定。這種學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)揚(yáng)棄以學(xué)科學(xué)問點(diǎn)為綱，以識記、理解和應(yīng)用為質(zhì)量水平，轉(zhuǎn)而采納一種整合的、實(shí)踐取向的學(xué)業(yè)成就觀。

首先，它強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)科固定的學(xué)問和技能，而是特定學(xué)段結(jié)束后學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)及其特征。每個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)都是在整合或重組學(xué)科學(xué)問，以學(xué)科特有的觀念、思維方式、探究模式應(yīng)對現(xiàn)實(shí)情境中形成的。

其次，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)供應(yīng)了對各學(xué)科核心素養(yǎng)不同水平及其表現(xiàn)特征的刻畫。與學(xué)問技能的把握不同，核心素養(yǎng)的每個(gè)水平都指向現(xiàn)實(shí)問題或任務(wù)的解決。

素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了各學(xué)科的育人價(jià)值和質(zhì)量要求，系統(tǒng)闡明白同學(xué)在高中階段素養(yǎng)進(jìn)展水平及其表現(xiàn)特征。像身高、體重刻畫物理屬性的水平一樣，特定學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)刻畫了該學(xué)段同學(xué)在學(xué)科核心素養(yǎng)上的水平。在設(shè)計(jì)學(xué)科核心素養(yǎng)測評時(shí)，要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定考試命題的價(jià)值方向、理論框架和水平依據(jù)?！?/p>

也就是說，以素養(yǎng)本位的考試評價(jià)取代過去的學(xué)問本位的評價(jià)。所以，我們的教育教學(xué)必需要準(zhǔn)時(shí)更新理念，樂觀開展新的討論，與時(shí)俱進(jìn)，方能順應(yīng)時(shí)代所需。

余文森教授曾提出：觀念是行動(dòng)的指南，教學(xué)改革必需從改革觀念開頭。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革首先必需確立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，這些觀念包括基于立德樹人的教學(xué)、基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)、基于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)三大基本觀念。其中，基于立德樹人的教學(xué)，旨在解決為什么而教的問題；基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)，旨在解決教什么的問題；基于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)，旨在解決怎么教的問題。

1、立德是前提，樹人是目的，培育健康完整的人是課堂教學(xué)的首要任務(wù)和根本使命。人，才是教學(xué)的共同對象。我們不是教語文、教數(shù)學(xué)，而是用語文、數(shù)學(xué)教人。這是培育學(xué)科核心素養(yǎng)必需首要確立的教學(xué)觀念。

2、相對于傳統(tǒng)的教學(xué)意識而言，老師要有課程意識。教學(xué)意識是戰(zhàn)術(shù)，著眼于同學(xué)的眼前，注意一時(shí)的得失；課程意識是戰(zhàn)略，面對將來，注意同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。老師的課程意識是一種教育的專業(yè)意識，是老師教育思想觀念的核心，是老師教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)背后的“假設(shè)”和依據(jù)。老師教得好≠同學(xué)學(xué)得好。從深層次的角度來說，教學(xué)改革之中的存在的各種問題就是緣于老師只有教學(xué)意識而沒有課程意識。所以，教學(xué)改革的必要前提就是確立正確的課程意識，教學(xué)改革唯有進(jìn)入課程層面，才有可能取得實(shí)質(zhì)性的突破。

3、學(xué)是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)、落腳點(diǎn)，教學(xué)的中心、重心在學(xué)而不在教，教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)來組織、設(shè)計(jì)、綻開。檢驗(yàn)一種教是不是好的教，就是看它是不是有助于同學(xué)的學(xué)。所以教學(xué)改革要正本清源、回歸初心，要以學(xué)習(xí)為中心來重建教學(xué)體系和模式。為了構(gòu)建真正意義的學(xué)習(xí)中心課堂，我們在教與學(xué)關(guān)系的詳細(xì)操作上要變“先教后學(xué)、以教定學(xué)、多教少學(xué)”為“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”。

方張松老師深化為我們解析了當(dāng)前同學(xué)閱讀力量不足的問題。這一點(diǎn)，大家都深以為然，但是，實(shí)際生活和教育教學(xué)中，閱讀力量這個(gè)問題并沒有引起足夠的重視，也沒有實(shí)行有效的對策與措施。那些靠刷題提成果的方法，是不能夠提高閱讀力量的。方老師還給我們指出了詳細(xì)的方法：買書，讀書。還針對怎樣讓孩子看書的問題，詳細(xì)進(jìn)行了講解。出門帶書的習(xí)慣，常常去圖書館、新華書店，登記孩子的疑問。如何進(jìn)行讀書的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，評價(jià)問題。

我們縣教體局大力實(shí)施的“書香家校一體化星級建設(shè)”項(xiàng)目，真得需要我們?nèi)拷逃说墓餐P(guān)注和樂觀實(shí)踐。不僅是學(xué)校生，我認(rèn)為，中同學(xué)更需要來參加這個(gè)項(xiàng)目。讀書，會(huì)使學(xué)問得到豐富，讀書的過程就是提升個(gè)人修養(yǎng)的杰作。一個(gè)人，當(dāng)他喜愛閱讀，內(nèi)在的精神就會(huì)純潔如水，外露的氣質(zhì)自然而然的讓人感到舒適，淡雅。

同學(xué)有了學(xué)問和力量，有了素養(yǎng)的提升。我想，無論什么樣的考查方式，都會(huì)從容應(yīng)對的；有了素養(yǎng)，孩子們也才會(huì)更加自信、樂觀；也定會(huì)獲得一個(gè)幸福、充實(shí)、美妙的人生。

生本課堂心得體會(huì)篇二

20xx年9月4日，我校生本試驗(yàn)班的語文老師帶著自己生本教學(xué)試驗(yàn)中的困惑，來到了臨淄區(qū)金茵學(xué)校參與了為期一天半的淄博市生本教育試驗(yàn)學(xué)校老師培訓(xùn)會(huì)，傾聽了廣東生本教育專家余行秀老師的報(bào)告，并且觀摩了生本試驗(yàn)老師張姍姍的一節(jié)特別地道的生本課。這次培訓(xùn)會(huì)讓老師們學(xué)到了許多生本課堂的教學(xué)技巧和方法，給我校的生本教育試驗(yàn)供應(yīng)了很多珍貴的閱歷，使老師們受益匪淺。

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)同學(xué)去自我教育的教育，才是真正的教育”。來自西寧市勞動(dòng)路學(xué)校張珊珊老師的生本課，就很好的驗(yàn)證了這一點(diǎn)。她執(zhí)教的是一班級的《口耳目》一課，是用生本理念講非生本教材，并且面對的是剛?cè)雽W(xué)一周的孩子。這節(jié)課要通過象形字的識字方法熟悉十二個(gè)字，可見難度很大。但張老師在課堂上顯得是那么輕松自如，孩子回答問題的樂觀性是那么高漲，并且整節(jié)課師生之間的感情顯得是那么親切、融洽，同學(xué)在輕松愉悅的環(huán)境中很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

回到單位后，我校低班級生本試驗(yàn)老師針對自己教學(xué)中的問題，結(jié)合著張珊珊老師的授課方式和授課理念總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

（一）老師的行為和態(tài)度是打算師生關(guān)系親疏的打算因素。做一個(gè)讓同學(xué)簡單接近你，并且情愿和你交伴侶的老師，要去挖掘孩子的心思，抓住他們的心理，把他們不情愿做的事情變成他們情愿做的事情，讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

（二）時(shí)常在課堂學(xué)習(xí)中設(shè)置懸念，比如張珊珊老師在課前三分中設(shè)置的讓孩子講故事，她這是早已支配好的，由于這個(gè)故事中涉及新課中的一些生字，讓孩子先對這幾個(gè)字，這幾種動(dòng)物有印象，然后再通過熟悉象形字，記住這個(gè)字，這個(gè)環(huán)節(jié)就需要老師設(shè)計(jì)好，這一點(diǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

（三）開放課堂，信息倍增，發(fā)揮同學(xué)主體地位。這就要求老師在設(shè)置前置作業(yè)的時(shí)候，要考慮到同學(xué)的實(shí)際狀況，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課前預(yù)備的樂觀性，或者在父母的關(guān)心下搜集資料，課堂上師生共同溝通，集思廣益，共同進(jìn)步。

（四）對于設(shè)計(jì)的問題，要規(guī)劃語言。比如在溝通難字的時(shí)候，要求孩子用同一種句式，“我有難字要溝通，誰來關(guān)心我？”這樣既熬煉了孩子的語言表達(dá)，又覺得他們特殊有禮貌，別人很情愿去關(guān)心他，同時(shí)我們覺得他是一個(gè)擅長請教、聽取他人意見的孩子。

張老師的這節(jié)課還有許多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)或者借鑒的地方，以上是我們總結(jié)的這節(jié)課的幾個(gè)閃光點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我們會(huì)結(jié)合自己的課堂，適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作、溝通、匯報(bào)的形式來構(gòu)建我們的課堂，真正讓同學(xué)參加到課堂教學(xué)的爭論、學(xué)習(xí)中，真實(shí)感受生本教育的歡樂和幸福。信任我們學(xué)校的孩子也會(huì)在生本課堂中輕松地學(xué)習(xí)、歡樂地成長。

余行秀老師的報(bào)告也給我們留下了特別深刻的印象，特殊是余老師對嬉戲識字的講解，給我們一班級生本識字教學(xué)供應(yīng)了許多勝利的案例和珍貴的閱歷，她介紹的嬉戲識字方法讓原本枯燥的識字課變得生動(dòng)好玩起來，使同學(xué)在“樂學(xué)”中把握了學(xué)問。此外，余老師《用非生本試驗(yàn)教材做生本試驗(yàn)指引》的報(bào)告，給我校用非生本試驗(yàn)教材做生本試驗(yàn)的班級指明白試驗(yàn)的方向。

聽了余老師的報(bào)告，我們認(rèn)為，生本教育是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程，它要求我們廣闊老師要樂觀行動(dòng)，轉(zhuǎn)變觀念，高度敬重同學(xué)，全面依靠同學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究、發(fā)覺，變原來的“接受性學(xué)習(xí)”為“制造性學(xué)習(xí)”，最大程度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，讓同學(xué)在合作探究中獲得新知。在以后的教學(xué)工作中，假如我們都扎實(shí)進(jìn)行生本教育，何愁我們的同學(xué)不歡樂，老師不幸福？

生本課堂心得體會(huì)篇三

20xx年9月，中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中提出：“要切實(shí)減輕同學(xué)過重課外負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，合理設(shè)計(jì)同學(xué)作業(yè)內(nèi)容與時(shí)間，提高作業(yè)的有效性?！?/p>

而從20xx年1月開頭，全國教育工作會(huì)議、教育部、中共中心辦公廳、國務(wù)院辦公廳，連續(xù)發(fā)文，提出嚴(yán)控書面作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

10月，全國人大表示：雙減擬明確入法，避開加重義務(wù)教育階段同學(xué)負(fù)擔(dān)。

因此，在雙減政策下，如何提質(zhì)增效，變得尤其重要。

為此，20xx年11月18日和19日，德州市教科院組織了全市中學(xué)校教研員培訓(xùn)。來自上海市的王月芬博士給我們作了報(bào)告《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》，王鼎博士作報(bào)告《大規(guī)模測評與命題策略應(yīng)用》。

王月芬博士是上海市教委教研室副主任，教育部第x屆基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員。王鼎博士是上海教育考試院副討論員、命題專家，pisa測試項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、上海師范高校教育學(xué)院博士。

上海市作為呈現(xiàn)中國教育高質(zhì)量進(jìn)展的窗口，20xx年，上海市教委印發(fā)了《上海市中學(xué)校老師專業(yè)（專項(xiàng)）力量提升方案》中，作業(yè)設(shè)計(jì)和命題力量作為老師的專業(yè)力量之一，被正式在教育行政部門的文件中得以確認(rèn)。

王月芬博士和王鼎博士用了兩個(gè)下午的時(shí)間，給我們具體解讀了單元作業(yè)設(shè)計(jì)和命題策略。王月芬博士的報(bào)告層次清晰，思路清楚，解釋透徹。王鼎博士的報(bào)告專業(yè)性特殊強(qiáng)，理論討論水平特別高。

假如說教學(xué)是同學(xué)在老師的關(guān)心下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，那么作業(yè)從本質(zhì)上說是同學(xué)自主學(xué)習(xí)、內(nèi)化的過程。長期以來，相對于老師的教學(xué)力量，老師的作業(yè)設(shè)計(jì)力量、命題力量是相對被忽視的。作業(yè)是老師們平常做得最多卻探討得最少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是未被重視的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。老師作業(yè)設(shè)計(jì)力量的提高，也有助于整體提升老師的命題力量。

作業(yè)設(shè)計(jì)和命題具有相像性，但也有肯定差異。作業(yè)與命題在任務(wù)設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容、方式和完成要求等方面不完全相同。比如，作業(yè)主要指向每天進(jìn)行的課外學(xué)習(xí)，同學(xué)完成作業(yè)的過程可以查閱各種工具和書本；而命題主要指向具有診斷或選拔功能的考試評價(jià)，要求同學(xué)獨(dú)立完成，或許還具有肯定的競爭性質(zhì)。

這兩場報(bào)告，使我們進(jìn)一步感受到作業(yè)設(shè)計(jì)和命題的重要性，對于我們進(jìn)一步理清工作思路，落實(shí)雙減政策，供應(yīng)了有益的借鑒。

信任我們肯定能站在一個(gè)更高的起點(diǎn)做好作業(yè)設(shè)計(jì)和命題工作。

那么你今日的心情指數(shù)如何呢？

生本課堂心得體會(huì)篇四

通過研讀郭思樂教授的生本教育，讓我明白生本教育是以生命為本的教育，教育的宗旨不應(yīng)是掌握生命，而是要激揚(yáng)生命，教要以學(xué)為皈依，讓生命自己行動(dòng)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，采納自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)樂觀參加到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成樂觀、歡快、高效的課堂，它的核心就是“一切為了同學(xué)，高度敬重同學(xué)，全面依靠同學(xué)”，是以生命為本，關(guān)注同學(xué)的終身進(jìn)展。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是在老師關(guān)心下的兒童進(jìn)展”。從這句話中可以看出郭教授對于老師這一角色的重新定位。老師的職責(zé)就是關(guān)心，關(guān)心的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)同學(xué)去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且罄蠋熡谐鰧I(yè)要求多么高的學(xué)問水平，而是有指導(dǎo)同學(xué)、激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的力量，老師的這種對同學(xué)學(xué)情的駕馭力量，是與老師在平常教學(xué)中不斷積累閱歷，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開頭總感覺本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)應(yīng)當(dāng)由同學(xué)來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上連續(xù)努力學(xué)習(xí)。

在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導(dǎo)者。老師只是給同學(xué)指個(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給同學(xué)，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而同學(xué)在課下的預(yù)備工作也好玩而生動(dòng)了。通過這種方式，擴(kuò)高校生的學(xué)問量，同學(xué)在通過預(yù)備語文資料的同時(shí)，也增加了其他學(xué)科的學(xué)問，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素養(yǎng)的提高。

生本教育的抱負(fù)就是：找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué)。“生本教育”就是讓同學(xué)成為課堂真正的仆人，老師僅僅是同學(xué)自主進(jìn)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，同學(xué)們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參加到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性可想而知，在這種教學(xué)模式下，同學(xué)的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币罄蠋煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓同學(xué)你一句，我一句的爭論，體現(xiàn)出同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。在課堂上給同學(xué)充分的空間，讓孩子們自主溝通、展現(xiàn)成果、相互質(zhì)疑，在合作、溝通、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獵取學(xué)問和解決問題的力量，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的學(xué)問，他們特殊有成就感，自信念增加，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有愛好了。

我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)覺生本課上的孩子們都是自信的、歡樂的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)從自己討論和探究中發(fā)覺規(guī)律，找到解決問題的方法的時(shí)候，我感到特別的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會(huì)合作？語言表達(dá)力量怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，由于在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培育孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開頭接觸生本教育，作為老師都是新手，許多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)覺他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自辦法識很強(qiáng)，漸漸的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

郭教授在《教育走向生本》所說：“歡樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。歡樂的日子使人聰慧，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革的確有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。準(zhǔn)時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

生本教育是符合兒童身心進(jìn)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的，是在深刻討論新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來的，是在經(jīng)過了10年的實(shí)踐從而在全國推廣的。它徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂上，老師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個(gè)被灌注的容器。在今后的教學(xué)中，我要連續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深化開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給同學(xué)，引導(dǎo)他們自己去探究，去發(fā)覺，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)學(xué)問，歡樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的仆人。

生本課堂心得體會(huì)篇五

生本教育，就是以“一切為了同學(xué)，高度敬重同學(xué)，全面依靠同學(xué)”為宗旨的教育，是真正一同學(xué)為仆人，為同學(xué)好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。它深層的意義是：以生命為本。它關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是：人具有進(jìn)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有進(jìn)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；敬重、信任、依靠同學(xué)，是教育勝利的秘訣。

雖然對生本教育的理念有了肯定的理解，但是，自己在實(shí)行的時(shí)候還是有些困難的。都來學(xué)校一年半了，自己的進(jìn)步卻是很少，有點(diǎn)停留在原地的感覺，自己還是沒有真正弄懂生本教育的本質(zhì)，只是停留在表面的東西和形式，并沒有真正解讀到生本教育的內(nèi)涵。我感覺我要為我的學(xué)校做點(diǎn)事情，我首先得把自己的專業(yè)學(xué)問把握嫻熟，其次還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的教態(tài)以及教學(xué)力量：即怎樣把自己所學(xué)的學(xué)問教會(huì)，給同學(xué)，或者是讓同學(xué)和自己一起學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)的學(xué)問點(diǎn)把握并想著樂觀的應(yīng)用。把握數(shù)學(xué)的核心，建立自己的核心競爭力，讓自己的同學(xué)能夠考個(gè)好成果，考個(gè)好高校，讓別的學(xué)?；蛘呤巧鐣?huì)上的人，真正熟悉我們聊城二中，建立我們自己的品牌：高效學(xué)習(xí)，生本教育。

生本教育的實(shí)質(zhì)是讓同學(xué)自己去學(xué)，老師主要是引導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者，明白學(xué)習(xí)是同學(xué)自己的事情，老師是不能替代的，不要一個(gè)勁的講解，不斷的追問提示，實(shí)際上這不是“啟發(fā)式”教學(xué)，而成為了“填鴨式”教學(xué)了。給同學(xué)肯定的自由空間，但又不是完全的放手，要讓同學(xué)學(xué)習(xí)的整體思路全都，不是毫無目的，放羊式的教學(xué)。教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，完整教學(xué)設(shè)計(jì)。把握好重難點(diǎn)，以及同學(xué)的學(xué)情。形成較好的教育機(jī)靈。我現(xiàn)在有許多問題就沒有處理好。

講評課的關(guān)鍵在“評”。先由同學(xué)展現(xiàn)進(jìn)行自評，再由同學(xué)互評，老師評，師生共同評；其原則是：不僅要評“不足”，評“誤會(huì)”，更要評“亮點(diǎn)”，評“進(jìn)步”，要評出方向，評出信念，要把它作為教學(xué)過程中重要的準(zhǔn)則。

這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程的求法，由于在高考中大題的第一問就是求圓錐曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，所以，這節(jié)課還是很重要的。昨天晚自習(xí)還讓同學(xué)用兩節(jié)課的時(shí)間完成了相應(yīng)的習(xí)題，依據(jù)同學(xué)問問題的狀況，我選了幾個(gè)題預(yù)備今日做重點(diǎn)展現(xiàn)。

教學(xué)過程：首先上課之前讓組長檢查了同學(xué)的完成狀況，但是，組長的確檢查了，我看著檢查的，但是我以為組長沒有給我回報(bào)狀況，就是都完成了，并沒有具體的詢問（究竟昨天晚上我看著他們做的，而且都很仔細(xì)，題目也很少），這個(gè)環(huán)節(jié)的檢查反饋，沒有仔細(xì)落實(shí)，太信任自己了。

其次，我直接就上節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測，認(rèn)為同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的很好了，所以，直接把抽了兩位同學(xué)上黑板進(jìn)行默寫，其他同學(xué)在下面寫，但是同學(xué)對：雙曲線的定義，雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，以及這一基本的關(guān)系都沒有把握好，我就不該再讓他們默寫：焦點(diǎn)三角形的余弦定理和面積公式了，沒有設(shè)計(jì)好，而且也不夠敏捷，由于只有一位同學(xué)全對了（由于當(dāng)時(shí)緊急，其他幾位同學(xué)舉手，但是我沒有看到），直接就進(jìn)行了下一個(gè)過程，并未讓同學(xué)停留兩分鐘進(jìn)行再次記憶，自己的教育機(jī)靈以及學(xué)情的備課，沒有預(yù)備好。

第三，對答案。直接讓課代表說下每個(gè)題的答案，原來想著同學(xué)有疑問的，就抽簽讓其他同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)。沒想到同學(xué)都沒有疑問的，我有些慌了，所以就直接抽簽讓同學(xué)展現(xiàn)例2，跟蹤訓(xùn)練2，以及例3，跟蹤訓(xùn)練3了，沒問“有疑問么？”，所以自己根本對教學(xué)語言沒有把握精確?????，實(shí)際上不該這樣問，知道哪里有問題，直接就讓同學(xué)來展現(xiàn)就可以了。學(xué)情還是沒有備好啊。接下來，讓同學(xué)們依據(jù)剛才的答案，由組長領(lǐng)著進(jìn)行疑問爭論（其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也不好，根本沒必要了：同學(xué)說的是沒疑問）當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)和自己方案的不同時(shí)，我應(yīng)當(dāng)怎么辦？并沒有預(yù)備好，所以還是不夠敏捷，這里應(yīng)當(dāng)相當(dāng)重視。讓同學(xué)爭論的同時(shí)，抽出的那幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)，展現(xiàn)之后，進(jìn)行講解，這里也是有問題的，我應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)直接在展臺(tái)上展現(xiàn)就可以了，沒必要在黑板上寫，投影儀上投影即可，展現(xiàn)之后，直接讓同學(xué)找錯(cuò)就可以了，也沒必要在讓他們講了。講完之后，剩余的時(shí)間可以讓同學(xué)做課時(shí)作業(yè)，不用再整理了?？傊?，這堂課的設(shè)計(jì)相當(dāng)不好，自己都感覺一點(diǎn)也不順當(dāng)，而且同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也不行，沒有怎么互動(dòng)起來，同學(xué)活動(dòng)也少，我應(yīng)當(dāng)他們展現(xiàn)之后，讓其他的同學(xué)去修改就好了。

整體教學(xué)過程修改：首先，讓同學(xué)默寫學(xué)問點(diǎn)，然后找同學(xué)修改，檢查效果后，再給大家2—3分鐘的時(shí)間記憶，記憶之后相互進(jìn)行提問。把握的差不多了就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)：小組內(nèi)爭論：爭論答案，以及自己有疑問的地方，解決相應(yīng)的問題，同學(xué)之間爭論的時(shí)候把各組有疑問的地方寫到黑板上，找同學(xué)進(jìn)行答疑，我自己進(jìn)行總結(jié)重點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)。有需要寫過程的，讓同學(xué)拿著自己做的在展臺(tái)上進(jìn)行展現(xiàn)即可。展現(xiàn)時(shí)，一起看：有問題嗎？正確嗎？那里要改正嗎？留意的地方是什么？等等。接下來就三種題型：求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程；依據(jù)雙曲線的定義求動(dòng)點(diǎn)的軌跡；雙曲線的應(yīng)用等，在課時(shí)作業(yè)上找相應(yīng)的類型進(jìn)行限時(shí)練習(xí)，讓同學(xué)真正動(dòng)起來。最終，讓同學(xué)做下總結(jié)。

這堂生本課上得不好，有許多地方需要改正，但是我對以后有信念，肯定可以不斷的進(jìn)步，肯定會(huì)有很大的進(jìn)步，把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好以及學(xué)習(xí)樂觀性充分的調(diào)動(dòng)起來，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣在高中歡樂的學(xué)習(xí)。

生本課堂心得體會(huì)篇六

生本教育是以同學(xué)為本的素養(yǎng)教育。“生本教育”的內(nèi)涵是：打破常規(guī)，把課堂還給同學(xué)，同學(xué)是教學(xué)過程的主體。下面是我在學(xué)習(xí)生本教育的一些體會(huì)：

“生本教育”要求老師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓同學(xué)你一句，我一句的爭論。以往我們的課堂是老師在上面講的聲嘶力竭，同學(xué)在下面似聽非聽?，F(xiàn)在的三班級我就有著特別明顯的感覺，上課的時(shí)候，我一個(gè)人在上學(xué)講。總是有的同學(xué)不聽，無論用什么樣的方法，也是還難調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好。有時(shí)讓同學(xué)自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著同學(xué)年齡的增長，他們在課堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱忱越來越低。但“生本教育”并不這樣認(rèn)為，它提出“同學(xué)才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過程要以敬重同學(xué)的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。尤其在英語課堂教學(xué)中的拓展部分要根椐同學(xué)的力量，創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)進(jìn)行對話，或暢所欲言。不管多與少，對與錯(cuò)，重在參加，加強(qiáng)和關(guān)注同學(xué)的操練。

語言學(xué)習(xí)的效果和同學(xué)對學(xué)習(xí)的愛好親密相關(guān)，在長期的教學(xué)探究中我發(fā)覺有很大一部分同學(xué)對英語學(xué)習(xí)的愛好不濃，其緣由是多樣的，如老師講課過于呆板，要求同學(xué)機(jī)械式的學(xué)習(xí)和記憶，同學(xué)基礎(chǔ)太差沒有信念等。在我擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)的班級里，我實(shí)行許多方式來轉(zhuǎn)變這種狀況，大量開展對話、競賽、講故事、表演等貼近同學(xué)心理的活動(dòng)。例如，每天和同學(xué)用英語就他們感愛好的話題交）白話文●（流，在具體講解課文的基礎(chǔ)上針對中等程度的同學(xué)開展搶答競賽和提問競賽，讓同學(xué)自由發(fā)揮才能；或者就課文內(nèi)容在課堂上表演等；與此同時(shí)，我比較留心在講課的語言上盡可能做到生動(dòng)好玩，抓住同學(xué)語言里的好玩點(diǎn)加以發(fā)揮，利用任何可以用的機(jī)會(huì)引起同學(xué)對英語的關(guān)注。

生本教育肯定不是一件簡單到一蹴而就的事情，相比傳統(tǒng)的教育模式，它對老師提出了更高的要求：首先是掌握課堂教學(xué)進(jìn)程的力量。生本教育要求將課堂還給同學(xué)，并設(shè)計(jì)許多的同學(xué)活動(dòng)，這就要求老師肯定要有堅(jiān)決掌握課堂進(jìn)程的力量，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓同學(xué)從一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如我常常在新課教學(xué)中支配同學(xué)就課文內(nèi)容相互提問，或開展競賽，有的時(shí)候已經(jīng)到了商定的時(shí)間了，由于同學(xué)對課題特別有愛好，就會(huì)不斷的提出許多的問題，課堂氣氛可以熱鬧到令老師不忍心打斷他們的地步。這個(gè)時(shí)候假如老師不準(zhǔn)時(shí)停止同學(xué)的活動(dòng)，就會(huì)影響本節(jié)課預(yù)定的任務(wù)，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)學(xué)期的教學(xué)方案被耽擱。其次，與同學(xué)進(jìn)行情感溝通和溝通的力量也是極為重要的。生本教育需要老師與同學(xué)具有特別融洽的關(guān)系，這樣同學(xué)在課堂上才有可能樂觀協(xié)作老師的要求，順當(dāng)?shù)暮屠蠋焻f(xié)作開展各項(xiàng)活動(dòng)。我在課堂上也每天或多或少都會(huì)留時(shí)間和他們用英語進(jìn)行交談，涉及的話題多是他們感愛好的，長期實(shí)行，收到了很好的效果。除了以上兩條外，生本教育對老師的專業(yè)素養(yǎng)力量、制造和開拓的精神、向同學(xué)和他人學(xué)習(xí)的力量等都有較高的要求。假如老師的語言力量不夠，或者教學(xué)力量不足，言傳身教下，是不行能教出高素養(yǎng)的同學(xué)的。

當(dāng)然，我們實(shí)施生本教育模式是在起步階段，必需不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法和閱歷，勇于探究和創(chuàng)新，開拓新的教學(xué)領(lǐng)域和教育方式，甚至走前人沒有走過的路，設(shè)法提高教學(xué)效果和同學(xué)愛好。

任何改革都有其進(jìn)展的不同階段，生本理念也不例外，我覺得在實(shí)施過程中，我們應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：

1、循序漸進(jìn)。生本課堂，要求小組活動(dòng)有板有眼，要求課堂收放適時(shí)有度，要求同學(xué)自學(xué)方式有效，但好習(xí)慣和好模式的形成，需要老師細(xì)致到位的指導(dǎo)和關(guān)心，因此，依據(jù)不同階段的不同特點(diǎn)，去調(diào)整方法，給同學(xué)肯定的適應(yīng)空間很重要

2、默契培育。生本課堂，要求老師把有效的時(shí)間交給同學(xué)，讓他們從表達(dá)展現(xiàn)中收獲，而老師的語言就要精練到位，一堂課效果好壞，同學(xué)可能起主要作用，這就需要老師在幕后課下做足工作，組長的溝通培訓(xùn)，問題同學(xué)的關(guān)心指導(dǎo)，細(xì)節(jié)的深化討論，來形成和同學(xué)的默契，這樣的課堂才會(huì)事半功倍。

3、激勵(lì)效應(yīng)。沒有一個(gè)人不渴望被認(rèn)可。因此，當(dāng)同學(xué)主動(dòng)去探究，表達(dá)有新觀點(diǎn)，展現(xiàn)有新發(fā)揮時(shí)，我們肯定要準(zhǔn)時(shí)評價(jià)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞表揚(yáng)，甚至同學(xué)沒有達(dá)到我們預(yù)期的效果，或偏離主題時(shí)，恰當(dāng)?shù)募?lì)和建議，是必不行少的。

其實(shí)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)摸索，對生本教育的熟悉還很淺顯，有時(shí)，也會(huì)有許多困惑和問題，把課堂交給同學(xué)的同時(shí)課堂紀(jì)律就有所放松，讓同學(xué)展現(xiàn)的同時(shí)就延緩了教學(xué)進(jìn)度時(shí)間，給同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對老師自身的學(xué)問儲(chǔ)備就提出了更高的要求，因此，我還應(yīng)樂觀學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，力爭讓同學(xué)先學(xué)樂學(xué)，讓我們的英語課堂更生動(dòng)更精彩！

在今后的教學(xué)中，我覺得要連續(xù)學(xué)習(xí)生本教育，在課堂充分信任同學(xué)，信任同學(xué)，敢于放手，并真正依靠同學(xué)自主地學(xué)；擅長創(chuàng)設(shè)能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注意小組合作的學(xué)習(xí)方式，樂觀創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。歡樂學(xué)習(xí)學(xué)問，歡樂的成長，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的仆人。

生本課堂心得體會(huì)篇七

我很榮幸加入中學(xué)校教研員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，傾心傾聽了各位專家生動(dòng)精彩的報(bào)告，使我的理論水平得到了進(jìn)一步的提升。同時(shí)也深深地感到自身存在很多不足，當(dāng)我剛加入教研員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)行列時(shí)，一切對我來說都是新的，尤其在教育科研這一塊我感到非常的茫然，不知如何去組織老師開展這方面的活動(dòng)。但傾聽了幾位專家的報(bào)告。給我奠定了理論基礎(chǔ)，教導(dǎo)了迷津，明確了作為一名教研員今后的工作方向。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的體會(huì)：

“要給同學(xué)一杯水，老師自己要有一桶水，甚至是一河水?！边@是現(xiàn)在常說的一句話，要求我們老師要不斷給自己充電，豐富自己的學(xué)問。是的，學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)永恒的主題，作為一名教研員，學(xué)習(xí)尤為重要，教研員只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身水平，才能更好的服務(wù)于教學(xué)。真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，以己服人，使自己真正成為老師們值得信任的參謀長。所以平常要多讀書、尤其要研讀新課程教育教學(xué)理論，還要多看報(bào)、聽廣播、看新聞，吸取政治養(yǎng)分，了解國家的政策方針。在業(yè)務(wù)